賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、賣火柴的小女孩、概述：課文選自人教版第十二冊,教學(xué)兩課時.?賣火柴的小女孩?一文作者是安徒生.安徒生生于鞋匠家庭.童年生活貧困不堪.1835 年開始寫作童話,?賣火柴的小女孩?發(fā)表于 1846年.課文講了一 個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事, 表達(dá)了作者對資本 主義制度的憎恨,和對勞動人民的同情.二、教學(xué)目標(biāo)1 .知識與技能(1)能正確讀生字、新詞.(2)正確、流利、有感情地朗讀課文.(3)理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘.(1)能夠通過理解重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情,感悟文本.(2)能夠掌握一定的閱讀方法,學(xué)習(xí)閱讀課外經(jīng)典.3 .情感態(tài)度價值觀(1 )能夠有感情的朗

2、讀課文,并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣.(2 )激發(fā)學(xué)生對資本主義制度下勞動人民的悲慘命運(yùn)的同情, 更加珍惜今天幸福的生活.三、學(xué)習(xí)者特征分析1 .學(xué)生是農(nóng)村六年級的學(xué)生,思維活潑,對童話有一定的理解能 力,對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；高段學(xué)生對于重詞句的理解已有一 定的分析水平.2 .學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),但語言表達(dá)水平欠缺,只 有極個別喜歡發(fā)言,個性差異大.3 .學(xué)生在平常的生活課外自主閱讀水平低,課外書籍不多.4 .學(xué)生喜歡續(xù)或創(chuàng)編寫故事,并樂于表達(dá).四、教學(xué)策略1 .創(chuàng)設(shè)情境教師通過語言描繪和音樂渲染等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個進(jìn)入文本 的場景,激發(fā)學(xué)生在大年夜這樣的特定環(huán)境下的情緒.2 .自

3、主學(xué)習(xí)文本,整體把握感知內(nèi)容.3、啟發(fā)式方法,引出問題,自主探究,合作學(xué)習(xí)解決問題.4、討論策略,總結(jié)全文,課后拓展延伸.五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室.2、資源準(zhǔn)備：多媒體課件.六、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入,激起情趣.1、同學(xué)們,每年的大年夜你們是怎樣過的學(xué)生積極答復(fù) 有一個小女孩,她卻在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,今天我們 就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話?賣火柴的小女孩? 板書課題.2、齊讀課題,質(zhì)疑,通過預(yù)習(xí)你了解到什么你還想知道什么? 生答翻開課件.二、整體感知課文內(nèi)容,理清脈絡(luò) .1、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對小女孩深切的同情.仔細(xì)地品讀課文,試著走 進(jìn)作者和小女孩的心靈世界.認(rèn)真聽老師

4、讀課文的第一局部,然后 說一說小女孩給你留下了怎樣的印象.2、現(xiàn)在,請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說說你認(rèn)為小 女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動在四人小組里交流.三、理解課文,交流感受,有感情朗讀重點(diǎn)句段.1、文中寫了小女孩幾次擦燃火柴2、教師指導(dǎo)理解第一次擦燃火柴的段落.讀讀第五自然段,邊 讀邊想,第一次擦燃火柴后,小女孩眼前出現(xiàn)了什么夢想說明 現(xiàn)實(shí)生活怎樣他渴望得到什么畫出這段話中感受深的句子,并說說你對這句話的理解重點(diǎn)理解：她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎練習(xí)朗讀：讀這段文字應(yīng)該讀出小女孩內(nèi)心的驚喜,幻景消失后, 要讀出小女孩的遺憾和你對他的同情.

5、3、學(xué)生根據(jù)第五自然段的學(xué)習(xí)方法,611自然段,想想小 女孩25次擦燃火柴后,看到了什么說明現(xiàn)實(shí)生活怎樣 渴望得到什么并用簡單的詞語概括出這些內(nèi)容,把以下表 格補(bǔ)充完整.4、電腦顯示課文畫面,學(xué)生根據(jù)畫面說說小女孩每次擦燃火柴后看到了什么說明現(xiàn)實(shí)生活怎樣渴望5、小女孩長期挨餓受凍,他渴望得到溫暖、食物、渴望親人的 疼愛,但在現(xiàn)實(shí)生活中他得不到這些,小女孩帶著對現(xiàn)實(shí)的深深 遺憾和對幸福的無限憧憬離開了人世. 新年的太陽升起來,人們 發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時,可能會說些什么呢小女孩的遭遇這么不幸,作者為什么說她是幸福的6、出示課件：他曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去.你對這句話中的兩個幸福

6、是怎樣理解的7、激情總結(jié)：小女孩悲慘的離開了人世,她生在貧富懸殊的資 本主義社會,死在喜氣洋洋的新年之夜,是這個不公平的社會扼 殺了她幼小的生命.新的一年來臨了,她不能同我們一起享受新 年的快樂,而是被凍死在冰冷的街頭,活著沒有人可憐死后也無 人同情.8、配樂朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)有感情朗讀.作業(yè)設(shè)置：有感情的朗讀課文.四、課堂小結(jié),課外延伸.1,讀完這個感人的童話,我們一定有許多話想對那個可憐的小 女孩說.請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌?你別問,這 是為什么?.再把你想說的話寫下來.2.課外閱讀安徒生的其他童話作品.安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了 168 篇童話,他

7、的作品超越了時間和空間的限制,100多年過去了,仍在 世界各國流行.?果斷的錫兵?拇指姑娘?皇帝的新裝?人魚公主?等,你讀過了嗎附板書設(shè)計(jì)：光頭赤腳痛苦的生活又冷又餓不敢回家火爐賣火柴的小女孩美好的夢想 烤鵝圣誕樹奶奶飛走了悲慘的結(jié)局 凍死街頭七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)本課主要評價學(xué)生到達(dá)課標(biāo)要求的程度.第一課時側(cè)重于整 體感知文本,理清脈絡(luò)層次,懂得課文主要內(nèi)容.教學(xué)的評價, 第二課時側(cè)重于課文教學(xué)的評價.學(xué)生能從重點(diǎn)詞句段中理解感 悟,發(fā)表自己的感悟.拓展延伸課堂,閱讀安徒生其他作品,講 一講自己的讀后體會,聯(lián)系生活,做好思想品德教育.課后主要 通過完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評價.具體的評價指標(biāo)還是課

8、標(biāo) 要求的具體化舉措.教師從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提升語文素養(yǎng)1、教學(xué)中教師緊扣 由憐生愛 由愛生悲 由悲生憤的情感脈 絡(luò),不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),升華情感.2、培養(yǎng)兩種水平(1)探究感悟水平.作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的.學(xué)生在 自讀中自悟,在互相討論中加深了理解和感受.(2)想象和表達(dá)水平.假設(shè)小女孩來到我們中間,你會說些什 么通過虛擬這一情境,一方面深化了課文的熏陶感染作用,一 方面開展了學(xué)生的想象表達(dá)水平.(3)朗讀水平.教師運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平,到達(dá)了 以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的,注重學(xué)生的自主性和小 組的交流合作.一級指標(biāo)二

9、級指標(biāo)評價具體內(nèi)容評價方式1.熟讀課A.能夠朗讀課文,無文不熟悉的字；A. 一顆星B.能夠有感情地、正B.兩顆星確流利地朗讀課C.三顆星文；C.背誦課文重點(diǎn)段落.2.理清脈A.能正確給課文劃分A. 一顆星絡(luò)段落層次,并總結(jié)識與技能B.兩顆星層次內(nèi)容.C.三顆星B.能概括主要能容.3感悟重A.能談出對文本的理點(diǎn)句子.解.A. 一顆星B.能有自己的體會.B.兩顆星并會延伸課文,續(xù)C.三顆星寫.過程與方法自主、合 作、探究地 解讀課文, 感悟課文 的思想感 情.A.圍繞問題,將自己的意見和想法向老師或同學(xué)表達(dá)；B.圍繞問題,能夠積極與同學(xué)合作解決問題,形成小組意見.C.在讀中感悟,發(fā)表觀點(diǎn),練習(xí)生活,培養(yǎng) 情感.A. 一顆星B.兩顆星C.三顆星情感態(tài)度價值觀情感內(nèi)化與外化A.能夠續(xù)寫或改寫課 文.B.拓寬閱讀視野,豐 富閱讀量,感受經(jīng)典風(fēng) 采,學(xué)習(xí)大師寫法.A.三顆星B.四顆星八、幫助和總結(jié)本課第一課時側(cè)重于整體感知文本, 理清脈絡(luò)層次,懂得課文 主要內(nèi)容.在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師指導(dǎo)學(xué)生從文本入手,理清脈絡(luò)層次,總結(jié)主要能容.對中央句的劃分,學(xué)生較容易概括.第二課時學(xué)生能從重點(diǎn)詞句段中理解感悟,發(fā)表自己的感悟.拓展延伸課堂,閱讀安徒生其他作品,講一講自己的讀后體會,聯(lián)系生活,做好思想品德教育.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究地解讀課文,感悟課文的思想感情