關(guān)于教學改革心得體會范文

1、關(guān)于教學改革心得體會范文進入二一世紀之后，對于教育課程體系改革的呼聲越來越 高。下面是小編為大家整理的關(guān)于教學改革心得體會，供你參考!關(guān)于教學改革心得體會篇 1我們所處的時代背景變化得越來越快， 知識的更新速度越來 越快，如果我們再不改革課程合格率， 就無法適應(yīng)教育形勢和社 會形勢的需求。從教師的角度來說，要對學生負責，就必須使其 在全面發(fā)展的過程中，獲得個性的張揚。在近幾年的高中語文教 學中，筆者以提高課堂教學的實效性和針對性為指導原則， 以努 力實現(xiàn)新課程的三維目標為最終目標， 在教學過程中進行了以下 幾點嘗試和思考：一、以 教學觀”和智能觀”的轉(zhuǎn)變帶動自己教學思想的更新從教學觀念上來說，

2、新的教育形勢要求我們積極調(diào)動學生參 與到教學活動之中。對此有專家提出，巧設(shè)教學情境，妙提問題 引導，誘發(fā)學生的認知沖突，使其產(chǎn)生心求通而未得，口欲言而弗能”的求知欲望。筆者以為，應(yīng)該將課堂教學的主體地位歸 還給學生，讓學生在積極想、自發(fā)做和主動說的過程中完成從質(zhì) 疑、探索到認知的學習過程， 從而不斷地提高學生學習的興奮度 和積極性，擴大學生在教學活動中的參與度。從智能觀的轉(zhuǎn)變來說，我們應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)， 堅 持知能并重、方法先行的教學策略，以能力作為課堂教學的主線， 通過讀精品、講經(jīng)典、論生活、練口語等形式激活學生學習的內(nèi) 在動力，以多元化的教學方式挖掘?qū)W生的智力，使學生逐漸掌握學習的

3、方法，最終學會學習?；谏鲜鲇懻?，我們可以看到：在備課環(huán)節(jié)中，新課程語文 教學應(yīng)該將教學過程歸還學生， 突破教學思維的慣性，以學生的 認知曲線為依據(jù)，構(gòu)建張弛有度、波瀾起伏的教學模式，不斷豐 富自己的教學智慧，適時地調(diào)整教學的節(jié)奏與進度。 在對教學過 程進行評價和反思時，應(yīng)該以教學任務(wù)是否完成作為教學評價標 準，以學生是否主動參與學習為教學底線。二、以新課程標準和高考說明為基準，科學、準確地把握教 學的深度與廣度作為一名優(yōu)秀教師，教學的最終目標已經(jīng)不再只是授予學生 知識，與知識相比對于學生能力的培養(yǎng)應(yīng)該更為重要。因此，我 們應(yīng)該用盡心智去打造一個有深度，有厚度，有溫度的課堂。這 就促使教師必須

4、細讀課程標準和高考說明，以此為基準，結(jié)合自己的教學實踐心得，科學、準確地制定教學預案，有效把握教學 的廣度與深度。當我們面對不同版本的教材對同一問題的分歧時，應(yīng)該抓住其中共同的和最核心的內(nèi)容，避免或少涉及過難、 過偏的知識以免使學生產(chǎn)生畏難情緒。在高考復習階段，我們應(yīng)該認真分析近幾年高考試題的變化趨勢， 適當講解具有代表性的 試題，讓學生真正能夠做到 學一懂十”。三、以學生已有的認知為基礎(chǔ)，精心準備、動態(tài)生成，構(gòu)建 自主、合作、探究的學習模式實行新課程以后，課時少、任務(wù)重是我們面臨的最大問題。所以說想完成教學任務(wù)，就必須根據(jù)學科的自身特點和學生已有 的知識經(jīng)驗，對教學內(nèi)容進行篩選，緊抓教學重點

5、和教學難點， 突出教學特色，讓學生在每一節(jié)課的學習中都獲得實實在在的收 獲，逐漸形成對高中語文核心知識的理解。這就要求我們在進行教學設(shè)計時，深入研究教學內(nèi)容，以學生日常生活中司空見慣的 事物來創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生對知識的陌生感和畏懼感，產(chǎn)生探究的欲望。對于新授課來說，就要發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性，設(shè) 計一些具有探究性或開放性的問題，組織學生開展自主、合作、探究活動。對于習題課，我們就應(yīng)該注意學生對解題方法和規(guī)律 的掌握，注意對典型例題的共性分析， 引導學生自己歸納方法與 對策。對于復習課，我們應(yīng)該精心設(shè)計問題，引導學生從新的角 度來審視所學知識，結(jié)合已有的知識網(wǎng)絡(luò)來對所學知識加以比較 和分析，并

6、在針對訓練中提升對該知識的掌握程度。四、在實踐中不斷探索和研究多元化的教學評價模式，堅持正面引導與傳統(tǒng)教學評價相比，新課程不再過分強調(diào)評價過程中的選 拔與甄別，而是更注重評價對學生的促進功能。所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以促進學生的全面發(fā)展和個性張揚為最終目標，以多元化、發(fā)展性的理念為宗旨，強調(diào)評價策略的真實性和有效性， 對學生在學習過程中的顯性結(jié)論進行評價。這就要求我們不僅僅 將評價作為對學生的學習進行診斷的手段，更應(yīng)該將其作為促進 學生發(fā)展、了解學生需求、找出學生個性差異使其認識自我的途 徑?？傊抡n程的實施，標志著教學改革進入一個全新的領(lǐng)域。 這個領(lǐng)域為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，同

7、時機遇和挑戰(zhàn)并存。教師應(yīng)從應(yīng)試教育的樊籠里跳出來，不要留戀舊路，要有 勇敢的拓荒精神。所以，更新教育觀念，認同素質(zhì)教育，是教師 的當務(wù)之急。要把對素質(zhì)教育的認識與理解落實到自己的思想和 行動上，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。關(guān)于教學改革心得體會篇 2二一世紀，人類將進入一個以高科技為導向的知識經(jīng)濟時 代，這個時代的到來，對每個人來說，既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展的 機遇。 知識經(jīng)濟時代的到來，要求學生不僅僅需要具備邏輯思維 的能力、語言表述能力、動手操作能力，也不再是只具備科學知 識能力、社會評價能力、生活審美能力，還要有獨特的創(chuàng)新能力。 這就要求教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 傳統(tǒng)的地理教學往往

8、存在 著學生被動接受老師的提問，長期處于被動思維的狀態(tài)，所有的過 程都在被動中進行，這樣怎能學生啟發(fā)創(chuàng)新思維？因此我在課堂 上，常讓學生先自學，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，而后同學之間相 互討論,我補充，得出結(jié)論。如:在進行地圖三要素的教學中，我先讓 學生在課外時間分小組繪制學校的平面圖，讓學生在繪制的過程 中發(fā)現(xiàn)問題，得出每一張地圖都要有 圖例、比例尺、方向”在人 口增長折線圖的教學中我讓學生先動手畫，而后在畫的過程中發(fā) 現(xiàn)，得出繪制的過程、方法。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，是素質(zhì)教育走向深化的 必然結(jié)果，也是新課標實施的立足點。教師要更新教育教學觀念 , 樹立全新的理念，銳意改革，大膽進行教改試驗與實踐，通過一系 列靈活生動的教學方式，探索培養(yǎng)具有高度主觀能動性、自主學 習精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性