淺談政治教學簡約化的思考

1、淺談政治教學簡約化的思考【論文摘要】“大道至簡”，真水無香，面對費時費力、負擔重的課堂現(xiàn)狀，政治教師要以名師“簡于形，精于神”的課堂為榜樣，改繁瑣為簡約、改呆板為靈動，追求深刻的簡單，營造簡約化政治課堂，產(chǎn)生以簡馭繁、事半功倍的教學效果。老子曾言：“大道至簡”。的確，大道理都是很簡單的，簡單到一兩句話就可以說明自。世間的生存法則也告訴我們：越是簡單的，越是有效，越是長久。簡約同樣是許多藝術(shù)種類的重要表現(xiàn)手法，比如畫蘭竹易流于枝蔓，應刪繁就簡，以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細枝密葉。簡潔是一切藝術(shù)成熟的標志，教學也要追求簡約求實的藝術(shù)境界。人民教育家陶行知先生曾說：“

2、凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的果。”美國的著名教育家布魯納說過“任何學科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。”許多優(yōu)秀教師認為，課堂教學一定要以最新課程理念為指導，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領學生掌握最寶貴的知識。何謂政治教學簡約化?簡約化的政治教學要求課堂情景創(chuàng)設、素材選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用、語言表達等教學要素的精確把握和經(jīng)濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、深刻，進而實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)和高效。簡單是教學的自然法則，是教育的真諦。政治課堂的簡約可以說是政治教學的一種最高境界，猶如一幅簡筆畫，

3、線條簡單而意境悠遠。這是教師的明智、學生的幸福。莊子有這樣一句話：“文滅質(zhì)，博溺心”，意思為花樣名堂過多，反而會掩蓋掉事物的本質(zhì)，事物過于駁雜會讓人糊里糊涂。莊子說的本意是對寫文章而言的，就我們目前的政治教學而言，何嘗不是如此。在大量的日常教學研究中，我們常常會看到這樣一些政治課堂：教學內(nèi)容繁雜，無論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿，教學時間緊蹙，到最后要么倉促收兵，要么嚴重拖堂。課件繁華，大容量，教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學生掃描般地觀看，沒有思考的時間，沒有探索空間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水；教學結(jié)構(gòu)散亂，各環(huán)節(jié)教學的重點不清晰，缺乏應有的層次和教學節(jié)奏；教學的方法花哨、不經(jīng)濟

4、，學生與文本對話少；結(jié)果飽滿、臃腫的教學中顯現(xiàn)出膚淺、低效，教者教得辛苦，學生學得疲憊。因此，學會有選擇地放棄，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，以簡約求豐富，形成省時省力省資源的簡約化課堂教學風格，應該是政治教師的不懈追求。為此，本人以為在教學中應做到以下幾點：第一， 教學目標簡明。很多政治課之所以事倍功半，不得要領，是因為教師設置的目標高而多，一堂課45分鐘，樣樣都要顧及，負擔太重。政治教學在眾多目標的追逐中眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向。更有甚者，個別教師把追求生成性目標作為“擋箭牌”，設計的教學目標隨意性大，課堂教學雜亂無章?！皞涫?，不如斷其一指。”教學目標要科學、適當、簡明

5、，這是一堂課成功與否的關鍵。簡明的學習目標，可以讓學生明晰自己的學習任務，較好地調(diào)整自己的學習心理指向，較快地進入學習角色狀態(tài)之中。因此，教師要根據(jù)課標、教學參考書和考試說明，對教學目標的數(shù)量和難度仔細斟酌，分清主要目標和次要目標，抓住主要目標，適當考慮次要目標；并根據(jù)知識邏輯中的重難點和學生能學多少情況，確定一組需要重點解決的階段目標，輕裝前進。課程目標還要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計，做好三維目標的整合，而不是將三者簡單地疊加，也不能把情感目標抬到了過高的位置、脫離知識教學進行“貼標簽”的情感、態(tài)度、價值觀教育?！捌ぶ淮?，毛將焉附?！痹谌S目標中，知識和能力

6、是基礎、是核心，是其他兩個目標得以實現(xiàn)的依托。政治教學要以知識和能力訓練為基點和原點，循序漸進，同時滲透情感態(tài)度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。第二，教學內(nèi)容簡要。課堂教學時間是一個常數(shù)，學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內(nèi)容的簡約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學生知識基礎和認知習慣出發(fā)，根據(jù)課程標準教學要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點，獨特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學內(nèi)容；善用剪枝學問，在教學內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，抓重點、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要、對學生

7、未來學習和發(fā)展最有用的核心知識挖掘出來，花大力氣提煉出教學的知識主線，讓學生把值得學的“精華”細細品位、吸收。但教學內(nèi)容“簡要”不等于淺和少，它應當與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠的蘊含和“以約馭博”的功效。“提領而頓，百毛皆順”，課堂教學知識主線清爽了，其它細節(jié)知識處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點與補充材料之問的關系。適量補充時事材料、引入名家名言、成語典故等資料，幫助學生理解主干知識和重要概念。過度補充延伸則會浪費教學時間，增加學習負擔。第三。教學素材簡煉。選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴張力，切合國家生活、地方大事和學生生活，鮮活、生動，能以一當十；題材的包裝上也要

8、適可而止，切不可喧賓奪主，分散學生注意力。用材求“豐”，對典型案例進行深度開發(fā)，緊湊使用，力求客觀、真實地轉(zhuǎn)移生活場景(時間和地點)，變換主配角造型和對白，逐步改變設問的角度(是什么、為什么、怎么樣)來挖掘需要解決的問題，使學生產(chǎn)生認識不平衡，喚起已有知識經(jīng)驗，在積極探究問題中生成不同知識，讓每一個教學素材在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。組材求“優(yōu)”，力戒隨意組拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把課堂營造成一部“電視連續(xù)劇”，增強教學的吸引力和感染力。堅決防止材料用得散，杜絕教學例證滿天飛的狀況。如，教學八年級思想品德競爭?合作?框題時，一位教師創(chuàng)設了一個同學們在開往成功的“和諧”號列車上旅行的

9、情境，把平等競爭、合作共享、成功作為三個站點，把教學目標和教材邏輯巧妙地糅和在里面，讓列車內(nèi)發(fā)生的故事作為教學明線(即生活線索)，讓學生在輕松快樂活潑的氛圍中享受學習的快樂，保證了教學的連貫性和課堂的流暢性，又凸顯學習主題。第四。教學環(huán)節(jié)簡化。教學設計的任何環(huán)節(jié)都是為了學生更真實、更方便、有效地進行學習，而復雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的連續(xù)性，學生不僅不能進行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀律的現(xiàn)象，精力、時間會消耗在毫無收獲的走過場中，長期以往還會形成厭學的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設計教學環(huán)節(jié)時要大力提倡簡化，追求簡捷流暢的學習路徑和具有“四兩撥千斤”之功

10、效的流程。導入要么以舊引新，開門見山，要么激趣導入，彰顯美感。處理新授內(nèi)容時最好把主干知識設計成生活板塊學習。如，在教學高一“消費及其類型”時，一位教師設計了自已的“汽車夢、房子夢、妻子夢”三個板塊，以這些夢想實現(xiàn)過程中所涉及的消費知識為主線，穿插對教材內(nèi)容的閱讀、講解與合作探究，時間分配和精力使用精當。課堂小結(jié)要聚焦核心知識，滲透熱點的課堂練習量要適度、難度適中，課尾延伸課堂時簡單滲透為妥，營造承上啟下的教學氛圍。此外，教師要借鑒當代工程學提出的“時動”原理，善用減法思維，對教學環(huán)節(jié)進行整合、提煉，合理去除那些可有可無的程序，剪去華而不實的泛泛而談，剪去無休無止的竄講竄問，剪去哪些故弄玄虛的

11、作秀表演，改造孤立零碎的、費時費力的動作，合并經(jīng)濟、高效的動作并使之一體化。這樣，教學過程會層次分明，松馳有度，收放自如，針針見血，把教學重難點一一解決落實。第五。教學方法簡單。簡單的教法不是淺層次的馬虎，而是教師選擇經(jīng)濟實惠的教學方法，以最簡潔的步驟達到最好的效果，“讓學生跳一跳就可以夠到”。一般知識要引導學生自學課本，突破重點要精心輯選視頻、音頻、時事、漫畫、表格等資料，瓴選舉例、計算、討論、比較、類比、歸納、背誦、默寫、練習、角色模擬等簡便易行手段，不斷激發(fā)學生的思維和情感，為學生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，促進學生的學習向縱深發(fā)展，讓學習能力稍弱的學生也真正體驗到成功的喜悅。演講、辯

12、論、小品、游戲、實驗、問卷調(diào)查、課題研究、學生制作多媒體課件等方法由于能耗高、費時長，要靈活、適度使用。難點知識幫助學生逐層解剖學習，對于過于偏難而又不是教學重點的可以忽略。教學方法會因課型、教學目的不同而有所差異。一般來說，新授課宜實施案例教學，教師要貼近生活、貼近實際和貼近學生創(chuàng)設教學情境，使學生身臨其境，不由自主地參與教學情境，愿意講，有話講；針對學生最近發(fā)展區(qū)設計探究問題，設問口子要小、方向要明、層次要清，激活學生思維參與的廣度與深度，防止學生回答不知所措或不知所云的情況；運用布白技巧進行鋪墊和蓄勢，給學生更多的時間和空間，以虛引實，讓學生更好地經(jīng)歷過程、培養(yǎng)能力、形成情感；進行有效的

13、評價激勵，營造寬松和諧的氛圍。形式是為內(nèi)容服務的，教師集體備課時還可以同課異構(gòu)，篩選不同方法在平行班級對比使用，對相對便捷的方法反復修改、推敲，使之更加實惠、巧妙，更好地為教學內(nèi)容服務，為學生學習服務，千萬不能犯重形式輕內(nèi)容的本末倒置錯誤。第六。教學媒介簡便。多媒體課件因其直觀性、動態(tài)性、容量大，是一種很好的教學輔助手段。但它加快了課堂節(jié)奏，加大了課堂容量，影響學生的體驗、想像和思考。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學手段還是越簡捷越好，不能過分依賴，人為物役。課件制作要力求圖片精彩，畫面清晰，布局重點突出，視頻、動畫長短得當，主題鮮明，不要過多的花哨，避免無益信息的干擾；減少文字數(shù)量，注意線條的

14、粗細，字符的大小，以保證學生充分感知對象，防止學習疲勞。好鋼要用在刀刃上，對主干政治知識的教學，可運用信息技術(shù)動態(tài)展示其邏輯過程，或者為學生提供現(xiàn)實的、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習情境，遞進提問，引導學生主動探究、建構(gòu)知識，而概念等一般知識的教學則大可不必“興師動眾”。傳統(tǒng)的教學手段并不代表傳統(tǒng)的教學思想，屏幕不能代替必要的板書，古老的黑板和粉筆依然有其獨特的魅力。所以，政治教師在備課時，不要忘了對主副板書也來個精心設計，濃縮教學內(nèi)容，發(fā)揮其畫龍點睛、提綱挈領作用。當某種教學輔助手段(包括多媒體)可用可不用時，不用，不適合的技術(shù)再好也無用。第七。教學語言簡潔。簡煉是教學語言的本色，但許多政治教師教學

15、用語繁瑣，條理混亂。因此，教師要反復推敲教學語言，剔除提問語、啟發(fā)語、點評語、講解語、過渡語中的雜質(zhì)和贅瘤，把教學語言錘煉得簡潔周密、干凈利索，使課堂如同秋天的天空一樣明凈，讓學生有一種心曠神怡的感覺。為此，教師要認真?zhèn)湔n，深鉆教材，圍繞著重點、難點和關鍵點反復修改教案，把握講的時機和數(shù)量，考慮需要講哪些話，提問哪些問題，哪里要多講，哪里要少講，必要時寫在紙上，做到多而不余一言，少而不失一詞。教師必須學習形式邏輯和辯證邏輯的知識，力求講析有的放矢，講重點、講難點、講易錯易混知識點，上承下接，前后連貫，惜時如金。甚至自己對自己進行試講，自己請教自己的耳朵，盡量使用通俗易懂的語言，確保提問語導向明確、啟發(fā)語言少意周、過渡語自然流暢、評價語扼要坦誠、講解語提要鉤玄；同時努力消滅口頭禪，避免多次重復學生的話，省去把知識點反反復復強調(diào)的步驟，用最短時間傳遞最多的信息。教師還要巧妙使用