安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。2理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。3理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用?！窘虒W(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 第一課時(shí)一、啟發(fā)談話1、1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。2、

2、今天，我們來學(xué)習(xí)安塞腰鼓，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。（簡(jiǎn)介作者及安塞腰鼓）二、整體感知1、有感情流利地朗讀課文，初步感受安塞腰鼓的場(chǎng)面和氣勢(shì)。2、談?wù)勀銓?duì)安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語和句子）三、理清脈絡(luò)1、課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼把谋硌莨穆曋瓜ⅲ?、按上面的順序?qū)⒄n文分三段第一段（1-4） 第二段（5-17） 第三段（18-20）四、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前1、自由讀2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么背景 一片高粱地后生 茂騰騰 樸實(shí) 沉穩(wěn)而安靜腰鼓 呆呆地 這時(shí)給你的感覺怎樣？（靜）3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢(shì)，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助

3、陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）4、齊讀第一段五、初學(xué)第二段1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）2、四句“好一個(gè)安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？（討論后板書：場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿）布置作業(yè)：1、預(yù)習(xí)課文剩余部分 2、了解更多的中國民間藝術(shù)板書設(shè)計(jì)： 14. 安塞腰鼓 場(chǎng)面 好！ 聲響 后生 舞姿安塞腰鼓說課稿一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對(duì)生命與力量的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能。基于這

4、個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句，傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 2、教材的地位、作用安塞腰鼓是蘇教版十一冊(cè)的一篇課文。這一單元還有姥姥的剪紙牛郎織女兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的精心旨在通過體味作者對(duì)民間藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受本民族的深厚文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過體會(huì)排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重

5、要的作用。3、教學(xué)目標(biāo)（1）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。（2）、學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。（3）、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。二、教學(xué)思想安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大

6、型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。按照新課標(biāo)的解說，語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考，對(duì)真善美永恒的 追求和對(duì)自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語

7、文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過程，有機(jī)滲透生命情感的教育，使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生。三、教學(xué)方法基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考

8、討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是詩經(jīng)以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對(duì)學(xué)習(xí)安塞腰鼓而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅?！鞍踩摹彼磉_(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。通過討論合作，表述自己對(duì)人

9、生的思考。五、教學(xué)流程（一）、啟發(fā)談話1、1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。2、今天，我們來學(xué)習(xí)安塞腰鼓，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。（簡(jiǎn)介作者及安塞腰鼓）（二）、整體感知1、有感情流利地朗讀課文，初步感受安塞腰鼓的場(chǎng)面和氣勢(shì)。2、談?wù)勀銓?duì)安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語和句子）（三）、理清脈絡(luò)1、課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼把谋硌莨穆曋瓜ⅲ?、按上面的順序?qū)⒄n文分三段第一段（1-4） 第二段（5-17） 第三段（18-20）（四）、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前1、自由讀2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么背景 一片高粱地后生 茂騰騰 樸實(shí) 沉穩(wěn)而安靜腰鼓 呆呆地 這時(shí)給你的感覺怎樣？（靜）3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢(shì)，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）4、齊讀第一段（五）、初學(xué)第二段1、瀏覽第二段（5-17），有一