學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的成因及對(duì)策

1、申報(bào)鄭州市優(yōu)秀成果和優(yōu)秀論文評(píng)比教師個(gè)人信息采集表2006年9月姓 名劉麗彬性別女年齡29教齡6任教學(xué)科英語(yǔ)學(xué)歷本科職稱中教二級(jí)工作單位鄭州市第二十二中學(xué)聯(lián)系電話66849530教科研主要成績(jī)2006論文學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的成因及對(duì)策獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。2006論文優(yōu)化教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。2003論文用聯(lián)想法記憶英語(yǔ)詞匯獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。2003論文論英語(yǔ)課程改革的學(xué)·導(dǎo)·用原則獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，并于2005年發(fā)表在英語(yǔ)周報(bào)教師版。2006論文創(chuàng)新方法 巧記單詞發(fā)表在學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)·教師版。2006論文學(xué)·導(dǎo)·用原則與英語(yǔ)教學(xué)發(fā)表在英語(yǔ)周報(bào)教師版

2、。2001在首界全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽中，獲高中組三等獎(jiǎng)。2005在中小學(xué)英語(yǔ)課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。2006第三屆鄭州市青少年外語(yǔ)大賽中榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師市級(jí)二等獎(jiǎng)。2004第二界鄭州市青少年外語(yǔ)大賽中榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。2006第三屆全國(guó)中學(xué)生英文話題作文大賽獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。2005全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師三等獎(jiǎng)。2003第四界全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的成因及對(duì)策劉 麗 彬鄭州市第二十二中學(xué)04學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的成因及對(duì)策在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因，學(xué)生群體中難免會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的“學(xué)困生”，他們表現(xiàn)為

3、缺乏自信意志薄弱學(xué)習(xí)被動(dòng)態(tài)度不端正習(xí)慣欠佳方法欠妥，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。作為一名英語(yǔ)教師幫助這些“學(xué)困生”脫貧是義不容辭的責(zé)任。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生不論是優(yōu)等生還是“學(xué)困生”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)或許是百分之一，但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻是百分之百。美國(guó)總統(tǒng)布什就任伊始就拋出名稱為不讓一個(gè)孩子落伍法（No child left behind act of 2001,簡(jiǎn)稱NCLB）的教育改革方案，議案指出：“縮小優(yōu)等生與處境不利的學(xué)生之間的差距”，“確保不使一個(gè)兒童落伍”。因此，找出“學(xué)困生”英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的成因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和矯正，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真研究和解決的問(wèn)題

4、。一“學(xué)困生”英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)故障不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累和演變的過(guò)程。為了找出他們學(xué)習(xí)困難的成因，我對(duì)我所教班級(jí)每個(gè)班后15名的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分別采取了問(wèn)卷調(diào)查座談個(gè)別談話觀察記錄、家訪等調(diào)查方式。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的原因有如下幾個(gè)方面：1對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣； 2內(nèi)向孤僻膽怯自卑；3學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下；4學(xué)習(xí)浮躁，缺乏信心恒心毅力輕言放棄；5貪玩，課外不注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二消除“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策 1構(gòu)建和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)意識(shí)英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒態(tài)度學(xué)習(xí)動(dòng)力等。對(duì)“學(xué)困生”

5、來(lái)說(shuō)，必須花更多的時(shí)間和精力。因此，教師對(duì)待“學(xué)困生”，特別要注意控制自己的情緒，不能遷怒急躁，切記使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，以防他們的自信心被損傷而打擊對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有些“學(xué)困生”自信心不強(qiáng)，我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺椭麄儭Ｎ覍?duì)成績(jī)進(jìn)步的“學(xué)困生”及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的喜悅。有些“學(xué)困生”反應(yīng)慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法講幾遍還不理解，我就再多講幾遍，有時(shí)編成公式或順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。“學(xué)困生”上課時(shí)注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，用最短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。“學(xué)困生”由于羞怯往往怕開(kāi)口，我盡量問(wèn)他們難

6、易適度的問(wèn)題，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)“學(xué)困生”回答正確時(shí)，我總是面帶笑容的說(shuō)：“OK, you are great.”。2“愛(ài)”字當(dāng)先，捕捉“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。從心理學(xué)角度來(lái)講，每個(gè)人都需要善意的贊美，它是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。教師要進(jìn)行“換位”思考，設(shè)身處地的為“學(xué)困生”著想，想想他們所處的困境內(nèi)心的期望，理解并尊重他們。相信只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就大有希望。建立新的學(xué)生發(fā)展觀和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于觀察捕捉發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”思想行為認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并創(chuàng)造更多的

7、機(jī)會(huì)和條件，讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，展示優(yōu)點(diǎn)，使他們心理上得以滿足和平衡，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，成為積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，促其自我完善，讓丑小鴨變成白天鵝。例如我在上九年級(jí)Water sports一課時(shí)，采用一個(gè)關(guān)于水上運(yùn)動(dòng)的小quiz作為lead in，許多英語(yǔ)非常出色的學(xué)生對(duì)此都不甚了解，出錯(cuò)率比較高，而Charlie一個(gè)平時(shí)默默無(wú)聞的“學(xué)困生”卻全部作對(duì)。于是，我讓他在課堂上就水上運(yùn)動(dòng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。他很激動(dòng)，雖然英語(yǔ)表達(dá)不是很好，但是講得很精彩，全班同學(xué)也能聽(tīng)懂。原來(lái)他從小就特別喜歡運(yùn)動(dòng)，這方面的知識(shí)比較豐富。他講完之后，全班響起了雷鳴般的掌聲，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。從此之后，他的學(xué)習(xí)熱情一天比一天高漲，成績(jī)

8、也一天比一天提高了。3以愛(ài)動(dòng)其心，點(diǎn)燃自信的火焰大多數(shù)“學(xué)困生”并不是頭腦愚笨，智力低下，而是缺乏同學(xué)的信任，老師的關(guān)愛(ài)，加之常受家長(zhǎng)的指責(zé)，變得性格古怪，是非觀念不清，意志薄弱，缺乏理想，甚至輕言放棄。因此，與優(yōu)生相比，處在被愛(ài)遺忘的角落里的他們更需要關(guān)愛(ài)。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，就會(huì)變得“親其師而信其道”。剛接七年級(jí)時(shí)，每次聽(tīng)寫(xiě)，我們班總有10多個(gè)學(xué)生過(guò)不了關(guān)，特別是Tony，一到聽(tīng)寫(xiě)就緊鎖眉頭，東張西望。但是他課堂上挺積極的呀積極參加group work , 積極回答問(wèn)題。這是為什么呢？鑒于此

9、，我在他的作業(yè)中批道：課堂表現(xiàn)非常好，但你必須認(rèn)真背單詞，老師期待你的進(jìn)步。但收效甚微，我決定找他談心。一天下課后，我把他叫到辦公室，撫摸著他的頭讓他坐下，問(wèn)：“學(xué)習(xí)上有需要老師幫助的嗎？”“老師，我不愿記單詞，我害怕聽(tīng)寫(xiě)，一到聽(tīng)寫(xiě)，我就頭疼?！薄盀槭裁矗俊薄靶W(xué)時(shí)，老師只帶我們讀讀，做做游戲，從不聽(tīng)寫(xiě)，現(xiàn)在怎么這么多單詞要記，真討厭！”原來(lái)這樣，難怪他聽(tīng)寫(xiě)過(guò)不了關(guān)。我沒(méi)有批評(píng)他，而是勸他別擔(dān)心，老師會(huì)幫助他的。過(guò)后，我和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。他媽媽說(shuō)他貪玩，好動(dòng)，但表現(xiàn)欲強(qiáng)，在家除了玩，就是看電視，從不讀書(shū)，更不用說(shuō)聽(tīng)磁帶，記單詞，完全是一個(gè)懶學(xué)生。我該怎么辦？新課程“Go for it! ”詞

10、匯量大，信息量大，如果學(xué)生不下苦功夫背單詞，學(xué)好英語(yǔ)簡(jiǎn)直就是一句空話！經(jīng)過(guò)思考，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法。首先向?qū)W生說(shuō)明了記單詞的重要意義，然后針對(duì)記單詞難的情況，提前教會(huì)他們音標(biāo)，讓他們專(zhuān)門(mén)用兩周的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)及基本的拼讀規(guī)則。另外，又教給他們一些簡(jiǎn)單的記單詞的方法，如：直拼法對(duì)比法聯(lián)想法，同時(shí)要求學(xué)生錄磁帶，制作單詞卡片，在課堂上進(jìn)行單詞游戲，拼讀競(jìng)賽等。我充分利用七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展小組競(jìng)賽，男女生對(duì)賽，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)，獲勝方發(fā)給一個(gè)小獎(jiǎng)品。學(xué)生們非常喜歡參加這種競(jìng)賽活動(dòng)，情緒很高漲，既活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生單詞掌握的情況。真是功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練

11、，聽(tīng)寫(xiě)情況大大改善，Tony開(kāi)始及格了，我寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：你終于進(jìn)步了，老師真為你高興。同學(xué)們也評(píng)道：Tony，你真棒，加油！他開(kāi)心地笑了。后來(lái)Tony居然會(huì)按發(fā)音記單詞了，并且每次聽(tīng)寫(xiě)都是優(yōu)。他在上交的作業(yè)本上寫(xiě)道：老師，Thank you, 你是我遇到的最好的老師，I love you！我一定加倍努力！看后，我心里像吃了蜜似的，甜絲絲的?，F(xiàn)在他不僅課內(nèi)單詞掌握得好，還準(zhǔn)備了一本課外單詞集。密密麻麻記了許多單詞和詞組，他已經(jīng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。4促進(jìn)“學(xué)困生”英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟轉(zhuǎn)變反復(fù)穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一

12、種正?，F(xiàn)象。 對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，持之以恒，培養(yǎng)和鞏固“學(xué)困生”良好的行為習(xí)慣。針對(duì)“學(xué)困生”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的行為和習(xí)慣的障礙，我采取家庭與學(xué)校教育相結(jié)合的治療方法，將考核表的內(nèi)容細(xì)化，將他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為習(xí)慣分為三大類(lèi)課堂表現(xiàn)課后表現(xiàn)日常行為，并采取36項(xiàng)糾正措施，連續(xù)觀察。達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)加2分，達(dá)不到扣2分，出現(xiàn)好的行為加5分。按周統(tǒng)計(jì)總分，根據(jù)總分給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。糾正措施根據(jù)時(shí)間慢慢提高要求，最終使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為習(xí)慣。5、樹(shù)立榜樣，堅(jiān)定信心榜樣的力量是無(wú)窮的。我通過(guò)樹(shù)立“遠(yuǎn)”，“近”兩類(lèi)榜樣來(lái)堅(jiān)定“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英

13、語(yǔ)的信心。遠(yuǎn)榜樣是邀請(qǐng)?jiān)诒拘．厴I(yè)的已考上名牌大學(xué)的大學(xué)生來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)素質(zhì)養(yǎng)成的重要性，并結(jié)合他們的實(shí)際情況，暢談如何學(xué)好英語(yǔ)。近榜樣是每周選出一名班上英語(yǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)選出一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和觀點(diǎn)。6、采取“區(qū)間式”的試卷評(píng)閱在教學(xué)中，我采取“3267”或“5889”這種“區(qū)間式”的試卷評(píng)閱，然后與學(xué)生面對(duì)面交談這種定量判斷與定性分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。我們大力提倡一種“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念：對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不以他們的最終成績(jī)定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既關(guān)注“學(xué)困生”英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)言

14、實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力與情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，幫助 他們不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。如我班的學(xué)生閻峰在期中考試中考了49分，我給他的試卷批的是“4982”。然后我把她叫來(lái)，幫助她對(duì)試卷進(jìn)行訂正。遇到上課多次強(qiáng)調(diào)且練習(xí)中已經(jīng)做過(guò)而她仍然做錯(cuò)的，我指出她的缺點(diǎn)是粗心、上課不認(rèn)真、訂正作業(yè)馬虎，然后提出希望：“如果你能再細(xì)心一點(diǎn)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，作業(yè)認(rèn)真寫(xiě)，及時(shí)訂正錯(cuò)誤，你這次英語(yǔ)能考多少分？” 閻峰摸摸自己的頭，笑了，而且笑得很自信，說(shuō)：“我能考82分！”82分在班里已經(jīng)是中等成績(jī)，這也表明，她不再是一個(gè)“學(xué)困生”了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要善于在每個(gè)學(xué)生面前，甚至在最平庸的，在智力發(fā)展最困惑