曉出凈慈寺送林子方教學設計范文

1、?曉出凈慈寺送林子方?教學設計范文【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五年級下冊【教學目標】1 .理解詩意,體會“無窮碧和“別樣紅的豐富內涵.體會表達的情感,感受意境美.2 .在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領悟 一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術美的熏陶.3 .能有感情地朗讀、背誦古詩,培養(yǎng)讀背古詩的興趣.【教學重難點】教學重點：1 .理解重點詞語“無窮碧和“別樣紅的意思.2 .理解詩意,體會表達的情感,感受意境美.教學難點：在創(chuàng)作詩與課文的比較中, 品味詩人用詞的精妙,領悟一些 創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術美的熏陶.【課前準備】課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料.【教學過

2、程】一、復習導入,理解詩題1 . “相見時難別亦難,同學們,有人說,離別是詩,離 別是歌,離別是淚水.我們讀過,桃花潭水深千尺一一不及汪倫送我情我們讀過,孤帆遠影碧空盡一一唯見長江天際流我們讀過,勸君更盡一杯酒一一兩出陽關無故人從這流傳千古的送別佳句中,我們讀出了濃濃的友情、親情 今天我們再來學習一首送別詩一一曉出凈慈寺送林子方2 .讀著詩題,你知道了送別的什么送別的時間是早晨,從“曉字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方.3 .小結：凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟.林子方,是南 宋詩人楊萬里的一個朋友.這一天,林子方正要到外地做官,楊 萬里在西湖邊上送別他.根據我們過去讀過的送別

3、詩的內容來猜 猜,你認為這首詩中,詩人會寫些什么離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍4 .過渡：那么同學們猜得對不對呢就讓我們來走進這首 詩吧.二、初讀古詩,整體感知1 .請同學們先讀讀這首詩,讀上兩三遍,注意讀準生字, 把詩讀通讀順.生自由讀2 .誰來讀其他同學注意聽,看他讀準了沒有.指名兩生, 師生正音3 .古詩還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣范讀首句,誰再來讀讀指名兩生,評價4 .齊讀,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律.三、自學古詩,理解大意1 .詩讀正確了,那這首詩的意思呢輕聲讀,可以借助注 釋,也可以想象畫面,看看讀懂了什么和同桌說一說,如果遇 到不懂的地方在上面做個記號.2 .有不懂的字詞先提出來.交流

4、重點字詞畢竟：到底.四時：春夏秋冬四個季節(jié).本詩指除六月外的其他時候.接天：與天相接.映日：映照著太陽.本詩中映照的是朝陽.從題目的“曉 字中可以看出別樣：特別.3 .理解了重點詞語,誰來用自己的話說一說詩的大概意思, 前兩句和后兩句分別寫的是什么交流古詩大意,兩生左右, 鼓勵用自己的語言連貫地描述到底是西湖的六月時節(jié),此時的風光與其他時候相比確實不 同.與天相接的蓮葉綠得無邊無際, 映照著陽光的荷花顯得特別 的鮮紅.4 .理解了詩的大意,相信我們能讀得更好了,誰來試試 注意讀出詩的味道.指名評價怎樣才能讀得更有感情呢讓 我們品詩、賞詩,走入詩境.四、品讀詩境,感受畫面1 .同學們,八百多年前

5、的一個夏天,你,就是大詩人楊萬 里,剛剛走出凈慈寺,清風拂面而來,一幅賞心悅目的景象映入 眼簾那是一幅怎樣的畫面呢2 .閉上眼睛去聽,去想.(老師范讀第三、第四句)你仿佛 看到了什么板書：藍天、碧葉、赤日、紅花3 .同學們,那不是一片荷葉,而是一池荷葉；那不是小池 塘里的荷葉,而是西湖里的荷葉.你能描述那樣的景象嗎(1)重點理解：無窮碧理解一：照應接天,指范圍廣.理解二：指綠的程度.很綠很綠,綠得難以形容.理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠： 深綠、淺綠、 淡綠、草綠、濃綠(2)想不想欣賞一下這樣的美景課件欣賞(遠景),讀好 “接天蓮葉無窮碧.師小結：是啊,滿池的葉啊,滿眼的綠呀,遠遠地

6、伸向天邊, 與藍天相接.4 .六月,正是盛夏,雖然是早晨,可是太陽已經是火辣辣 的.在驕陽的映襯下,怒放的荷花又是怎樣一番美景呢(可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等.)(1)重點理解：別樣紅理解一：特別的紅,不一般的紅.理解二：紅的有層次,有變化.(2)讓我們一起來欣賞一下(課件：突出映日、紅.)這荷 花紅得多美??！誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下(3)誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景5 .看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無邊無際；那艷麗的 荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽.你能通過朗讀,把這樣的美景留在 每個人的心中嗎(1)同桌讀.(2)指名讀.(3)分角色讀：男讀葉,女讀花.(4)齊讀.6.

7、荷葉田田,荷花朵朵,難怪詩人說一一(引讀,課件) 畢竟西湖六月中,風光不與四時同.這是詩人由衷地贊美,誰來 贊一贊你能用自己的話贊一贊嗎(先試一試再指名說,注意贊嘆)五、感悟詩情,深度理解.1 .同學們,學到這里,有沒有人會產生疑問呢(題目中 是送別,可是詩中描寫的只有景色)是啊,這和我們一開始的猜 測是多么不同?。∵@是怎么一回事呢前兩句說六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的, 也就 是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的. 后兩句說 滿湖的荷葉一直綠到天邊, 荷花在陽光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤.也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣, 友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽光

8、的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火.總結：說得真好,有道是：“東邊日出西邊雨,道是無晴還 有晴,這首詩在景色中寄予了詩人的感情,這種手法叫：以景 寄情板書2 .請同學們再靜靜地讀讀這首詩,閉上眼睛想想送別的畫面,然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情.學生自由朗讀、品味現在,你就是詩人楊萬里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對老師說預設：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧,事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅.我感受到了祝福之情你前程似錦,我真為你快樂.我感受到了快樂之情西湖的景色這么美,你還是再逗留幾天,好好地欣賞這西湖的美景吧. 我感受到了眷戀之情六月西湖的景色在是這樣美, 你要記住這滿湖荷花,

9、記住今 天的送別之情.我感受到了惜別之情六、背誦古詩,演唱古詩同學們,楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一, 他的一些寫 景抒情的小詩特別有名.?曉出凈慈寺送林子方?是一首與眾不同的送別詩,這首詩告訴我們,離別可以是一幅明朗的畫,可以 是一個動人的微笑,可以是一片廣闊的美景. 讓我們把這與眾不 同的送別詩記下來吧！1 .生自由背誦,指名背2-3生,齊背.2 .詩可以讀、可以誦,還以唱,讓我們一起來聽聽這首詩 譜成的歌曲吧.聽一遍,學唱一遍.七、聯系生活,學寫詩句1 .老師相信,我們心中也有一片美麗的風景,你最喜歡哪個地方的景色2 .讓我們學習作者,采用以景寄情的手法來表達我們的喜 愛之情.要寫詩,讓我們先來看看楊萬里的詩有什么值得我們學 習的地方內容：選取典型景物形式：對仗、押韻總結：我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫,但注意,一定要選 取出最有特色的景物來寫, 如果能對仗和押韻更好,不能的話也 不要緊,但注意要把景色寫美了.3 .仿寫優(yōu)美句子.選其中的一幅照片寫,教師巡視.出示：一畢竟太倉月中,風光不與四時同.二畢竟中,風光不與同.,4 .反響交流.