對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議美術(shù)課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分,是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。所以美術(shù)課標(biāo)明確指出:“必須通過(guò)課程改革,促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民?！比欢?在實(shí)際教學(xué)中由于受師資力量、教學(xué)態(tài)度等多種因素的影響,使得美術(shù)教育名存實(shí)亡。因此,提高農(nóng)村美術(shù)教育水平已成為農(nóng)村美術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急。要提高農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)水平,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一、激情導(dǎo)入,在美術(shù)課上追求美美術(shù)課的美育激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情。要使學(xué)生愛(ài)上每節(jié)美術(shù)課,就必須讓每節(jié)課都能帶給學(xué)生美的收獲。如:在講撕紙團(tuán)花一課時(shí),我先用彩色的粉筆以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上勾勒出一

2、幅春天的美麗景色:柔嫩的柳枝,靈巧翻飛的燕子,清澈的溪水,嫩綠的草地等等。然后啟發(fā)提問(wèn)“這幅春景是否美麗?再添上點(diǎn)什么就更美了?”學(xué)生各抒己見(jiàn),談缺花朵的居多,我便抓住契機(jī)導(dǎo)入新課:“這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)撕紙團(tuán)花,比一比,看誰(shuí)掌握得快,撕的團(tuán)花美麗,就讓誰(shuí)到黑板前用自己的作品裝扮這美麗的春天?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白,這樣的設(shè)計(jì)和誘導(dǎo),一下子就把學(xué)生的創(chuàng)作欲望激發(fā)起來(lái)了。不管上哪節(jié)課,都要從設(shè)計(jì)入手,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象美、創(chuàng)造美的平臺(tái),千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在自主輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新知識(shí),在掌握新知識(shí)中發(fā)現(xiàn)美享受美,追求美。二、將繁雜、枯燥、抽象的美術(shù)理論“化整為零”,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度農(nóng)村學(xué)生的美

3、術(shù)知識(shí)底子相對(duì)薄弱,美術(shù)距離他們的生活相對(duì)較遠(yuǎn),很多美術(shù)理論理解起來(lái)又相對(duì)較難,加上有時(shí)一節(jié)課所講的知識(shí)理論較多,導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象屢有發(fā)生,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)很吃力,時(shí)間久了就會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭煩的心理,甚至?xí)艞?。如果我們把這些繁雜、抽象的理論進(jìn)行分解,并與具體的欣賞、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作相結(jié)合,將這些原本集中來(lái)講的抽象理論分散著傳授給學(xué)生,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地去理解消化,這樣既能保證所學(xué)的知識(shí)量不減少,又能降低學(xué)生的理解難度。例如:在講“立體構(gòu)成”知識(shí)時(shí),單純集中講解理論,學(xué)生會(huì)感到“空洞,抽象,枯燥”,不易于理解和掌握,如果把這部分內(nèi)容進(jìn)行分解,把知識(shí)隱含在制作的過(guò)程之中,可在“大家動(dòng)手做條龍

4、”一課中,學(xué)生利用廢棄的紙杯、紙盒等進(jìn)行組合、穿插、連接,進(jìn)行立體的制作和練習(xí)。教師可適度點(diǎn)播部分立體構(gòu)成的知識(shí),切忌面面俱到。其余部分的立體構(gòu)成知識(shí)在其他紙盒動(dòng)物造型中慢慢去提示,通過(guò)這種途徑便可把難點(diǎn)分解,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)并不難,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。三、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),盡量鼓勵(lì)學(xué)生課標(biāo)提出“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”,是強(qiáng)調(diào)改變我國(guó)過(guò)去教育評(píng)價(jià)重結(jié)果的甄別及排名次的教育理念,而與國(guó)際上評(píng)價(jià)重視對(duì)促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用相一致。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)改變過(guò)去的評(píng)價(jià)觀念,應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn),如:興趣投入、對(duì)探討問(wèn)題的貢獻(xiàn)、對(duì)問(wèn)題反應(yīng)的靈敏程度等;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略,如:是否主動(dòng)探究、能否與他人合作交流;關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)用語(yǔ)也要相應(yīng)改變過(guò)去教師習(xí)慣用的“誰(shuí)畫(huà)得最好,哪張最差”之類的甄別性語(yǔ)言,應(yīng)改為“選出你最喜歡的畫(huà)”一一強(qiáng)調(diào)個(gè)性審美取向；“你能改進(jìn)他的創(chuàng)造嗎？”一一啟發(fā)創(chuàng)造思維。最大限度地挖掘?qū)W生及學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)去鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到我行,我能創(chuàng)作出更好的作品,從心里愿意學(xué)習(xí)美術(shù)。總之,