2016—2017學(xué)年度年校本研修工作計(jì)劃

1、20162017學(xué)年度年校本研修工作計(jì)劃為進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)課程改革，深化校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展，提 高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我鎮(zhèn)實(shí)際，特制定如下活動(dòng)計(jì)劃。一、 指導(dǎo)思想以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè) 化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問題， 特別是實(shí)行新課改中遇到的問題為研究對象， 以提高教育教學(xué)質(zhì)量和 學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提 高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以 校為本的教學(xué)研究機(jī)制，加快教師個(gè)人的專業(yè)成長，提升學(xué)校辦學(xué)的 理念與品位，為每一個(gè)師生的全面而具個(gè)性的發(fā)展搭建良好的平臺(tái)。二、 基本目標(biāo)在校本研

2、修中，要突出一個(gè)中心：促進(jìn)教師專 業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)二個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；三個(gè)提高： 提高教師課堂教學(xué)能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力；做 到五個(gè)結(jié)合：理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí) 與考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合。促進(jìn)教師自我更 新、綜合發(fā)展與研究能力的提咼，做有信念、有理論，自覺追求，不 斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型教師，形成豐富 多彩的研究型團(tuán)隊(duì)。三、具體內(nèi)容1、現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究。包括課程改革理論、多元智能 論、校本教研理論、學(xué)校辦學(xué)理念、創(chuàng)建學(xué)校特色的理念等。2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學(xué)科的教材及教

3、法，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3、課程開發(fā)研究。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程的實(shí)施等。4、學(xué)校德育工作研究。包括班主任工作培訓(xùn)、共青團(tuán)工作培訓(xùn)、 學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想等。5、現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的培訓(xùn)和研究。6、教育科研基本方法的培訓(xùn)與研究。大力推進(jìn)課程改革和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以學(xué)生能力培養(yǎng)為突破口，努力創(chuàng)辦“特 色教育”。7、定位于課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究。課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領(lǐng)作用，實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。發(fā)動(dòng)教師 對課堂教學(xué)評價(jià)的研究，有效地促進(jìn)教學(xué)。&充分利用有效空間，展開有主題的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。每學(xué)期設(shè) 計(jì)

4、兩到三個(gè)研討活動(dòng)的主題。供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛 的交流中相互學(xué)習(xí)。9、搭建教師展示才華的舞臺(tái)，組織教科研競賽，比賽內(nèi)容的選 擇上堅(jiān)持以貼近教師實(shí)際為原則。通過教師基本功競賽等活動(dòng)提高教 師業(yè)務(wù)能力。10、開展“三個(gè)層次”的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進(jìn)教師在原有基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。A、反思性研究：研究主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案例為標(biāo)志。B、專 題性小課題研究：研究主體定位于學(xué)校中層及骨干教師， 最終成果是 專題講座、調(diào)研報(bào)告。C課題研究：以學(xué)校名義整體規(guī)劃講究操作 規(guī)范性，代表學(xué)校的研究水平11、積極倡導(dǎo)建立教師的自我設(shè)計(jì)、自我更新與自我發(fā)展的教師

5、個(gè)性化成長機(jī)制，每一個(gè)老師規(guī)劃并設(shè)計(jì)自己的教育發(fā)展之路。 學(xué)校 將對老師成長提供盡量多的幫助，并建立起對教師成長過程的管理和 階段成果的展示與反思的評價(jià)機(jī)制。創(chuàng)設(shè)新機(jī)制促進(jìn)教師自我更新、 綜合發(fā)展與研究能力的提高12、多層次開展活動(dòng)：學(xué)校每學(xué)期組織一次教師培訓(xùn)， 一次業(yè)務(wù) 競賽，召開一次課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。教務(wù)處每學(xué)期舉辦一次課改專題講 座，組織一堂新課程教學(xué)觀摩課和一場課改論壇。教研組每學(xué)期開展 一次主題教研活動(dòng)，上一堂課改研討課，組織一次教法與學(xué)法研討活 動(dòng)。課題組每學(xué)期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報(bào)課，撰寫一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)。骨干教師確定一名幫扶對象，上一節(jié)特色示范課，承擔(dān)一項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。 全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)

6、一本教育理論著作，撰寫一篇教學(xué)案例和一篇教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教研論文。四、保障措施1、根據(jù)學(xué)校研修活動(dòng)方案制定活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真做好宣傳、動(dòng)員 工作，組織教師制定研修活動(dòng)計(jì)劃及時(shí)檢查指導(dǎo)。2、模式推動(dòng)活動(dòng)深入開展。第一個(gè)層面即每個(gè)教研組中的幾個(gè) 有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師集體帶教幾個(gè)青年教師，互相探討，各取其長；第 二個(gè)層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔(dān)任校本研修活動(dòng)的領(lǐng)頭人，組 成處室研修活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對教科研活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)。3、建立課堂教學(xué)反思三級管理制度。每月各組進(jìn)行一次個(gè)人、 組內(nèi)和校內(nèi)研究課，形成以個(gè)人反思為基礎(chǔ)，組內(nèi)反思為橋梁，校內(nèi) 反思為導(dǎo)向的教學(xué)中反思機(jī)制，每學(xué)期末教師反思日記隨筆集評比機(jī) 制，促進(jìn)教師反思能力的提高和反思意識(shí)的加強(qiáng)。4、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍在教科研實(shí)踐 活動(dòng)中，創(chuàng)造、完善活動(dòng)載體。通過“教研組、備課題組活動(dòng)”、“課 題小組活動(dòng)”，使學(xué)校教科研的氛圍日趨濃烈。5、拓寬教師的視野，擴(kuò)大學(xué)校對外交流活動(dòng)通過校外聽課交流， 參加師集體備課，鼓勵(lì)教師參加各類的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等形式， 加強(qiáng)校 際間的交流。6、依據(jù)本校實(shí)際和特色，多渠道的構(gòu)建校本培訓(xùn)模式從實(shí)際出 發(fā)，構(gòu)建以下模式：即課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)爭優(yōu)模式、自我反思模式、骨干 示范模式、課題驅(qū)動(dòng)模式、問題研究模式。五. 活動(dòng)安排 1、課堂教學(xué)研究，骨干教師引領(lǐng)課；2、教師基 本功競賽；