高一語文教案：《沁園春長沙》教案設(shè)計二

1、高一語文教案：沁園春 長沙教案設(shè)計二高一語文教案：沁園春 長沙教案設(shè)計二【教學(xué)目的】1、了解思維的一般規(guī)律和構(gòu)思的一般規(guī)律。 （重點）2、認(rèn)識宋詞對唐詩的發(fā)展。 （難點）3、與沁園春 ?雪相比，看作者思想的成熟與發(fā)展?！窘虒W(xué)方法】討論為主?！窘虒W(xué)時間】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、題解"沁園春 "，詞牌名。"長沙"，是本詞的標(biāo)題。二、范讀一定要帶著感情去讀，在讀中感受其情感與韻味。三、討論1、詞上闋的陳述對象是什么？"橘子洲"2、詞人對這個陳述對象的第一印象是什么？"獨立寒秋，湘江北去。 "3、通過哪些局部描繪來表現(xiàn)？大

2、背景： "獨立寒秋 "。小背景： "看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 "主景： "鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 "4、總體感受是什么？"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ "5、上闋以形象思維為主，那么形象思維的一般規(guī)律是什么？ 形象思維的一般規(guī)律：整體印象；細(xì)節(jié)描繪；總體感受。起： "獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 "承： "看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 "轉(zhuǎn)： "鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 "合： "悵寥

3、廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ "6、下闋以抽象思維為是，那么抽象思維的一般規(guī)律又是什么？ 抽象思維的一般規(guī)律：話題；闡述；結(jié)論。7、下闋前兩句在全詞中的作用是什么？ 從形式上講是一個轉(zhuǎn)折，從記敘轉(zhuǎn)為議論，議論的話題是 "崢嶸歲 月"。8、作者是從哪些方面來闡述這個話題的？承"百侶 "而來，展示老一輩革命家年青的風(fēng)采： "恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方酉。 "轉(zhuǎn)而稱頌老一輩革命家的革命熱情以及膽識與魄力："指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。 "9、這個話題的結(jié)論是什么？你是怎么理解的？"曾

4、記否，到中流激水，浪遏飛舟？ "表現(xiàn)了老一輩革命家扭轉(zhuǎn)乾坤，拯救民族于水火的美好愿望。10、以上，就上闋或下闋的內(nèi)容分析，我們基本上是遵循唐詩的 構(gòu)思格律來分析的。那么，全詞的整體構(gòu)思是否與這一規(guī)律相合？從全詞看。如果說，上闋 "獨立寒秋 百舸爭流 "是"起" ，接下來的"鷹擊長空誰主沉?。?"是"承"，那么"攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方酉。 "就是 "轉(zhuǎn)"， 而"指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流

5、激水，浪 遏飛舟？ "則是 "合"。11、你認(rèn)為宋詞對于唐詩的發(fā)展表現(xiàn)在哪個方面？ 宋詞繼承了唐詩謹(jǐn)嚴(yán)的構(gòu)思格律，但走出了唐詩句法上太過整齊 劃一的死板。使詩歌的發(fā)展，走向整齊美與錯綜美的融合，從而適于 表現(xiàn)更為豐富多彩的社會生活。四、總結(jié)全文1、和沁園春 ?雪一樣，詞的上闋以描述為主，陳述的對象是 橘子洲"："萬山紅遍，層林盡染 "的"寒秋 "，渲染了一種紅艷艷的感動、橫掃一切的氣勢和百折不撓的執(zhí)著。"漫江碧透，百舸爭流 "的"湘江 "，激揚著一種興奮激動、堅毅自信 的情懷

6、，以及必勝的信念和無盡的活力。可以想象，詩人此時心潮澎湃，正要信心百倍地去迎接人生的挑 戰(zhàn)、社會的挑戰(zhàn)，因此發(fā)出了 "問蒼茫大地，誰主沉浮 "的追問，抒發(fā)了 "天下興亡，匹夫有責(zé) " 的壯志情懷。從思路上講， "起""承""轉(zhuǎn)""合" ，天衣無縫；從境界上講， "立"" 看 "的振奮與 "悵""問"的求索，互為映襯、相反相成。 "獨立寒秋 "的堅毅深 沉與 "問蒼茫大

7、地，誰主沉浮 "的鄭重莊嚴(yán)又遙相呼應(yīng)、相輔相成。2、下闋以議論為主，話題是 "崢嶸歲月 "："同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。 "陳述的對象應(yīng)該是 "崢嶸歲月 "，不尋常、 不平凡的歲月， 可這四個短語告訴讀者的只有一 個血氣方剛、才華橫溢的概念，且角度、層次不明，有堆砌之嫌。不 象" 秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷 "那樣，不只形式整齊對 仗工穩(wěn)，且內(nèi)容涵概全面典型，肯定否定客觀公正，準(zhǔn)確評價了 "引無 數(shù)英雄竟折腰 " 的歷史事實，互文的修辭手法更平添了一重錯落美。

8、真正陳述 "崢嶸歲月 "的，是 "指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶 侯。"而且此時的作者也缺乏應(yīng)有的豪氣。 " 曾記否，到中流擊水，浪遏 飛舟。 "并未大膽抒發(fā)胸懷天下的抱負(fù)。單一個 "曾記否 "就遠(yuǎn)不能和 " 具往矣"的那種 "大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物 "的氣概相比，有種束手束腳（有話不好說，有情不能抒）的感覺當(dāng)然，此時的毛澤東，還和普通百姓沒有質(zhì)的區(qū)別，作為一個政 治風(fēng)云人物的氣魄還在醞釀之中。而十年后的沁園春 ?雪就不只是 文學(xué)創(chuàng)作上的成熟，歷經(jīng)千難萬險的磨礪，走出了兩萬五千里的圍追 堵截，完成了他作為一個思想家、政治家、革命家的自我塑造，在文 學(xué)創(chuàng)作上的表現(xiàn)自然就不同凡響。無論是 "具往矣 "的豪氣，還是 "待到 山花爛漫時，她在叢中笑 "的智者、仁者的風(fēng)范都表現(xiàn)得淋漓盡致。五、課外思考題（任選一題，寫成五六百字的短文）1、