一年級(jí)語文《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思

1、一年級(jí)語文螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思以下是2篇關(guān)于一年級(jí)語文螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思的 范文，供大家參考，希望大家能盡快掌握教學(xué)反思的寫法。 一年級(jí)語文螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思一蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的課文螞蟻和蟈蟈是一 篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈 蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個(gè) 自然段告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。本 文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的有 的個(gè)個(gè)”的句式描寫，使全文十分生動(dòng)。文中的對(duì) 比也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對(duì)比，有季節(jié)特點(diǎn) 的對(duì)比，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對(duì)比，這些都增強(qiáng)了 課文的可讀性，使課文成為了學(xué)生愛

2、讀的好教材。課文的插 圖也有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。針對(duì)本文特色，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的自學(xué)目 標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文；通過讀文感受螞蟻的勤勞， 蟈蟈的懶惰。懂得只有像螞蟻一樣勤勞， 才會(huì)有幸福的生活 第二課時(shí)的自學(xué)目標(biāo)：背誦課文，并學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 今天這節(jié)課是第一課時(shí)。課上下來，專家評(píng)委給予了點(diǎn)評(píng)， 我感觸頗深，具體總結(jié)如下：、要踏踏實(shí)實(shí)抓好學(xué)生預(yù)習(xí)為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我根 據(jù)平時(shí)的預(yù)習(xí)要求，特地設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)記錄本，學(xué)生可以 根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，相對(duì)完成。雖然形式較好，設(shè)計(jì)也較新穎， 可無形中加重了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也難以真正落實(shí)， 其效果也不甚

3、佳。在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)“個(gè)人自學(xué)” 環(huán)節(jié)上， 我自信地認(rèn)為學(xué)生已在家預(yù)習(xí)過了，無需再在課堂 上給予學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間。結(jié)果，有不少學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)， 對(duì)課文中生字詞的理解囫圇吞棗，文章讀得也不熟。課后， 經(jīng)過專家的指點(diǎn)，我進(jìn)行了深刻地反思：一年級(jí)學(xué)生不應(yīng)留 書面的家庭作業(yè)，要扎扎實(shí)實(shí)、一步一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力，最有效的方法就是讓學(xué)生在老師的監(jiān)督與指導(dǎo)下當(dāng)堂完 成預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面給學(xué)生減負(fù)，讓他們有充分的時(shí)間閱讀 另一方面，老師也便于監(jiān)控，實(shí)實(shí)在在地抓好預(yù)習(xí)，逐步培 養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。二、要把課文備透，讓學(xué)生一課一得，不能流于形式“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂，雖是讓學(xué)生自學(xué)，可實(shí)質(zhì)是對(duì) 老師提

4、出了更高的要求：如何在有限的時(shí)間，抓住自讀自學(xué) 的“精髓”，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這就 需要教師在課前把教材吃透，從一個(gè)很高的層面去把握課 文，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，針對(duì)每一課所要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，提 出自學(xué)重點(diǎn)，一課一得。自學(xué)重點(diǎn)的出示方式可以多樣，如小黑板、幻燈片等， 要讓每一位學(xué)生都清楚地知道。另外，課文的中心思想，不 能在自學(xué)重點(diǎn)中出示，而應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)老師提供的自學(xué)方 法，個(gè)人自學(xué)、小組交流和集體交流之后，充分理解課文的 基礎(chǔ)上所感悟到的，其感受則因人而異。此外，在教學(xué)螞蟻和蟈蟈時(shí)，我想通過表演，讓學(xué) 生在評(píng)價(jià)中在充分讀文的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步理解 課文。結(jié)果，學(xué)生草草讀

5、完課文后，就開始演了，有的小組 為了角色還爭了半天，導(dǎo)致表演時(shí)間過長，也難以組織，流 于了形式。整個(gè)過程看起來熱熱鬧鬧，可學(xué)生并不是真正深 入課文去揣摩。三、要切切實(shí)實(shí)按照“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式進(jìn)行教學(xué)， 準(zhǔn)備“痛苦”地轉(zhuǎn)型說來慚愧，在平時(shí)的教學(xué)中，我并沒有扎扎實(shí)實(shí)地按照“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式進(jìn)行授課。 教學(xué)螞蟻和蟈蟈時(shí)， 一堂課下來，深有感觸：自學(xué)能力的培養(yǎng)決不是一朝一夕就 能養(yǎng)成的，這是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。整堂課下來，學(xué)生沒 有真正沉下心來進(jìn)行有效自學(xué)，往往是停在表現(xiàn)，淺嘗輒止。學(xué)生的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式還沒有形成規(guī)模， 小組合作分工未很好明確，但基本做到輕聲細(xì)語。學(xué)生小組 交流

6、自學(xué)情況的有效性也未得到較好的體現(xiàn)。由于學(xué)生未能 真正融入課本，真正進(jìn)行思考，課堂缺少了學(xué)生思維的跳躍 和智慧的火花。針對(duì)這些問題，以后我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能力，把“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式真正落實(shí)到每一 堂課。總之，在自學(xué)的課堂上，我要擅于引導(dǎo)，留給孩子充分 的自學(xué)時(shí)間，就像蘇霍姆林斯基說過：“只有激發(fā)學(xué)生自我 教學(xué)的教育，才是真正的教育?！币荒昙?jí)語文螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思二螞蟻和蟈蟈是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。 講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而 又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的 對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中， 含諷刺于

7、描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞 的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特 點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系， 配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本課通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品 悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 從這一點(diǎn)出 發(fā)， 我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、 演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)， 不同的結(jié)果。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分，大膽 設(shè)計(jì)，讓學(xué)生

8、扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪，感悟人物 形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài)、語氣，演繹一段 精彩的生活。上這節(jié)課時(shí)，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫寫、演 演、說說中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā) 展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué) 生的想象能力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情 境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方 式。我在教學(xué)螞蟻和蟈蟈這一課時(shí)，第一步就是激趣： 通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片

9、，設(shè)置了 新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多 角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富 的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué) 習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求；第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息；冬天各自得到不同結(jié)局的畫面， 配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較。二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自 讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出 畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng) 作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給

10、一部分學(xué)生戴上 了螞蟻的頭飾，請(qǐng)他們上臺(tái)來學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食 的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲 得了鮮明的印象，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有 機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎 熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語 言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊 揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力， 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。語文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著 重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的 同時(shí)，發(fā)展思維能力激

11、發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于 小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們思維的具體性、形象性，具備 了良好的基礎(chǔ)，而語文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象。 蟻和蟈蟈一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈 會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教 師抓住契機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西 連接在一個(gè)場(chǎng)面中，從場(chǎng)面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野。有的說：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說： 你們，大熱天還搬糧食， 不知道休息，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑：真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們?cè)诖髽湎鲁藳觥⒊?，?快樂??！這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了

12、，蟈蟈又冷又餓，再也 神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫 面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)， 蟈蟈又會(huì)做什么？說什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生 的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想 象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主 教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá) 能力。四、積累運(yùn)用語言文字，加深內(nèi)心體會(huì)教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng)內(nèi)容如下:學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié)，我還注重成語的積累，借助生動(dòng)有趣的童話故事， 我結(jié)合練習(xí)七教學(xué)了幾條成語，“有備無患，防患未然”“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。如果平時(shí)的教 學(xué)注重語烈日