怎么在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

1、怎么在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育 教育是使學(xué)生掌握知識(shí)、技能并形成良好道德的過(guò)程,而教育的目的之一是使學(xué)生的心理向健康的方向發(fā)展,并最終成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才?？墒?現(xiàn)在的學(xué)校,有些孩子看上去壯壯實(shí)實(shí),可坐在課堂上就是怎么也集中不起精神來(lái);有的不停地玩玩具,把玩具都拿走后又玩起自己的手來(lái);有的眼神迷離,自控能力差,老是做“白日夢(mèng)”;有的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,可偏偏怕考試,一考試就頭疼或肚子疼可見,我們的教育效果跟“完美的人格、健康的心理”還是有距離的。我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),將良好心理素質(zhì)的培育和引導(dǎo),綜合地滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中,試圖達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐,

2、談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的體會(huì)。 一、給學(xué)生一個(gè)目標(biāo),使他們樂(lè)于學(xué)習(xí),積極進(jìn)取 教育教學(xué)活動(dòng)是智慧與情感相互交融的活動(dòng)。我們的學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)的,他們接觸較多、信得過(guò)的是老師,平易近人、體貼學(xué)生、學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、賦予愛心的老師,學(xué)生是非常喜歡的。因此,老師要真正尊重和愛護(hù)學(xué)生,多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),多以愛心平等地與之交流,多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),在處理與后進(jìn)生、性格孤僻學(xué)生的關(guān)系中,老師的態(tài)度顯得尤為重要。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些這樣的學(xué)生:在回答問(wèn)題時(shí),總是覺(jué)得自己能力不足而不敢表現(xiàn)自己;在小組合作學(xué)習(xí)中,總感到自己要受忽視而常有孤立之感;在有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)活動(dòng)中,更是

3、惟恐失敗而百般推辭和躲避由于他們經(jīng)常自我否定,心里就形成了“我不好”、“我不行”等自我否定意識(shí)。 針對(duì)這種情況,我試圖利用各種方式,幫助他們?nèi)娴卦u(píng)價(jià)自己,使之培養(yǎng)起“別人行,我也行”等自我肯定的意識(shí)。如在分組學(xué)習(xí)的時(shí)候,我盡可能多讓那些性格孤僻的學(xué)生分配在關(guān)系融洽、隨和的小組。同時(shí)讓小組成員根據(jù)各人的愛好與能力,主動(dòng)分擔(dān)不同的組織角色,如主持人、匯報(bào)人、記錄人每人每次“輪流負(fù)責(zé)”,讓每個(gè)都能嘗試、體驗(yàn)主持的快樂(lè)感和責(zé)任感,在這一過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了賞識(shí)別人,也學(xué)會(huì)了賞識(shí)自己,從而提高了自信心,增強(qiáng)了合作意識(shí);在一些游戲活動(dòng)中,我特意請(qǐng)這些學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判,讓他們?cè)诤椭C歡快的教學(xué)氣氛中體驗(yàn)成功的喜悅

4、,有利于發(fā)展其樂(lè)觀向上的精神。 二、給孩子一些方法和指導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)珍惜自己,自立自強(qiáng) 小學(xué)生心理發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期,這個(gè)時(shí)候的孩子自我意識(shí)還是模糊、不大自覺(jué)和被動(dòng)狀態(tài)的,但隨著時(shí)間的推移,加上他們知識(shí)的積累,他們也會(huì)產(chǎn)生“成人感”,也有自主、自治的要求,因此,老師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)和促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展,形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中,我是這樣做的: 1、創(chuàng)設(shè)民主、和諧,寬松、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。 教師使自己處于與學(xué)生平等的地位,尊重學(xué)生的言行,尊重學(xué)生的人格和內(nèi)心世界,使學(xué)生“安全”地敞開心扉,“自由”地參與活動(dòng),

5、徹底進(jìn)入良好的心理狀態(tài),盡情地釋放自我,以達(dá)到陶冶身心的目的。同時(shí)良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到愛與被愛的溫暖,使他們自身具有的知識(shí)、能力被大伙承認(rèn)和重視,增強(qiáng)了他們的安全感和自信心。 2、選擇有針對(duì)性的、富有教育意義的內(nèi)容作為教育材料,引起學(xué)生情感的共鳴。 小學(xué)階段的教育重點(diǎn)在學(xué)習(xí)和自我方面,如“怎樣集中注意力”、“學(xué)會(huì)查找自己的優(yōu)缺點(diǎn)”等,需要教師幫助他們學(xué)會(huì)自我控制,正確地認(rèn)識(shí)自己。因此在上統(tǒng)計(jì)課的時(shí)候,我先搜集到班上學(xué)生常見的課堂違規(guī)現(xiàn)象,如:不交作業(yè)、課堂爭(zhēng)吵、東張西望、傳紙條、交頭接耳等,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各有多少這樣的人,并將其轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的表演情境讓學(xué)生表演,幫助學(xué)生自我反省,

6、自我分析,了解自己某方面的不足,激發(fā)學(xué)生提升自己心理素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望。 三、給孩子一片空間,讓他們喜歡合作,珍惜友情 “未來(lái)的世界是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界,也是合作交流的世界。”由于小學(xué)生年齡小,有好合群的特點(diǎn),他們十分愿意和伙伴們?cè)谝黄鹜嫠?做一些他們樂(lè)意做的事情,因此建立學(xué)習(xí)小組,和同學(xué)之間友好相處,合作交流,既有利于兒童心理健康發(fā)展,也有利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。 1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。培養(yǎng)合作精神。 責(zé)任感、合作精神、理解等都不能通過(guò)說(shuō)教強(qiáng)行“教”給孩子,只能讓他們?cè)趯?shí)踐交流中去感悟。因此教師應(yīng)根據(jù)心理知識(shí)、創(chuàng)設(shè)特定情境,組織相應(yīng)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得心理體驗(yàn),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。如教學(xué)“5的

7、乘法口訣”時(shí),開展“競(jìng)賽與合作”的游戲活動(dòng),幾組學(xué)生進(jìn)行編口訣比賽,要求同組同學(xué)共同編寫乘法口訣和相應(yīng)的乘法算式,看哪個(gè)小組編得最完整,書寫最美觀,在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)、幫助他們理解“合作與競(jìng)爭(zhēng)”的含義及關(guān)系,感悟它的重要性。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往。 影響交往的因素很多,其中最為重要的是不能容納別人。要能容納別人就要心胸開闊,寬于待人,嚴(yán)于律己;就要廣泛團(tuán)結(jié)同學(xué),不僅與志趣相投的同學(xué)保持來(lái)往,也要與性格有差別的同學(xué)友好相處;對(duì)后進(jìn)生不輕視、不冷落,對(duì)優(yōu)秀生不攻擊,不妒忌。 在教學(xué)上,我經(jīng)常鼓勵(lì)一些優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,多與他們玩游戲,在小組合作上,盡量在人數(shù)、各人水平、性格、愛好等方面安排適

8、當(dāng),小組確定后,保持一段時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定性,便于同學(xué)間的合作與交往。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,再?gòu)男路纸M,使每個(gè)學(xué)生都有和班上所有的學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中面對(duì)親密的伙伴,不再有恐懼感,可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表各自的見解。既可互相啟發(fā),又能取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)能力和情感的發(fā)展。 四、給孩子一片燦爛的陽(yáng)光,使他們樂(lè)觀開朗、情緒穩(wěn)定 現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女,備受家長(zhǎng)的呵護(hù),過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的日子,屬“溫室里的花朵”耐不得嚴(yán)寒,但人生之路沒(méi)有一帆風(fēng)順,挫折對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是在所難免的:在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中自我期望價(jià)值不能實(shí)現(xiàn);學(xué)生的“主體地位”不被人重視;不良的人際關(guān)系;遭受意外刺激等都會(huì)使尚未成熟的小

9、學(xué)生遭受心理挫折。 1、開展“耐挫”教育,增強(qiáng)學(xué)生耐挫力。 孩子一旦受挫,就會(huì)茫然失措、灰心喪氣、失望,甚至一蹶不振。這樣自然影響了正常的學(xué)習(xí),影響孩子的身心健康。為讓學(xué)生學(xué)會(huì)承受挫折,減弱偏激反應(yīng),我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些挫折環(huán)境,逐步增強(qiáng)他們的心理承受能力。如針對(duì)個(gè)別著急優(yōu)秀的學(xué)生,適當(dāng)布置一些難題,讓學(xué)生能體會(huì)到成功路上并不是一帆風(fēng)順的,從而受到一些挫折的教育;對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生,則布置一些通過(guò)思考可以完成的題目,使這些學(xué)生也分享一些成功的歡喜,從中受到一些成就感方面的心理健康教育。此外給予“不公正”的批評(píng),“無(wú)意中”判低了分?jǐn)?shù),“忘記了”曾許下的諾言,(事后向當(dāng)事人道歉或解釋

10、,以消除不良影響),使學(xué)生在不斷克服困難的過(guò)程中的,鍛煉和提高他們堅(jiān)忍的耐挫力和意志品質(zhì)。 2、讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 如開展“尋找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng),先由學(xué)生本人找自己的優(yōu)點(diǎn),再由其他同學(xué)找自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),盡可能找出更多的優(yōu)點(diǎn),這樣可使學(xué)生的心情愉悅,自由暢談,連平時(shí)比較自卑、極少說(shuō)話的學(xué)生也找出了不少優(yōu)點(diǎn),看見自身的“閃光點(diǎn)”,學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)了。 3、理解信任學(xué)生,消除對(duì)立情緒。 對(duì)立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。數(shù)學(xué)老師也有工作疏忽的時(shí)候,也有無(wú)意中傷害學(xué)生自尊心的行為,這些會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此,我們應(yīng)積極面對(duì),找到根源,提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)理智。由于每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的上進(jìn)心和自