課程實(shí)施中的學(xué)生情感評(píng)價(jià)

1、 課程實(shí)施中的學(xué)生情感評(píng)價(jià)摘要：評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，而情感評(píng)價(jià)更是棘手問題。情感評(píng)價(jià)包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，課程實(shí)施中的情感評(píng)價(jià)基于情境性、多元性、過程性、激勵(lì)性原則進(jìn)行。關(guān)鍵詞：情感評(píng)價(jià)；內(nèi)涵；原則學(xué)生情感作為課堂教學(xué)的活躍因素，促使教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、意志、自信心、價(jià)值取向等非智力因素?？茖W(xué)開展學(xué)生情感評(píng)價(jià)，有助于教師洞察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而有利于教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。一、學(xué)生情感評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及維度1、情感教學(xué)目標(biāo)中的情感是個(gè)體以實(shí)際行動(dòng)追求真實(shí)、美好目標(biāo)時(shí)的種種內(nèi)心體驗(yàn)，主要指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)。因此

2、，學(xué)生情感不僅指學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還包括愛、快樂、審美情趣等其它豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。教師可從以下幾方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感：（1）學(xué)習(xí)興趣具體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)包含幾方面：（1）興趣的廣度，即學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍；（2）興趣的持久性，即學(xué)生長久專注于所喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度；（3）興趣的效能，即學(xué)生帶著興趣參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)機(jī)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生是否努力獲取成功，是否盡力實(shí)現(xiàn)自身和教師提出的目標(biāo)等方面來考察。此外，教師還要判斷和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，如表現(xiàn)動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)機(jī)、榮譽(yù)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)等，以此了

3、解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源、指向和程度，以便在今后的教學(xué)實(shí)踐中靈活利用和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)的正面作用。（3）滿意度學(xué)生對(duì)其在學(xué)習(xí)中取得的成績是否滿意，很大程度上決定了他是否愿意繼續(xù)堅(jiān)持下去。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容、教師的授課方式、教師的態(tài)度、教學(xué)環(huán)境、自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)等是否滿意，均會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成效。2、態(tài)度我們認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的事物的感覺、體驗(yàn)或行為傾向。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅概括為“端正”、“積極”之類模糊的表述，還應(yīng)明確指出學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)態(tài)度指向，清晰描述學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。3、價(jià)值觀價(jià)筆者認(rèn)同余林教授的觀點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)分為對(duì)知識(shí)價(jià)值的看法、對(duì)學(xué)

4、習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)業(yè)要求的認(rèn)同、對(duì)培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力意義的理解、對(duì)外在世界的看法幾個(gè)方面。二、學(xué)生情感評(píng)價(jià)的原則1、情境性對(duì)于學(xué)生來說，不同的科目、不同的教學(xué)方式就會(huì)呈現(xiàn)出不同的情境，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不同的情感和態(tài)度。比如，英語課的互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課的“教學(xué)”特點(diǎn)、運(yùn)用多媒體教學(xué)和運(yùn)用常規(guī)教學(xué)等，帶給學(xué)生的情感沖擊是不一樣的。教師應(yīng)留心觀察和分析，為教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方式安排、學(xué)生情感的矯正和優(yōu)化提供參考。2、多元性評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，要求評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的興趣、使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志等方面的情感表現(xiàn)；評(píng)價(jià)主體多元，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)客觀、全

5、面評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多元，不單止于紙筆測驗(yàn)的評(píng)價(jià)，也運(yùn)用質(zhì)的評(píng)價(jià)方法，如描述性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式。3、過程性過程性原則要求關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化、發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性。學(xué)生年齡較小，性格也不穩(wěn)定，他們的情感和態(tài)度變化快，必須捕捉他們即時(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的不同表現(xiàn)，不斷觀察和分析。以過程性原則作為指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生情感，關(guān)注學(xué)生長期的發(fā)展和蛻變過程。4、激勵(lì)性教師對(duì)學(xué)生的外在激勵(lì)作用可以影響學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力的形成。教師對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)用情緒飽滿、富有感染力、理解寬容、一視同仁的態(tài)度進(jìn)行，有利于保護(hù)他們的自尊心，提升學(xué)生的自信心。教師收集到的學(xué)生情感評(píng)價(jià)信息可通過口頭、書面等方式，如實(shí)、誠懇地向?qū)W生反映，努力為學(xué)生的情感教育提供寬松、溫暖的氛圍。參考文獻(xiàn)1 載自中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）, 2001.7.27.2 蔡 敏. 論教學(xué)過程中的學(xué)生情感評(píng)價(jià)j中國教育學(xué)刊, 2004 3.3 周家驥, 顧海根, 盧家楣. 情感目標(biāo)和評(píng)價(jià)的研究心理科學(xué)