白公鵝教學設計1

1、白公鵝教學設計【學習目標】1 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2 2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。3 3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。4 4、讀記好詞好句，積累語言?！菊n前準備】1 1、預習課文，自學生字詞。2 2、課文插圖（或制作）?！菊n時安排】2 2 課時?！窘虒W過程】第一課時一、復習導入同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。 今天， 我們又要去認識俄國作家葉••諾索夫描寫的鵝。板書：白公鵝在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？二、創(chuàng)設

2、情境，導入新課1 1、由示課文多媒體。2 2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？3 3、導入新課：葉••諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？三、檢查預習，初讀課文1 1、學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫由我會寫的生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2 2、同桌或 4 4 人小組互教互查生字詞的讀音，要求：借助拼音準確。3 3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：讀準，讀通順。四、學生交流1 1、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀生來的？2 2、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀

3、課文，概括一下：（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝3 3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝4 4、學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？5 5、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）6 6、抓重點段，進行對比閱讀：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）葉&

4、#8226;•諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？五、品讀詞句，體會感情K K 板書設計走路的姿勢白公鵝海軍上將的派頭可愛水中的活動第二課時一、自由讀文，感受白公鵝的派頭1 1、作者怎樣寫白公鵝的走路：作者怎樣寫白公鵝的走路：每一步動作。過路的結果：特點：高傲。被狗追趕時的緩慢行走。請幾個同學朗讀課文。2 2、朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動:翅膀的扇動有力。強占地盤。特點：無憂無慮、自由自在。公然吞食魚肉餌。3 3、請喜歡的同學起來讀一讀：感受作者語言的能力。寫法：擬人、夸張。具體的句子（見書）。語言：幽默風趣。二、知識點重點符號由示句子：“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡一一他愿意的話， 就可以把他抓起來， 交給母親， 用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。”1 1、破折號的知識：有三種作用：一是表示注釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。2 2、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：我由自己最喜歡的詞、句。讀一讀。兩位作者對白鵝有什么樣的感情？三、作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子?！菊n后小節(jié)】我采用了對比的方