2014國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)安排

1、國(guó)培計(jì)劃（2014）” 一一廣西農(nóng)村骨干教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目學(xué)習(xí)安排一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)總體說明本項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分段引導(dǎo)、以“單元教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練”為主題的研 修方式。研修內(nèi)容（2014年9月至12月；80學(xué)時(shí)）概述每位參訓(xùn)教師自主選擇一個(gè)自己本學(xué)期執(zhí)教的單元作為研修內(nèi)容。項(xiàng)目組以“單元教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練”為主題，設(shè)計(jì)五個(gè)研修階段。每個(gè) 階段均采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，安排不同的主題任務(wù)包，供參訓(xùn)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇完成。其中，中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)等作為必修課程；項(xiàng)目中期將開展16學(xué)時(shí)的送培送教活動(dòng)。階段安排第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段熟悉家園結(jié)伴研修師德為先

2、規(guī)劃發(fā)展以學(xué)定教設(shè)計(jì)教學(xué)因材施教實(shí)施教學(xué)以評(píng)促教優(yōu)化教學(xué)、各階段研修安排各個(gè)階段的研修主題、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)如下表所示階段主題（學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)時(shí)間（周）學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)名稱任務(wù)簡(jiǎn)介研 修 內(nèi) 容 與 安 排第一階段 熟悉家園 結(jié)伴研修（10學(xué)時(shí)）2014年9月23日一10月14日熟讀項(xiàng)目方案 及考核要求；創(chuàng) 建個(gè)人空間，加 入研修團(tuán)隊(duì)，體 驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)研修，熟 悉平臺(tái)操作（全體學(xué)員必 做）T1 :完善個(gè)人空間提問題、交朋友、訪導(dǎo)師。 在研修社區(qū)中，構(gòu)建個(gè)人空 間一教師工作坊一學(xué)校社 區(qū)一區(qū)域研修社區(qū)，完成傳 照片、分享日志、上傳資源、 加入工作坊、參加網(wǎng)絡(luò)破冰 等活動(dòng)第二階段師德為先規(guī)劃發(fā)展20

3、14 年 10月15日一10月21日掌握基本的自 我診斷方法，學(xué) 會(huì)制訂個(gè)人教T2-1 :自測(cè)職業(yè)幸福， 制訂調(diào)適運(yùn)用教師職業(yè)倦怠檢測(cè)量表，自測(cè)職業(yè)幸福，撰寫心理自我調(diào)適計(jì)劃（10學(xué)時(shí)）學(xué)問題改進(jìn)計(jì) 劃或項(xiàng)目研修 計(jì)劃；提升師德 素養(yǎng)（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）計(jì)劃T2-2 :制訂本項(xiàng)目個(gè)人研修計(jì)劃選擇一個(gè)自己本學(xué)期執(zhí)教 的教學(xué)單元作為本次研修 內(nèi)容，熟讀方案，對(duì)照引領(lǐng) 性研修分階段任務(wù)安排，制 定自己分階段研修目標(biāo)及 預(yù)期成果，撰寫一份本項(xiàng)目 個(gè)人研修計(jì)劃T2-3 :制訂教學(xué)問題 年度改進(jìn) 計(jì)劃運(yùn)用自我診斷 SWOTE具表， 找出急需解決的教學(xué)短板， 制訂教學(xué)問題年度改進(jìn)計(jì) 劃第三階段 以學(xué)

4、定教 設(shè)計(jì)教學(xué) （20學(xué)時(shí)）2014年10月22日一11月4日掌握基于單元 的有效備課的 方法與策略。準(zhǔn)確制定教學(xué) 目標(biāo)；通過繪制 單元教學(xué)知識(shí) 結(jié)構(gòu)圖，厘清核 心知識(shí)，了解本 單元最應(yīng)讓學(xué) 生掌握的核心 知識(shí)與方法；掌 握學(xué)情調(diào)研與 分析的基本方 法（從3個(gè)任務(wù) 中選取1個(gè)完 成）T3-1 :制訂教學(xué)目標(biāo)（適合初職教師）用文子表述一個(gè)單兀或一 節(jié)課（自己在第二階段選定 的重點(diǎn)研修單元或其中的 某一課）的教學(xué)目標(biāo)T3-2 :繪制知識(shí)結(jié)構(gòu) 圖（適合一 般教師）依據(jù)教材，繪制單元（即自 己在第二階段選定的重點(diǎn) 研修單元）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，標(biāo) 明本單元最應(yīng)讓學(xué)生掌握 的核心知識(shí)與學(xué)習(xí)方法T3-3 :進(jìn)行學(xué)

5、情分析（適合骨干教師）圍繞該單元（即自己在第二 階段選定的重點(diǎn)研修單元） 的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)情分 析，完成單元學(xué)情分析表第四階段 因材施教 實(shí)施教學(xué) （20學(xué)時(shí)）2014年11月5日一11月25日掌握基于單元 的有效上課的 方法與策略。能夠?qū)φ疹A(yù)設(shè) 的教學(xué)目標(biāo)，反 思自己的教學(xué)； 知道課堂觀察 的不同維度，能T4-1 :撰寫教學(xué)反思（適合初職教師）依據(jù)備課（即第三階段研修 內(nèi)容）時(shí)提煉的教學(xué)目標(biāo)， 對(duì)照本人上課情況，反思是 否達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)， 撰寫一篇單元教學(xué)反思T4-2 :填寫課堂觀察表單（適合觀看本組其他學(xué)員的課堂 實(shí)錄（或研修網(wǎng)提供學(xué)科課 例），圍繞"教師如何教、夠重點(diǎn)觀

6、察核 心知識(shí)的講授 是否得當(dāng)；能 夠利用微課解 決學(xué)生的盲點(diǎn)（從3個(gè)任務(wù)中 選取1個(gè)完成）一般教師）學(xué)得如何”等方面，重點(diǎn)觀 察本課在核心知識(shí)的講授 方面是否得當(dāng)，填寫課堂觀 察記錄表T4-3 :拍攝“微課”（適合骨 干教師）依據(jù)備課（即第三階段研修 內(nèi)容）時(shí)進(jìn)行的學(xué)情分析， 針對(duì)如何解決學(xué)生的某個(gè) 盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)并錄制完成 段“微課實(shí)錄”第五階段 以評(píng)促教 評(píng)價(jià)教學(xué) （20學(xué)時(shí)）014年11月26日一12月16日掌握基于單元 的有效上課的 方法與策略。能夠依據(jù)教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè) 題；能夠圍繞教 學(xué)內(nèi)容，編制單 元測(cè)試卷；能夠 本著因材施教 的原則，設(shè)計(jì)單 元教學(xué)的情感、 態(tài)度、價(jià)值觀檢 測(cè)表（從3個(gè)任 務(wù)中選取1個(gè)完 成）T5-1 :編制 作業(yè)題（適 合初職教 師）依據(jù)備課時(shí)自己提煉的教 學(xué)設(shè)計(jì)，編制一節(jié)課的作業(yè) 題T5-2 :編制單元測(cè)試卷（適合一般教師）依據(jù)備課時(shí)自己繪制的單 元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（即第三階段 研修內(nèi)容），圍繞該單元的 教學(xué)內(nèi)容，編制一份單元測(cè) 試卷T5-3 :設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情感/ 行為態(tài)度 問卷或檢 驗(yàn)