化學(xué)九年級滬教版第四章 第二節(jié) 第二課時質(zhì)量守恒定律教案

1、第二節(jié) 定量認識化學(xué)變化（第2課時）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解化學(xué)方程式的意義學(xué)會正確書寫化學(xué)方程式；理解化學(xué)方程式的意義及書寫化學(xué)方程式的兩條原則過程與方法：通過對文字表達式和化學(xué)方程式的對比，感受化學(xué)方程式的簡潔、內(nèi)涵豐富通過嘗試書寫方程式，運用質(zhì)量守恒定律進行判斷，學(xué)生自行獲得書寫方程式應(yīng)該遵循的原則；通過合作討論、指錯糾錯等方法，建立正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的步驟和注意事項。情感態(tài)度價值觀：通過比較，感受化學(xué)方程式的簡約之美；結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和研究求學(xué)的品質(zhì)。通過課堂活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點 化學(xué)方程式的意義 正確書寫化學(xué)方程

2、式教學(xué)難點 化學(xué)方程式的配平方法教學(xué)程序師生活動設(shè)計意圖一化學(xué)方程式的意義師請同學(xué)們寫出木炭在氧氣中反應(yīng)的文字表達式和化學(xué)方程式學(xué)生紛紛動筆,二位同學(xué)上黑板 教師這二種形式有什么不同？請比較它們所代表的含義有什么異同，化學(xué)反應(yīng)方程式有什么優(yōu)點？學(xué)生討論化學(xué)反應(yīng)方程式的優(yōu)點和意義：（簡單，便于書寫，能清楚地表述反應(yīng)，是國際化的語言）教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生答出：反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物、各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。師 模仿教材上碳燃燒的化學(xué)方程式所代表的意義，分組討論鎂條燃燒的化學(xué)方程式表示的意義。教師總結(jié)：化學(xué)方程式意義：a表示反應(yīng)物、生成物b表示反應(yīng)條件c表示反應(yīng)物生成物間的質(zhì)量比d.表示參加反應(yīng)和生

3、成的各粒子的相對數(shù)量。二書寫方程式的原則教師既然化學(xué)方程式有這么多的優(yōu)越性，那么如何正確書寫化學(xué)方程式呢？請你們嘗試（一）寫出水電解的化學(xué)方程式學(xué)生在下面寫水電解的化學(xué)方程式，3位同學(xué)將他們書寫的方程式寫到黑板上。一位同學(xué)改變了化學(xué)式，一位同學(xué)沒有添加配平，另一位同學(xué)配平了。教師引導(dǎo)指錯、判斷，哪個才是正確的方程式。學(xué)生指出錯誤的化學(xué)式教師化學(xué)式錯了，能說這方程式是水電解的反應(yīng)嗎？板書：寫化學(xué)方程式要遵守一個原則，要以客觀事實為依據(jù)，正確書寫出化學(xué)式，元素符號右下角的數(shù)字不能隨意更改。學(xué)生 指出一反應(yīng)已配平，另一反應(yīng)沒配平教師 引導(dǎo)觀看水電解的微觀擬人動畫，觀察反應(yīng)中粒子的情況教師化學(xué)反應(yīng)過程

4、中，什么變了？什么沒變？因此方程式書寫還應(yīng)該遵循什么原則？學(xué)生討論得出 在化學(xué)反應(yīng)中，分子分解，重新組合形成新分子；而原子的種類、數(shù)目均沒有變化。板書：化學(xué)方程式書寫要遵守的第二個重要原則就是質(zhì)量守恒定律，配平的目的就是要使反應(yīng)前后各種原子的數(shù)目相等。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材了解如何才能使化學(xué)方程式等號兩邊的原子總數(shù)相等三步驟與配平方法學(xué)生嘗試（二）書寫磷和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式；體會書寫的步驟，交流配平的方法。學(xué)生(1)寫化學(xué)式 (2)配平 (3)注反應(yīng)條件 (4)劃等號教師大家采用了哪些方法來配平磷和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式的呢?學(xué)生最小公倍數(shù)法.觀察法.奇偶法教師最小公倍數(shù)法是比較簡單.常用的配平

5、方法,介紹最小公倍數(shù)法.讓學(xué)生練習(xí)鐵和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式教師請觀察實驗，用化學(xué)方程式表達出這反應(yīng)演示實驗：氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀生成。教師怎樣在方程式中表示這一信息？在氫氧化銅的化學(xué)式后面用向下的箭頭表示。教師 在制取氧氣的反應(yīng)中，生成的氧氣脫離了原反應(yīng)體系，可如何表示呢？教師回顧我們前面寫的化學(xué)方程式是否真的完成了？請學(xué)生完善方程式，并相互討論、糾正教師是不是見氣體和固體就加箭頭呢？提供學(xué)習(xí)素材：一氧化碳燃燒的方程式和鐵與硫酸銅反應(yīng)的方程式，學(xué)生觀察歸納出箭頭的使用原則。在物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生改變時生成的氣體和固體后才加箭頭。課堂練習(xí)找錯誤，提供三個化學(xué)方程式分別錯在未配平、差箭頭、化學(xué)式書寫錯誤和違反客觀事實。從中可知，化學(xué)方程式的書寫要遵守客觀事實，以客觀事實為基礎(chǔ)。小結(jié)化學(xué)方程式書寫的兩個原則及化學(xué)方程式的書寫步驟。作業(yè)尋找新的配平方法學(xué)生閱讀、分組討論、書寫鎂條燃燒化學(xué)方程式的意義a.表示了反應(yīng)物為鎂和氧氣；生成物為氧化鎂b.反應(yīng)所需的條件是點燃c.反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量比是使學(xué)生體會出化學(xué)方程式與文字表達式之間的聯(lián)系和區(qū)別在嘗試中體會化學(xué)方程式書寫需要遵循的原則通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握正確書寫化學(xué)方程式的步驟、方法使學(xué)生獲得感性知識，了解這些物質(zhì)的外觀特征及時回顧、反思使學(xué)生掌握正確的書寫方法及時檢驗學(xué)生的掌握情況，便于及時糾正板書設(shè)計: 一、化學(xué)方