作業(yè)多元評價促學(xué)生發(fā)展

1、 作業(yè)多元評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作業(yè)作為教學(xué)的常規(guī)，是教學(xué)評價中不可缺少的一部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對語文學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在語文活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！睘榱烁淖冞@一現(xiàn)狀，在語文課程新理念指導(dǎo)下，我對作業(yè)評價進(jìn)行改革，采用多元的評價方式，讓學(xué)生直接參與評價，鼓勵他們進(jìn)行自評與互評，反思自己的作業(yè)情況，還充分調(diào)動家長積極性，采取學(xué)生評、家長評、老師評相結(jié)合的形式，

2、發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我的具體做法如下：1教師書面作業(yè)評價方式批改作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，也是獲取反饋信息，及時調(diào)控的先決條件。在批改作業(yè)中，教師良好的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度可以影響學(xué)生，潛移默化地教育學(xué)生。同時，不斷創(chuàng)新的作業(yè)批改，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生迅速改錯，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。所以我們在語文作業(yè)中應(yīng)該正確地進(jìn)行評價，采用多種評價方式、多種評價語言以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“等級+等級”評價相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生反思意識 “等級+簡語”評價，加強師生情感交流“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2學(xué)生參與的作業(yè)評價方式組長評價把全班分

3、組，學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生作為組長，適當(dāng)負(fù)責(zé)本組的作業(yè)。這樣中等生可以學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)的長處，也可以通過批改學(xué)習(xí)薄弱生的作業(yè)幫助差生來鞏固知識，加深印象，成績稍差的學(xué)生則會主動去問組長自己做錯的原因，學(xué)生與學(xué)生之間的知識交流，更有利于對知識的掌握。另外，學(xué)生批改作業(yè)可以很好地進(jìn)行教師與學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體驗教師的工作，促進(jìn)師生的感情。當(dāng)然，教師不能完全脫離作業(yè)，因為作業(yè)反應(yīng)的是學(xué)生掌握知識的程度，所以最后一步教師要檢查（學(xué)生進(jìn)行的是第一次檢查，教師主要檢查的是糾錯部分），總結(jié)學(xué)生作業(yè)情況。同桌評價對于一些書上拓展思維的題目（難度稍大的題目），先讓他們獨立思考，然后再同桌間進(jìn)行交流，互相評價學(xué)

4、習(xí)結(jié)果，最后老師再對個人和同桌進(jìn)行評價。在互評的過程中，每個人都是評價者和被評價者，評價者能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并把它當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時也可以查找別人的不足，引以為鑒。學(xué)生掌握了評價權(quán)，也就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在評價別人的過程中，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的水平。自我評價語文新課標(biāo)要求對語文學(xué)習(xí)的評價目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。因此，在的學(xué)語文習(xí)過程中我采用多種評價形式，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會學(xué)習(xí)。其中學(xué)生作業(yè)的自我評價在評價體系中顯得尤為重要。學(xué)生的自我評價過程就是一個學(xué)習(xí)上的自我反思過程，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，幫助學(xué)生根據(jù)作業(yè)的難易度了解自己的學(xué)習(xí)水平，或者把自

5、己的疑問及時反饋給教師。在我進(jìn)行試驗的過程中（基礎(chǔ)訓(xùn)練上一般都有自我評價的內(nèi)容，如在每一個練習(xí)結(jié)束時都有星級評價），我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是這樣評價自己的作業(yè)的：有的學(xué)生用不同數(shù)量的來表示對自己的作業(yè)的滿意程度；有的學(xué)生用笑臉與哭臉來表示作業(yè)的難易程度；還有的學(xué)生在自己不會的題目旁邊打上一個問號，借以暗示需要得到老師的幫忙。3家長參與的作業(yè)評價方式作業(yè)評價不僅僅是老師單方面的教學(xué)活動，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生家長的積極性，讓他們也參與到學(xué)生的作業(yè)評價中。這樣不但可以讓家長全面了解孩子的知識水平與學(xué)習(xí)情況，而且也做到了教師、學(xué)生、家長之間的互動。再說新課程改革后實踐活動增多了，為了增強實踐活動的有效性，一部分是布置回家做的，這類作業(yè)就要求家長評價，并將評價意見反饋給教師，以便教師的檢查和指導(dǎo)。有了家長的參與，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)完成的質(zhì)量也有了很大的提高。有些作業(yè)拖拉、愛擺弄小動作的學(xué)生在家長的督促下，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，部分家長還根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，提出了一些合理的建議?？傊u價的目的，不是“選拔”和“淘汰”，而是為了每一個孩子的發(fā)展。評價中，不僅關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，打破傳統(tǒng)作業(yè)評價方式，進(jìn)行“符號糾錯，評語指導(dǎo)”的語文作業(yè)評價研究。變單一評價為多元評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；變一