12、姥姥的剪紙hlxx012

1、12、姥姥的剪紙教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然 段。2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由 生字組成的詞語。3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都 有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對 “我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：體會濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文。 教學(xué)目標(biāo)：課時(shí)編號：0331、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然 段。2、學(xué)會本課

2、9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由 生字組成的詞語。教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)入課題1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普 通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿 手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情， 他特地寫了一篇文 章，今天我們就來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。3、亮標(biāo)。二、初讀課文1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。2、指讀課文，及時(shí)正音：“擇豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音：爽” 為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“，己不出頭?！暗蟆毕旅?為提，不

3、是撇。3、再讀課文，給課文分段。全文共13個(gè)自然段，四部分可以分為。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙 是“我”永遠(yuǎn)的回憶。三、學(xué)習(xí)第一部分1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大 家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。3、交流A. 技藝高超“普普通通翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊 嘆，

4、“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出 剪紙的逼真、人們的贊嘆）B. 姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩 起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪 兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接 著干活”可見姥姥的勤勞。3、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德一 勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。 她是一位多么了不起的女性??！板書設(shè)計(jì)：12、姥姥的剪紙廣結(jié)善緣勤勞善良有求必應(yīng)作業(yè)設(shè)計(jì)：1. 抄寫生字組成的詞語。2. 繼續(xù)預(yù)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容

5、：課時(shí)編號：034精讀感悟課文。課時(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。2、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都 有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好， 現(xiàn) 在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。電腦展示?？?了這些剪紙作品，你有什么話要說

6、？2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的 哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。3、自讀交流A. “一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知 工夫不大，一幅喜鵲登梅'便完成了?！薄八浪赖匚孀?、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動 作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。B. “嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！毙蜗笊鷦印闭f明姥 姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打 心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。展示“喜鵲登梅”的剪紙這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”我們來欣賞一下。 梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和

7、位置安排如何？看到這里， 我 們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？ 請一位同學(xué)朗讀一下。5、出示“我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了 r姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧，總剪,手都有準(zhǔn)頭了 r”從這段對話中，你感受到了什么？ 請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的 姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。6、姥姥說，“熟能生巧總剪,手都有準(zhǔn)頭了 ！”巧的意思是？技巧， 巧妙的辦法。從第

8、六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技 巧，手很靈巧？7、理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手 指?！闭f姥姥的手就是眼睛是因?yàn)橐灰焕牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握， 也就是姥姥說的“有準(zhǔn)頭”說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)?姥姥的手非常靈巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對 “喜鵲登枝”最熟悉不過？她是怎么剪的呢？（學(xué)生討論交流）9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃 子）10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原 因呢？“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷 刷聲，悅

9、耳之極?！崩斫猓荷碇干眢w，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖， 姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯 著手中的剪刀和彩紙，眼神 專注，對手中的活兒是 一絲不茍， 整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是“身心 入境”的神態(tài)。11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。 這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。 誰來讀 一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕 我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解?2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分

10、別是什么內(nèi)容呢？它們 都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文 7-11小節(jié)，思考一下。3、討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草一一疼愛4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋 檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課 文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。5、指名分角色朗讀，評價(jià)。6、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價(jià)。7、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛 （）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（）,老?？偸窃冢ǎ?。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛

11、充滿了好感?！蓖瑢W(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。三、學(xué)習(xí)13小節(jié)1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情， 我上學(xué)了，小學(xué)， 中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅 是這樣的：出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的 期待?！蔽颐靼琢死牙褜ξ矣惺裁础捌诖?？ 從這段話中，你體會到了什么？2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的 牽掛。3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不 時(shí)映現(xiàn)、無論何時(shí)何地、立刻變得4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手 巧的姥姥讓作者魂?duì)繅衾@。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染 了。齊讀課文末節(jié)。四、總結(jié)課文同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝， 更體現(xiàn)了姥姥對 作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀， 它如同橋梁溝通 了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我 們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證一一姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一