農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙分析及對(duì)策

1、農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙分析及對(duì)策衡 容, 李雪平(西華師范大學(xué)教育學(xué)院, 四川南充 637009摘 要:當(dāng)今英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越被人們認(rèn)可, 但因?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的種種心理障礙, 使得學(xué)習(xí)效果不盡如人意, 這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)生中特別突出。為此, 文中分析了農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理障礙的各種原因, 并提出了消除心理障礙的幾種途徑, 以改善英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中學(xué)生; 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí); 心理障礙中圖分類號(hào):G447 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):16725379(2011 01014403隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與對(duì)外交往的快速發(fā)展, 很多用人單位將英語(yǔ)水平(包括口語(yǔ)

2、水平 作為招聘員工的一個(gè)重要考察指標(biāo), 英語(yǔ)特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性日益突出, 也受到越來(lái)越多的人的重視。因此, 很多在校生包括剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的農(nóng)村初中學(xué)生們都希望通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而具備一定的英語(yǔ)交流能力。但是, 結(jié)果卻不盡如人意, 特別是學(xué)生們的口語(yǔ)更難令人滿意。本文針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中形成的心理障礙提出一些策略, 以期能改善存在的問(wèn)題。一、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中心理障礙的表現(xiàn)根據(jù)心理學(xué)家分析, 人的氣質(zhì)有不同類型:膽汁質(zhì)型的人興奮性強(qiáng)、反應(yīng)迅速; 多血質(zhì)型的人興奮均衡、反應(yīng)迅速、靈活度高。這兩類都傾向于外向型性格。而黏液質(zhì)型的人興奮均衡、反應(yīng)緩慢、沉默寡言; 抑郁質(zhì)型的人屬于弱

3、型、孤僻、行動(dòng)遲緩。這兩類人都傾向于內(nèi)向型性格1。由此可以看出, 膽汁質(zhì)型和多血質(zhì)型氣質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)有一定優(yōu)勢(shì), 而黏液質(zhì)型和抑郁質(zhì)型的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)則相對(duì)困難。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)分析, 農(nóng)村初中學(xué)生的氣質(zhì)常呈現(xiàn)后兩種狀態(tài), 他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理障礙主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(一 內(nèi)部表現(xiàn)1. 自卑調(diào)查顯示:大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)。少數(shù)學(xué)生雖然過(guò)去在家中或小學(xué)里學(xué)過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ), 但也是非常有限的。所以, 對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生(尤其是初一學(xué)生 而言, 英語(yǔ)是一種陌生的語(yǔ)言, 必須從最基本的字母開

4、始學(xué)起, 既要學(xué)拼寫, 又要練發(fā)音, 還要記句型。這使一些學(xué)生覺(jué)得自己不是學(xué)英語(yǔ)的 那塊料 , 認(rèn)為自己沒(méi)有能力學(xué)好英語(yǔ), 缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心, 繼而產(chǎn)生一種自卑心理, 不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。與城市學(xué)生相比, 農(nóng)村學(xué)生更顯自卑。由于自卑感強(qiáng), 這些初中學(xué)生常會(huì)伴隨一些特殊的情緒, 比如不安、害羞、憂傷、內(nèi)疚和失望等, 主要表現(xiàn)在回答問(wèn)題時(shí)沉默或小聲、見(jiàn)到師長(zhǎng)故意回避、成績(jī)不如意并厭學(xué)甚至逃學(xué), 遇到一點(diǎn)挫折就灰心甚至絕望, 對(duì)師長(zhǎng)的 教誨 唯唯諾諾, 或者缺乏基本的 叛逆 精神等。2. 羞怯雖然在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前, 某些初中學(xué)生通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙等各種媒體接觸過(guò)一些英語(yǔ), 甚至對(duì)這門外語(yǔ)產(chǎn)生了一絲

5、興趣和好奇心。但一進(jìn)入英語(yǔ)課堂, 農(nóng)村學(xué)生就羞于開口大聲說(shuō)出來(lái), 他們害怕出錯(cuò), 害怕被老師批評(píng), 也害怕被同學(xué)嘲笑。即使在課堂上老師讓學(xué)生們自由地用英語(yǔ)對(duì)話時(shí), 他們也不發(fā)出一絲聲音; 在課外, 當(dāng)他們正在朗讀英語(yǔ)課文時(shí), 一旦發(fā)現(xiàn)有人在附近, 就立刻停下來(lái)。學(xué)生越是羞怯, 就越難于開口, 英語(yǔ)口語(yǔ)的能力就越難以得到改善。3. 焦慮剛開始練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候, 同學(xué)們的興趣還比較濃厚。但是, 隨著所學(xué)知識(shí)的逐漸增加, 一部分同學(xué)就開始感覺(jué)到有壓力了。他們或是由于課堂內(nèi)外說(shuō)英語(yǔ)的表現(xiàn)落后于別人, 或是因某個(gè)階段的成績(jī)和發(fā)展?fàn)顩r不佳而表現(xiàn)出一種十分焦慮的心態(tài)2, 有些學(xué)生甚至失去信心。上英語(yǔ)課時(shí), 他

6、們第9卷第1期 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版 V o. l 9, N o . 12011年1月 Jou rnal of Southw est Agri cu lt u ralUn i versity(Soci al Science Ed ition J an . 2011收稿日期:20100903: ( , 女, , :不主動(dòng)上臺(tái)或舉手回答老師的問(wèn)題, 他們認(rèn)為自己天生就比不上別人。因此, 農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的兩極分化現(xiàn)象常在初一上學(xué)期的后半學(xué)期或初一下學(xué)期就提前出現(xiàn)。4. 不自信對(duì)自己的價(jià)值和能力缺乏信心也是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的原因之一。自信心是對(duì)自己的能力和知識(shí)水平的肯定和評(píng)價(jià)。具有高度

7、自信心和良好個(gè)人形象的學(xué)生學(xué)習(xí)成功率較高。自信心強(qiáng)的人敢于冒險(xiǎn), 在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中不怕犯錯(cuò)誤、敢開口, 能大膽地用外語(yǔ)進(jìn)行交際, 不為語(yǔ)言錯(cuò)誤而感到難堪; 而在同樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中, 不自信的學(xué)生由于過(guò)多地顧及面子、怕出錯(cuò), 因而就會(huì)失去許多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。(二 外部表現(xiàn)1. 乏味初中學(xué)生處于剛學(xué)英語(yǔ)的階段, 背誦一定數(shù)量的詞匯、句型、習(xí)慣用語(yǔ)和課文是他們練習(xí)口語(yǔ)的一個(gè)主要內(nèi)容, 但是, 初中學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的狀態(tài), 常常不能很好地實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制, 在學(xué)習(xí)上不能持之以恒, 意志力較弱。而且, 他們剛接觸英語(yǔ), 大多采用死記硬背的方法去學(xué)習(xí), 這在低年級(jí)初中學(xué)生中表現(xiàn)得尤

8、其突出, 造成他們自己感興趣的材料記得較好, 對(duì)一些困難的材料記得較差。初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn), 使得他們很難在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)專心致志地練習(xí)口語(yǔ), 總覺(jué)得練習(xí)口語(yǔ)太單調(diào)、太機(jī)械、太無(wú)味, 對(duì)此不太感興趣, 從而產(chǎn)生一種乏味的心理。2. 敷衍有些農(nóng)村的初中學(xué)生認(rèn)為自己肯定沒(méi)有出國(guó)的機(jī)會(huì), 在農(nóng)村用到英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也很少, 再加上升學(xué)考試主要是筆試, 使他們認(rèn)為學(xué)好口語(yǔ)沒(méi)有多大用途, 于是產(chǎn)生了敷衍心理。有些初中學(xué)生雖覺(jué)得學(xué)好口語(yǔ)將來(lái)有用, 但農(nóng)村孩子在家?guī)兔ψ鲛r(nóng)活的時(shí)間多, 沒(méi)有時(shí)間也不愿花時(shí)間在練習(xí)口語(yǔ)上。這些都導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上不認(rèn)真聽(tīng)老師的講解和示范朗讀, 在課后又懶得經(jīng)常開口練習(xí), 不愿去記

9、憶一些日常會(huì)話常用的單詞和句型等, 得過(guò)且過(guò), 敷衍了事。3. 厭學(xué)農(nóng)村初中學(xué)生正值十幾歲的花樣年華, 處于半幼稚半成熟的狀態(tài), 他們看到周圍人特別是父輩們都不說(shuō)英語(yǔ)時(shí), 就心安理得地覺(jué)得自己不學(xué)英語(yǔ)也沒(méi)什么, 不愿花時(shí)間和精力去練習(xí)口語(yǔ)。隨之而來(lái)的是英語(yǔ)成績(jī)迅速下降, 以致厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)這種心理障礙形成后, 相當(dāng)一部分學(xué)生就會(huì)不做英語(yǔ)作業(yè), 或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。他們討厭與英語(yǔ)有關(guān)的全部東西, 包括英語(yǔ)教師, 甚至包括那些英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生。有些學(xué)生還會(huì)破罐子破摔, 產(chǎn)生完全放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念4. 逆反逆反是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙發(fā)展的頂峰。所謂逆反心理, 是指學(xué)生 不受教 、 不聽(tīng)話 , 常

10、與老師 頂嘴 、 對(duì)著干 。在心理上產(chǎn)生消極、抵制, 甚至公然對(duì)抗老師的教育, 不愿聽(tīng)從老師的意見(jiàn)和勸導(dǎo)3。學(xué)生的逆反心理不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性, 還會(huì)造成師生關(guān)系緊張, 甚至?xí)l(fā)學(xué)生的過(guò)激行為。在課堂外, 他們會(huì)故意破壞與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境, 對(duì)整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響, 甚至太過(guò)激烈還會(huì)對(duì)社會(huì)帶來(lái)危害。二、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的消除(一 老師方面1. 提高自身素質(zhì)和能力夸美紐斯認(rèn)為: 沒(méi)有差學(xué)生, 只有差老師 。所以, 在教學(xué)過(guò)程中, 農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該在課余時(shí)間充實(shí)自己, 多學(xué)習(xí)教學(xué)理論和方法, 不斷創(chuàng)新, 提高自己的能力和修養(yǎng)。常言說(shuō) 名師出高徒 , 教師只

11、有加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng), 注重教學(xué)方式、方法和技巧, 改變教學(xué)觀念, 變傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代教學(xué)模式, 及早改變教師在口語(yǔ)教學(xué)中的主體地位, 以學(xué)生為主, 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 提高學(xué)習(xí)效果, 在課堂內(nèi)外盡量用純正的發(fā)音、流利的口語(yǔ)為學(xué)生營(yíng)造一種自然的習(xí)得語(yǔ)言的氛圍4, 才能為學(xué)生奉獻(xiàn)一堂堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課。2. 與學(xué)生建立濃厚的感情心理學(xué)研究表明:當(dāng)一個(gè)老師面對(duì)具有心理障礙的特殊群體時(shí), 最好的辦法就是和他們交朋友, 發(fā)揮情感的力量, 理解并信任他們。平時(shí)老師應(yīng)注意自己的言行, 有時(shí)一個(gè)眼神、一句話, 也會(huì)在學(xué)生的心里掀起浪花。所以, 教師應(yīng)盡量和學(xué)生找到共同語(yǔ)言, 老師還可以以朋友

12、的身份向他們介紹自己以前學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷, 間接說(shuō)服教育, 建立起感情的共鳴關(guān)系。當(dāng)你面對(duì)有心理障礙的學(xué)生時(shí), 要主動(dòng)走進(jìn)他們, 用親切的微笑感染他們。同時(shí), 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn), 不論其優(yōu)點(diǎn)是哪一方面的, 都要給予鼓勵(lì), 使他們認(rèn)識(shí)到老師并沒(méi)有因?yàn)樽约旱男睦碚系K而鄙視他們、放棄他們, 老師依然在關(guān)心他們, 以逐步恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的信心。3. 鼓勵(lì)并有耐心地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在課堂上, 老師應(yīng)盡可能地給更多的學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì), 正如丹麥語(yǔ)言學(xué)家?jiàn)W托 耶斯坡森所說(shuō): 讓孩子學(xué)會(huì)自己評(píng)判自己的工作。孩子不是通過(guò)被不停糾錯(cuò)才學(xué)會(huì)說(shuō)話的; 如果糾錯(cuò)太多, 孩子就會(huì)閉口不說(shuō)4。給那些學(xué)習(xí)存, 使

13、145第9卷第1期 衡 容等:農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙分析卑的思想包袱, 大膽地開口說(shuō)英語(yǔ); 鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)互相問(wèn)候、借東西、打電話或者答謝等。對(duì)于他們的積極努力或所取得的進(jìn)步, 要給予充分的肯定和實(shí)質(zhì)性的表?yè)P(yáng)。獎(jiǎng)勵(lì)方式可以多樣化, 可采用口頭表?yè)P(yáng)、書面表?yè)P(yáng)或發(fā)小獎(jiǎng)品等形式, 以滿足學(xué)生不同的心理需要。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面, 可以讓學(xué)生在課前做一個(gè)簡(jiǎn)單的 D a il y R epo rt (主題不限, 講一講他們這一周所聽(tīng)到、看到或讀到的有趣事。這樣, 學(xué)生之間可以相互借鑒, 待學(xué)生的 R eport 完畢后, 老師一定要肯定他們的優(yōu)點(diǎn), 讓學(xué)生覺(jué)得自己的成績(jī)是主要的。經(jīng)過(guò)幾次 D

14、 ail y R epo rt 后, 就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性, 使學(xué)生的參與性增強(qiáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去, 學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定會(huì)取得很大進(jìn)步。4. 營(yíng)造一個(gè)開放和互動(dòng)的課堂心理氣氛課堂心理氣氛是指課堂內(nèi)某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn), 常被稱作 組織人格5。課堂心理氣氛是影響課堂效果的軟環(huán)境, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵(lì)或抑制作用。老師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要營(yíng)造積極、良好的課堂心理氣氛, 讓學(xué)生注意力集中、思維活躍、課堂氣氛活躍而不渙散。為了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂心理氣氛, 老師可以在課堂上穿插一些游戲環(huán)節(jié), 或者以小組為學(xué)習(xí)單位, 互幫互助、共同提高。這樣可以活躍氣氛, 從而營(yíng)造出活潑、和諧的課堂氛圍, 激發(fā)

15、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。(二 學(xué)生方面1. 端正學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中, 農(nóng)村初中學(xué)生應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng), 學(xué)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用, 要學(xué)會(huì)在應(yīng)用中學(xué)習(xí), 才能提高興趣, 達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果; 同時(shí)重視聽(tīng)力訓(xùn)練, 因?yàn)檎Z(yǔ)言是有聲的, 人們對(duì)語(yǔ)言的感受首先是語(yǔ)言的聲音作用于大腦, 說(shuō)即思想的口頭輸出和表達(dá), 是最基本的言論交際行為之一6。如果只是默默地閱讀和背單詞, 其結(jié)果不僅聽(tīng)不懂別人講外語(yǔ), 而且閱讀水平也難以提高; 技能的熟練要有一個(gè)過(guò)程, 在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難, 但不能向困難低頭, 應(yīng)堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí), 持之以恒; 不應(yīng)過(guò)分講究速度和效

16、率, 只有靠熟能生巧, 要不斷的重復(fù)才會(huì)熟練, 只有熟練了才能應(yīng)用自如。2. 擴(kuò)大詞匯量學(xué)生應(yīng)盡量廣泛閱讀英語(yǔ)文章, 不認(rèn)識(shí)的單詞可以馬上查閱并記憶。閱讀過(guò)程是一個(gè)廣泛吸取詞匯量和信息量的過(guò)程, 一些詞匯只能粗略地反饋給大腦, 要想熟練使用, 還應(yīng)歸納整理。所以, 在平時(shí)的閱讀過(guò)程中, 學(xué)生可以對(duì)自己的閱讀做一些筆記, 列出一些使用頻率高的單詞、短語(yǔ)進(jìn)行歸類背誦, 例如有關(guān)飲食的詞或有關(guān)日用品的詞等等。詞匯量大了, 實(shí)際運(yùn)用時(shí)就能做到自然和輕松自如。3. 強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)學(xué)習(xí)口語(yǔ)是不能急于求成的, 需要從基本的、簡(jiǎn)單的句型訓(xùn)練開始。農(nóng)村初中學(xué)生由于條件有限, 可以從如下方面入手:(1 模仿課文閱讀

17、。通過(guò)廣播、磁帶、錄音和光盤等多媒體輔助教學(xué)設(shè)施, 模仿英國(guó)人和美國(guó)人的發(fā)音。這樣既可掌握口語(yǔ)的正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào), 也可以體會(huì)到重音、弱讀、連讀等在語(yǔ)流中的變化。(2 主動(dòng)參加與英語(yǔ)有關(guān)的一切活動(dòng), 包括課堂活動(dòng)(如情景對(duì)話、課堂討論、小組活動(dòng)等 和課外活動(dòng)(如演講比賽、戲劇表演、歌曲比賽等 。通過(guò)這些訓(xùn)練, 既為學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉提供了良好的機(jī)會(huì), 也為提高他們的會(huì)話交際能力奠定了基礎(chǔ)。三、結(jié)束語(yǔ)我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的心理障礙問(wèn)題, 老師應(yīng)加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐, 準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理變化, 有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒, 消除和減輕學(xué)生的心理障礙, 使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮, 動(dòng)機(jī)、興趣、信心得到強(qiáng)化, 才能達(dá)到改善農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。學(xué)生自身也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度, 保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好心態(tài), 為自身的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):1 葉奕乾, 祝蓓里. 普通心理學(xué)M .上海:華東師范大學(xué)出版社, 2004:152-153.2 王銀泉, 萬(wàn)玉書. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其對(duì)