完整版優(yōu)化教師資源配置促進義務(wù)教育均衡發(fā)展

1、優(yōu)化教師資源配置促進義務(wù)教育均衡開展諸城市枳溝初級中學 王培友“教育公平是最根本、最重要的社會公平.義務(wù)教育均衡開展應(yīng)該包含以下三方 面內(nèi)容：一是要保證人人都有受教育的權(quán)利和義務(wù)；二是相對平等的接受教育的時機和條 件,即在教學內(nèi)容、教育經(jīng)費、教育設(shè)備、師資水平等方面有相對均等的條件；三是教育 成功時機和教育效果的相對均等.教育均衡開展的最終目標,就是要合理配置教育資源, 辦好每一所學校,教好每一個學生.在三個內(nèi)容中,第一個現(xiàn)在已經(jīng)根本實現(xiàn),農(nóng)村的孩 子已經(jīng)擁有與城市孩子平等的受教育時機,就目前情況看,第二項是實現(xiàn)市域教育城鄉(xiāng)一 致均衡開展的關(guān)鍵.教育資源的均衡配置不僅僅是物質(zhì)資源的合理配置,教

2、師資源的合理 配置也將直接影響某一所學校、某一個級部、某一個班級、某一學生群體的教育效果,因 此,義務(wù)教育階段的教師資源配置,既是義務(wù)教育均衡開展的根底與前提,更是實現(xiàn)區(qū)域 內(nèi)教育均衡開展的關(guān)鍵因素.義務(wù)教育是提升國民素質(zhì),培養(yǎng)人才的根底工程.隨著經(jīng)濟社會的快速開展,城鎮(zhèn)化 建設(shè)的快速推進,人民群眾已從希望“人人有學上轉(zhuǎn)向渴望“人人上好學.為適應(yīng)時 代開展對義務(wù)教育提出的要求,我市義務(wù)教育工作重心已由“普及轉(zhuǎn)向“雙高,促進 義務(wù)教育均衡開展,促進教育公平已成為我市教育工作新的重要任務(wù).有好教師,才有好教育.國家開展的希望在教育,辦好教育的希望在教師.教師是教 育事業(yè)的第一資源,是各類人才的培育

3、者,是現(xiàn)代化建設(shè)一支不可替代的重要力量.教師 不僅深深影響了祖國的下一代,也在整個社會樹立了光輝的典范.在新的歷史開展時期, 建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、高水平的教師隊伍.當前義務(wù)教育開展不均衡的現(xiàn)狀及原因是多方面的.近年來,由于政府對教育的高度 重視,全市所有中小學校教學設(shè)施、教學環(huán)境等方面都發(fā)生了巨大變化,成功創(chuàng)立了省級 教育強市.然而由于師資等原因,市域內(nèi)教育開展的不均衡現(xiàn)象日趨明顯：(1)大批農(nóng)村中小學生不斷涌入市城,出現(xiàn)了許多學生家長托人情、找關(guān)系,進入重 點或師資力量較好的學?；虬嗉?市城中小學不斷壯大、擴招,局部學校班額達50人以上, 但仍滿足不了人民

4、群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求.而與此同時,又造成了相當一批農(nóng)村中小學生 源緊缺.凸顯這些鄉(xiāng)村學校缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源,主要是優(yōu)質(zhì)師資力量缺乏,形成教育資 源閑置,浪費現(xiàn)象嚴重.(2)農(nóng)村學校優(yōu)秀教師流失.農(nóng)村學校,尤其是距市城較近的學校,生源的不穩(wěn)定, 導致經(jīng)費更加短缺,辦學條件愈加落后,優(yōu)秀教師大量流失,家長越發(fā)不放心,更多學生 流失.造成不少教師情緒低落,上課沒激情,教學質(zhì)量提不高,學生留不住,教師隊伍也 不穩(wěn)定.因此,優(yōu)化配置義務(wù)教育師資,才能夠促進義務(wù)教育均衡開展教育公平是社會公平的根底,從某種意義上講,沒有教育公平就實現(xiàn)不了社會平等. 義務(wù)教育的屬性決定,義務(wù)教育必須均衡開展.義務(wù)教育是面向全

5、體適齡兒童少年的根本 公共效勞,提供根本均衡的義務(wù)教育是政府的法律責任,每一個適齡兒童少年都應(yīng)該享有 接受高質(zhì)量的義務(wù)教育的平等時機.在教育硬件設(shè)施普遍優(yōu)化的條件下,師資力量的優(yōu)化 配置更顯重要.切實把推進教師資源的合理、均衡配置作為目前的一項重要任務(wù),采取多種方式統(tǒng)籌 調(diào)配教師資源,最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源的作用,為素質(zhì)教育的全面實施和教育質(zhì)量 的全面提升提供有力的人力資源保證.另外,在這個信息化的時代,信息閉塞就等于閉門造車.遠程教育以它強大的優(yōu)勢進 入了農(nóng)村教學課堂, 目的就是用信息化的手段和方式,向農(nóng)村學校輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源. 因此,我們要合理利用遠程教育,促進農(nóng)村教育的跨越式開展,

6、縮小城鄉(xiāng)教育的差距.(1)充分利用信息技術(shù)的功能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,全面提升學生的素質(zhì).學生 素質(zhì)的提升是提升教育教學的根底,因此,我們要合理利用信息技術(shù)的功能,培養(yǎng)學生的學習水平,讓學生開闊視野,拓寬知識面.(2)充分開發(fā)和整合教學資源.我們教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、音頻、視頻、播送電視、光盤錄像和書籍報刊等多種形式收集教學資源,并充分利用豐富的教學資源,有效地開展指導、輔導、答疑等教學活動,發(fā)揮學生的主動性,表達教師的主導性,實現(xiàn)因材施教, 使學生積極主動學習.(3)教師要樹立正確的現(xiàn)代化教學理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念.這就需要激發(fā)教師對 信息技術(shù)課題整合這種新型課程教學方式的興趣.要想激發(fā)教師

7、的興趣,可以組織他們多觀摩、多參觀,讓他們通過現(xiàn)代技術(shù)教育和傳 統(tǒng)教育效果的比照,實實在在地體會到現(xiàn)代信息技術(shù)教育的長處和優(yōu)越性,使教師樹立新 的教學觀.為了真正實現(xiàn)我市范圍內(nèi)教育的均衡開展就要進一步健全教師交流機制.著力 增強農(nóng)村學校教師隊伍建設(shè),逐步實施義務(wù)教育學校教師校際交流制度,均衡配置義務(wù)教 育教師資源.推動校長、教師在校際、市域內(nèi)合理流動和均衡配置,建立緊缺專業(yè)教師流 動教學、市域內(nèi)校長和教師定期交流、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學校任教效勞等制度,有方案地培 養(yǎng)和選拔一批優(yōu)秀校長和骨干教師到農(nóng)村學校任職任教.教育行政部門要主動會同人力資 源社會保證、機構(gòu)編制部門,加大對市域內(nèi)教師資源的調(diào)配力度

8、,推動校長和教師在城鄉(xiāng) 之間、學校之間合理流動,逐步擴大交流比例.近幾年來,我市教師、校長校際間進行了大量交流：一是農(nóng)村中小學每個學校都選調(diào) 一局部教師進城教學,城里的每所學校都有一大局部骨干教師輪流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教學,在 一定程度上激活動了教師隊伍,帶動了全市中小學教師的教研和教學水平的提升；二是校 級業(yè)務(wù)領(lǐng)導交流,城里學校的校級領(lǐng)導與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校同級領(lǐng)導對調(diào),在一定程度上提升了少 數(shù)農(nóng)村學校、薄弱學校的治理水平,三是成立了教研聯(lián)合體,每所城里的學校與2-3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校成立教研聯(lián)合體,每學期一起輪流到各學校進行教研活動,包括聽課、議課、說課、 集體備課等活動,大大帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育教學水平的提升.推進市域內(nèi)義務(wù)教育的均衡開展,將伴隨著縮小學校之間辦學水平差異、整體提升教 育質(zhì)量的全過程；將伴隨著城鄉(xiāng)一體化開展、逐步縮小城鄉(xiāng)差