淺談小學英語形成性評價

1、淺談小學英語形成性評價廣東省佛山市南海實驗小學 黃醒群 摘要：評價是教學活動的重要組成部分。本文系統(tǒng)的介紹了英語教學過程中實施形成性評價的意義，形成性評價的內(nèi)容與形式，以及如何有效利用形成性評價的反饋信息促進教學。關鍵詞：形成性評價 評價內(nèi)容 操作形式 評價方法 反饋信息評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。針對傳統(tǒng)的評價體系過于注重考試形式以及其甄別作用，教育部在新英語課程標準明確指出：“評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注結(jié)果，又關注過程，使學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一?！边@一新理念的

2、提出引發(fā)了一場評價體系的大改革。如何實施這一新理念成為我們廣大老師急于了解和把握的關鍵。一、 小學英語教學為什么要進行形成性評價。1. 形成性評價與終結(jié)性評介的對比。形成性評價（formative assessment）是對學生學習進展的評價，是在教學過程中為改進教與學而進行的評價形成性評價注重對學習過程的指導和改進，強調(diào)評價信息的及時反饋，旨在通過經(jīng)常性的測評，提高學生的學習效果，并改進教師的教學（張慶林、楊東，2002年）。有些西方學者把形成性評價叫作assessment for learning即“為了學習而進行的評價”，以與assessment of learning“對學習進行的評價

3、”相對應。形成性評價有機地融入教學過程，進行于整個教學過程中。終結(jié)性評價（summative assessment）是以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學全面地考查學生在經(jīng)歷過一段學習后所具有的語言水平。它常常以期末考試、結(jié)業(yè)考試等形式檢測學生的學習效果，是反映教學效果和學校辦學質(zhì)量的重要指標。終結(jié)性評價通常是在學期結(jié)束時進一行一次?？梢?，形成性評價的目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。它有利于學生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。有利于師生及時獲取教學的反饋信息，調(diào)整進一步的教與學。而終結(jié)性評價的目的僅是為了考查學

4、生的學習結(jié)果，學校通過考試成績評定學生的學習能力和教學質(zhì)量，甚至把分數(shù)作為選拔人才的標準。它很大的程度上忽視了學生在學習中的主體性、能動性和創(chuàng)造性。不易激發(fā)學生的學習興趣，容易讓學生感到憂慮，打擊學習的自信心。2 形成性評價在小學英語教學中的意義。l 形成性評價是伴隨學習過程進行的，能及時向師生提供學習狀態(tài)和進程的反饋信息，從而起到調(diào)節(jié)教與學的作用。l l形成性評價特別注重強化學生學習的成功之處，顯示學生學習過程中需要糾正的具體的學習錯誤，可以讓學生通過改進學習過程來改善學習結(jié)果。l 形成性評價除了評價知識、技能等方面以外，還評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等品質(zhì)，使學生在英語學習過程中不斷體驗

5、進步與成功，認識自我，建立自信。l 形成性評價往往在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進行，以等級加評語的形式來表達。l 好的形成性評價任務甚至還會成為學生所喜愛?？梢哉f，形成性評價既是一種評價手段，也是一種學習方式。 二、 小學英語形成性評價應評價什么。小學英語形成性評價要根據(jù)國家課程標準（the NEC）所規(guī)定的評價目標和不同階段的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，通過師生的通力合作，對學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等在學習過程中的發(fā)展和進步進行綜合性評價。 當我們進行形成性評價時，我們不僅要知道評價的內(nèi)容，還要知道通過什么評價標準衡量學生的學習狀況。以下我舉一例U

6、nit Five How much is it? Part B (Book 3, PEP Primary English) 說明如何確定評價內(nèi)容和評價標準。Teaching objectives:By the end of the lesson, the students will be able l To use the vocabulary learnt about names of shoes as well as the patterns used for asking the size and price of shoes in both oral and written form

7、confidently.l To sell and buy shoes in groups, through which they will develop skills and understanding in cooperative work.Course targetsAssessment contentsAssessment criteriaLanguage knowledge and communicative functionsSpeaking, reading and listening related to the topicAble to express what shoes

8、 they want to buy.Able to ask the size and prize of the shoes they choose.Language skillsVocabulary and patterns about names of shoesAble to say and write the words.Able to recognize words and patterns when hearing or reading them.Cultural awarenessAware of different sizes of clothes and shoes in we

9、stern countries.Able to choose the right size of shoes.Learning to learnLearns and communicates with othersListens to others attentively. Is active to share ideas with others. Self corrects where appropriate.Positive attitude to learningConfidence, participation, cooperationIs confident in speaking

10、and writing. Able to participate in group work actively and cooperatively.三、 小學英語形成性評價的方法和手段傳統(tǒng)的終結(jié)性評價一般多采用標準測驗題，或教師自編的客觀測驗題對學生的學習成績作鑒定，它注重的是結(jié)果。而形成性評價不僅注重結(jié)果，更著重學生的學習過程，教師根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異，建立開放寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。小學英語形成性評價的形式多樣靈活，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調(diào)查、

11、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。1. Non-verbal Responses (非語言反應)Situation description:Children have just learnt some body parts,eg. head, mouth, nose, eyes, ears. In order to check whether children can recognize and understand them when they hear them, their teacher asks them to respond physically to what t

12、hey hear.Assessment task:When the teacher says: “Touch your nose.” “Touch your ears.” etc, the children respond by touching their noses, ears etc.Purpose:The teacher can observe informally who can or cannot do it.If all children can follow, it gives the teacher a signal that heshe can move on to som

13、ething else in hisher teaching.It also gives the children a chance to check their own learning and to self-correct if they find out they are wrong. They will do this confidently, because the atmosphere is relaxed and fun, and they do not feel they are being assessed or tested.If all or most of the c

14、hildren have difficulty with the task, the teacher can do something or improve their understanding of the vocabulary items.2. Oral Interview （口語評價）Assessment task:Children asked to make a new timetable and talk about it with a partner. They are required to use the target language in the text book. U

15、nit One This is my day. (Book6 PEP Primary English). Each pair can talk in the group first and then to the teacher. Performance:The teacher or the students may assess the speakers with the checklist below, while listening to the students give their mini-talk. They may put a tick in the appropriate c

16、olumn of the checklist to show how well the children have done. Checklist on mini-talk評價項目Excellent!Good!OK!Try harder!所談論的內(nèi)容切合主題。能正確運用課文所學的單詞、句子。英語表達流利、清晰。英語交際能力強。（主動提問，與談話對象有眼神交流，有自然生動的面部表情等） -摘自形成性評價手冊第六冊 Unit 1 This is my day. -Speaking Task3. Observation （教師觀察）觀察是評價學生學習行為的基本方式。教師可以觀察學生學習的各個方面，并

17、通過文字記錄和量化表格進行紀錄。文字記錄是教師對學生日常語言、行為和學習活動所作的紀錄，包括學生姓名、教師姓名和涉及學生活動及進步的紀實性紀錄。而量化表格則以數(shù)據(jù)形式將學生的具體活動情況及進步記錄下來。Observation SheetItemContentsYesNoTalking, listeningDoes the child participate in group and class discussion?Listen to others talk and respond to it?Express ideas in clear and appropriate language?ma

18、tch his/her talking manner to the needs of hisher classmates? -摘自<小學英語教學技能培訓教程> 4Effective questioning (有效的問題評價法)評價標準： Great 聽1遍能準確地完成。Good 聽2遍能準確地完成。OK 聽3遍能較準確地完成。Challenge 2: Its Saturday morning. They arrive at the school gate. Listen and write.1. A: Wu Yifan, how do you usually go to schoo

19、l?Z: .2. A: Sarah, how do you go to school?S: .3. A: Zhang Peng, how do you go to school?W: .I got -摘自形成性評價手冊第七冊 Unit 1 How do you go there? -Listening Task 5. Home-school-related question form家校聯(lián)系表家庭是學生學習的另一方重地。我給實驗班的學生月進行一次英語學習習慣養(yǎng)成過程評價，學生、老師、家長根據(jù)學生當月在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的英語學習表現(xiàn)城市地填寫三年級學生英語學習習慣養(yǎng)成過程評價表。教師可據(jù)此了解

20、學生的學習情況，同時教師也把學生在校表現(xiàn)情況通過三年級學生英語學習習慣養(yǎng)成過程評價表反饋給家長。最重要的是這樣讓學生學會自我反思、自我激勵，從而幫助學生有效調(diào)控自已的學習過程，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。單 元 話 題日 期評 價 項 目 與 內(nèi) 容評 價 方 式自 評小組評教師評家長評綜合評學習策略5參與小組活動中是否自覺、主動、積極與他人合作？6平時是否積極運用所學英語進行表達和交流？（在家在校）7課外是否堅持認真聽、讀英語？（無意聽+有意聽）情感態(tài)度8是否有強烈的學習興趣與欲望？9是否有學好英語取得進步的信心？教師的話：My teacher says父母的話：My parents say我想

21、說：I want to say 主要指學生在家主動聽課文錄音帶，收看電視英語歌曲、動畫等節(jié)目。A-Excellent! 各方面長期表現(xiàn)非常好，讓人感到非常滿意。B-Good! 表現(xiàn)較好，基本按要求做到。C-OK! 表現(xiàn)一般，有時能按要求做到有時做不到，情況不穩(wěn)定。D-Try harder! 有待努力，很多時候沒能按要求做到。6. Pupils Profiles建立學習檔案學習檔案是展示每一個學生在學習過程中所作的努力、取得的進步以及反映學習成果的一個集合體。學習檔案可包括學生一段時間內(nèi)與學習有關的所有資料，如書寫作品、口語錄音、課堂表現(xiàn)記錄等，而且這些作品均由學生自己選出其最滿意的一部分。通過

22、建立學習檔案可以督促學生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學習方法和學習成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。同時，通過這一窗口，教師、家長也可以了解學生的進步與發(fā)展。雖然學習檔案是收集所選擇的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學生參與評價的主體過程：學生自主參與對學習檔案內(nèi)容的選擇；學生對學習檔案內(nèi)容進行自我反思；學生自己確定內(nèi)容選擇的標準。 四、如何有效利用形成性評價的反饋信息促進教學？1. 形成性評價的一個重要原則是應該得到教師關于如何改進方面的建設性指導（should receive constructive guidance about how to improve）。學生需要信息和指導以規(guī)劃下一學習階段，所以教師應該明確指出學生的長處和建議如何進一步發(fā)揚；明確、建設性地提出弱點并告知如何改進；向?qū)W生提供加以改進的機會。2