小學(xué)語文專題研究

1、第一章 小學(xué)語文試用修訂版大綱研究一大綱修訂的背景及其指導(dǎo)思想（一）大綱修訂的背景1.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)：世界范圍日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是科技、教育的競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育教學(xué)必須適應(yīng)這一飛速發(fā)展的形勢(shì)。2國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：國(guó)內(nèi)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求存在著諸多不相適應(yīng)的弊端，社會(huì)要求改革教育。3教學(xué)改革：從1997年起，國(guó)內(nèi)開展了語文教改大討論，為大綱的修訂提供了理論和實(shí)踐方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。二大綱修訂的指導(dǎo)思想（一）堅(jiān)持“三個(gè)面向”（面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來）教育要面向現(xiàn)代化，就是要為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，教時(shí)代所當(dāng)教，學(xué)時(shí)代所當(dāng)學(xué)，能為時(shí)代所用，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方

2、法、教學(xué)手段的現(xiàn)代化；教育要面向世界，就是要在世界教育、人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生不斷求知、敢于探索的精神，具備較強(qiáng)的聽說讀寫能力，成為世界通用人才；教育要面向未來，就是要增強(qiáng)學(xué)生的未來意識(shí)。（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語文教育必須以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如思想道德素質(zhì)、語文能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和良好的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（三）加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)1轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，語文教學(xué)的重心要切實(shí)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的“學(xué)”上，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，確立學(xué)生在具體教學(xué)中的主體地位，使他們?cè)诮虒W(xué)中有更多的自主

3、實(shí)踐活動(dòng)。3要樹立大語文教育觀社會(huì)處處皆語文，生活時(shí)時(shí)用語文，語文是最開放的、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。（四）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神三大綱修訂的主要內(nèi)容（一）明確學(xué)科的性質(zhì)“修訂版大綱”把語文學(xué)科的性質(zhì)修改為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的工具性和文化性。工具性：語言是人類的交際工具，文字是語言的書面表現(xiàn)形式，也是人們進(jìn)行交際、交流思想的工具。這就決定了語文學(xué)科的工具性，這是語文學(xué)科的基本性質(zhì)，語文學(xué)科的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢

4、語言文字的教育，使學(xué)生掌握語言文字工具，提高語文素養(yǎng)。人文性：語文是人類文化的重要組成部分，中華民族幾千年的文明史正是借助語言文字保存下來的，小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富多彩的文化內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，必將受到情感陶冶、道德教育；同時(shí)，語言文字本身也是民族文化的重要組成部分，與民族文化、民族思想、民族感情、民族精神息息相通，因此，語文學(xué)科具有人文性。（二）明確教學(xué)目的1語文教學(xué)的最終目的是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。2語文教學(xué)的特定目的，包括能力、情感、習(xí)慣等方面。在能力上提出，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，具有初步的聽說讀寫能力；在情感上提出

5、，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情；在習(xí)慣上要求，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。3過程目的，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、愛美的情趣和健康的個(gè)性。（三）規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和要求1漢語拼音：要求降低，其功能定位于幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，不再要求幫助閱讀。2識(shí)字、寫字：“修訂版大綱”對(duì)兒童識(shí)字提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，體現(xiàn)了識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫、重視寫字、降低難度的特點(diǎn)，小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，學(xué)會(huì)其中2500個(gè)左右。要求“學(xué)會(huì)”的字，由以往的四會(huì)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫、了解意

6、思，能在讀寫中運(yùn)用。3閱讀：“修訂版大綱”對(duì)閱讀部分的修訂，突出體現(xiàn)在減少頭緒、加強(qiáng)綜合上。特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：一是重視朗讀，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶”。二是重視積累，積累范文的語言，積累語感經(jīng)驗(yàn)。規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。三是重視培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。四是優(yōu)化教學(xué)方法。4習(xí)作：明確小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，強(qiáng)調(diào)淡化文體，降低要求；放緩坡度，激發(fā)興趣。5口語交際：“修訂版大綱”將聽話、說話改為口語交際，注重提高口語交際能力?？谡Z交際的教學(xué)的任務(wù)是：規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語

7、言習(xí)慣。培養(yǎng)口語交際能力主要有三條途徑：一是利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)；二是創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；三是在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉。（四）專設(shè)教學(xué)評(píng)估“教學(xué)評(píng)估”，包括對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的評(píng)估。對(duì)教師的評(píng)估，提出“要重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)估依據(jù)”。對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評(píng)估提出了四個(gè)要點(diǎn)：要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高；要采用書面、口頭等多種形式；建立態(tài)度、情感、能力、知識(shí)并重的多維立體的評(píng)價(jià)體系；不要用難題、怪題、偏題和繁瑣機(jī)械的題目考學(xué)生。（五）增加教學(xué)設(shè)備四貫徹實(shí)施修訂版大綱應(yīng)注意幾個(gè)具體問題（重點(diǎn)）（一）漢語拼音

8、教學(xué)1蘇教版教材特點(diǎn)：合理壓縮了學(xué)習(xí)的音節(jié)數(shù)，精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容；重新繪制了字母標(biāo)音、標(biāo)形圖，使圖畫與字母的發(fā)音、字形甚至字義的呼應(yīng)更加貼切并富有童趣；新授字母、音節(jié)用黑體字書寫并放大，非常醒目；字母標(biāo)明了筆順，并增加了在四線格內(nèi)的描紅練習(xí)，便于學(xué)習(xí)書寫；每課作為一個(gè)整體繪制了一幅與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的“情境圖”，并配編了一首“語境歌”。2按照“修訂版大綱”精神，蘇教版小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）突出重點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)聲母、韻母和聲調(diào)，能夠正確拼讀和書寫。（2）科學(xué)施教，充分利用“情境圖”和“語境歌”。（3）反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成利用漢語拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的習(xí)慣。（二）識(shí)字、寫字教學(xué)1蘇

9、教版教材特點(diǎn)：識(shí)字教材采取“識(shí)寫分流，雙線并進(jìn)”的方法安排生字。分為“只識(shí)不寫”和“能識(shí)會(huì)寫”，還專門安排“識(shí)字” 課文，用以揭示漢字造字規(guī)律。寫字教材，提出“識(shí)寫結(jié)合，描仿入體”的教學(xué)思路，分年級(jí)提出要求，由易到難，形成“描紅、仿影、臨寫、脫帖”的完整過程。蘇教版小學(xué)語文教材的基本框架是“兩根柱子”、“一條龍”，“兩根柱子”指閱讀與作文；“一條龍”，即指寫字訓(xùn)練貫穿始終。2如何依照大綱精神，憑借蘇教版小學(xué)語文教材，有效地提高識(shí)字、寫字的教學(xué)質(zhì)量呢？（1）識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)漢字特點(diǎn)。漢字最大的特點(diǎn)是屬于表意體系的文字，字形和意義有密切的關(guān)系，分析字形有助于了解其意思。提倡形象識(shí)字、趣味識(shí)字、部件識(shí)

10、字等。（2）改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，讀準(zhǔn)字音、分析字形、理解字義。（3）加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣（三）閱讀教學(xué)1、蘇教版教材特點(diǎn)：一是注重選文的質(zhì)量，力求精美，同時(shí)靈活安排課文類型，選文的標(biāo)準(zhǔn)是：題材多樣、內(nèi)容健康、文風(fēng)樸實(shí)、語言規(guī)范、篇幅短小。二是按照大綱要求，以學(xué)年為單位，統(tǒng)籌安排重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。三是課后作業(yè)設(shè)計(jì)突出朗讀、背復(fù)述和字詞句基本功訓(xùn)練；四是從三年級(jí)開始安排指導(dǎo)課外閱讀的系列課文。2按照“修訂版大綱”的精神改革閱讀教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）要真正確立小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位（2）要注重學(xué)生對(duì)范文語言的整體感悟和積累（3）要打破課內(nèi)外

11、的壁壘，構(gòu)建開放式的語文教學(xué)新格局3如何注重學(xué)生對(duì)范文語言的整體感悟和積累？首先是要引起動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。其次是要扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟。第三，引導(dǎo)學(xué)生感悟還要順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以形象思維為支撐。第四，學(xué)生感悟了范文的語言文字，便可繼之以熟讀、背誦、復(fù)述等活動(dòng)，使范文的語言輸入大腦，形成語言積累，以備隨時(shí)提取和運(yùn)用。（四）習(xí)作教學(xué)1、蘇教版教材特點(diǎn)：第一，小學(xué)作文教學(xué)定位在“小”字上，要在打好基礎(chǔ)上下功夫；第二，作文教學(xué)要遵循“讀寫結(jié)合”的原則；第三，小學(xué)作文教學(xué)要從模仿起步。蘇教版作文教材每課均包括三個(gè)部分：第一部分是印在仿制的淺綠色作文格上的“例文”。第二部分為“習(xí)作要點(diǎn)理論”。第三部分是“

12、作業(yè)”。2怎樣按照“修訂版大綱”的精神改革作文教學(xué)，以提高作文教學(xué)效率呢？（1）習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路、自由表達(dá)（2）作文訓(xùn)練與日常的言語交際活動(dòng)相結(jié)合（3）要改進(jìn)作文的批改與講評(píng)（五）口語交際1、蘇教版教材特點(diǎn)：一是十分重視口語交際訓(xùn)練，全套教材自始至終，一以貫之，自成體系；二是內(nèi)容豐富多彩，凡是生活中用得著的口語交際活動(dòng)都編入教材；三是制作了配套的小學(xué)生口語交際百集錄像帶，有助于教師上好語言交際訓(xùn)練課。2根據(jù)“修訂版大綱”精神，口語交際的教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）“在實(shí)戰(zhàn)中練兵”第一，抓住生活中提供的交際機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練第二，創(chuàng)設(shè)交際情境進(jìn)行口語訓(xùn)練（2）動(dòng)口即是練說時(shí)（3）

13、通過讀寫促聽說第二章 小學(xué)語文閱讀教材鑒賞研究鑒賞：就是鑒定和欣賞。所謂鑒定，就是對(duì)人或事物變其真?zhèn)?，定其?yōu)劣；所謂欣賞，就是享受美好事物，領(lǐng)略其中的情趣。所以，鑒賞實(shí)際上就是人們對(duì)一個(gè)美好的對(duì)象進(jìn)行感受、理解和評(píng)判的過程。本教材所說的鑒賞，主要指的是對(duì)語言文字作品的美文的鑒賞。鑒賞模式：人們?cè)阼b賞過程中會(huì)形成一定的鑒賞方法，我們把這種行之有效，并被人們所常用的鑒賞方法，稱之為鑒賞模式。主要有“移情式”、“距離式”、“完型式”等。一教材鑒賞的意義（一）鑒賞與中國(guó)古代教育1孔子：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨?！笨鬃邮俏覈?guó)教育史上第一位偉大的思想家，教育家，他的藝術(shù)鑒賞的品味和水平是很高的

14、。充分認(rèn)識(shí)到詩歌有審美作用、認(rèn)識(shí)作用和教育作用，還強(qiáng)調(diào)了在詩歌的審美鑒賞過程中可以使人的情感受到感染和陶冶，他提供了寓教育于鑒賞的范例。2韓愈：“沉浸濃郁，含英咀華”韓愈是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家和教育家。韓愈鑒賞詩文的特點(diǎn)是：有著開闊而宏觀的大視野；不從俗，不跟風(fēng)，保持著自己獨(dú)到的見解。他認(rèn)為鑒賞作品必須沉入到特定的氛圍、境界、情感中去，含英咀華，仔細(xì)品味，以求得真諦。3王國(guó)維：“詞以境界為最上?！彼J(rèn)為要有境界就必須“寫真景物、真感情”；要情景交融，鮮明生動(dòng)，這樣的形象才具有感染力。作者創(chuàng)作要以境界為上，讀者閱讀也要把握以境界為上。（二）鑒賞與語文教材的審美特性語文教材具有生動(dòng)的語言、

15、鮮活的形象、豐富的感情、廣博的知識(shí)，這就使語文有了審美特性。語文教材的審美特性主要包括三個(gè)方面：1語言美：音韻的和諧；詞語的準(zhǔn)確；句式的豐富；修辭的生動(dòng)。2形象美：人物；景物；場(chǎng)面3情操美：愛自然；愛祖國(guó)，愛人們；愛親人，愛師友；愛生活。（三）語文教材的鑒賞與學(xué)生素質(zhì)的全面提高1語文教材的鑒賞，有助于陶冶學(xué)生的情操，完善他們的人格。2語文教材的鑒賞，有助于學(xué)生辨別美丑，使他們接近美，熱愛美，創(chuàng)造美，遠(yuǎn)離丑，摒棄丑，甚至可以化丑為美，以提高自己的審美素養(yǎng)。3語文教材的鑒賞，有助于進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的傳授，是學(xué)生了解真理，熱愛真理，追求真理。4語文教材的鑒賞，有助于學(xué)生學(xué)好語文這門課程，通過鑒賞激發(fā)

16、他們的興趣，使他們對(duì)語文產(chǎn)生感情，樂于投入精力。二教材鑒賞的特點(diǎn)（一）小學(xué)語文教材與文學(xué)作品之間的相同之處1它的美文特征：非常講究音韻的和諧、準(zhǔn)確的表達(dá)和修辭的生動(dòng)2它的文學(xué)性（二）小學(xué)語文教材與文學(xué)作品之間的不同之處1不是所有的課文都稱得上是文學(xué)作品2作為教材的文學(xué)作品不少是經(jīng)過改編的3小學(xué)語文教材中的常見文體是按記敘文，抒情文，說明文，議論文分類的，而不是采用文學(xué)分類的方式。由于這些文體表達(dá)方法上的差異，鑒賞的方法也有所不同。（三）兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中的特殊地位1小學(xué)教材中兒童文學(xué)作品的特征：主題單一、淺近、具體、明朗、富與教益；人物性格鮮明，富有可效法或借鑒意義情節(jié)生動(dòng)、單純、富

17、有豐富的故事性。2兒童文學(xué)作品兒歌、兒童詩兒歌：以低幼兒童為主要對(duì)象，以韻語描述一件或數(shù)件事物的，富有情趣的歌謠。特點(diǎn)：簡(jiǎn)短易唱、節(jié)奏明朗。兒童詩：專為少年兒童創(chuàng)作、符合他們的心理和審美特點(diǎn)的詩歌。特點(diǎn)：情感高潔，想象豐富，童心雀躍，語言精美。寓言：指的是帶有勸喻或諷刺的故事。童話：指的是通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反應(yīng)生活的一種文學(xué)樣式神話：指的是古代的人們對(duì)世界的起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種原始的認(rèn)識(shí)、理解和解釋，并且以超自然的形象火幻想為表現(xiàn)形式的一種文學(xué)樣式兒童?。簽樯倌陜和瘎?chuàng)作演出、適合于他們接受能力和欣賞趣味的戲曲。3、語文教材的鑒賞與學(xué)生素質(zhì)的全面提高 （1）有助于陶

18、冶學(xué)生的情操，完善他們的人格 （2）有助于學(xué)生辨別美丑，使他們接近美，熱愛美，創(chuàng)造美，遠(yuǎn)離丑，摒棄丑，甚至可以化丑為美，以提高自己的審美素養(yǎng)。 （3）有助于進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的傳授，使學(xué)生了解真理，熱愛真理，追求真理。 （4）有助于學(xué)生學(xué)好語文這門課，通過鑒賞激發(fā)他們的興趣，使他們對(duì)語文產(chǎn)生感情，樂于投入精力。三、教材鑒賞的方法（一）鑒賞的差異性和共同性1、鑒賞的個(gè)人差異性（審美能力和文化修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情、個(gè)人特定的心境）2、鑒賞的時(shí)代差異性（時(shí)代發(fā)展，人們的審美理想、審美觀念、審美要求也隨之發(fā)生變化）3、鑒賞的民族差異性（在任何民族的社會(huì)物質(zhì)生活條件和文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的審美觀念和審

19、美理想，都不可避免地帶有本民族的特殊性。）4、鑒賞的共同性（熱愛大自然、愛神奇建筑、愛優(yōu)秀文化等）（二）鑒賞的一般過程：（1）鑒賞與感知 （2）鑒賞與聯(lián)想 （3）鑒賞與想象 （4）鑒賞與思維鑒賞從感知開始，離不開聯(lián)想，常常借助想象，必須伴之以形象思維。（三）鑒賞的不同模式：1、移情式：將自己的經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)投射到作品中去。如鑒賞燕子，想象自己是一只燕子。2、距離式：鑒賞時(shí)不要把自己當(dāng)時(shí)的處境或生活經(jīng)驗(yàn)過分地參與進(jìn)去，要有冷靜、客觀的態(tài)度。如鑒賞狼和小羊，冷靜分析狼和小羊的性格。3、完形式：鑒賞時(shí)從整體上把握作品思想價(jià)值和藝術(shù)特色，甚至進(jìn)而理解作品的題外之旨、言外之意。如鑒賞歌唱二

20、小放牛郎整體鑒賞，合理推想。四、教材鑒賞文章的寫作1體會(huì)、揣摩激發(fā)鑒賞的熱情和愿望2運(yùn)思、構(gòu)想選擇鑒賞的切入點(diǎn)3落筆成文表述鑒賞的觀點(diǎn)和見解五、思考題:1、如何運(yùn)用鑒賞的方法去欣賞課文？答：鑒賞是一種審美體驗(yàn)，是一種關(guān)聯(lián)諸多方面的心理過程。因此，采用鑒賞的方法欣賞課文，除了注意見腎功能有其差異性和共同性，盡量根據(jù)個(gè)人、時(shí)代、民族的特點(diǎn)做好調(diào)解以外，還要注意以下幾點(diǎn)：首先是感知材料。這是鑒賞的前提和基礎(chǔ)，沒有對(duì)教材的感知就談不上鑒賞。例如：杜甫的絕句“兩個(gè)黃鸝鳴翠······”其次是引發(fā)聯(lián)想。感知教材只是鑒賞的前提和基礎(chǔ)，為了加深對(duì)教材

21、的感受和理解，要以教材為出發(fā)點(diǎn)，從深度和廣度上向鑒賞者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備延伸和拓展，亦即引發(fā)聯(lián)想，使鑒賞者更加積極地參與欣賞過程。例如：欣賞石灰吟第三是啟迪想象。鑒賞過程中的想象，是教材描寫的形象成為欣賞者頭腦中的鮮活畫面，從而進(jìn)入教材所創(chuàng)設(shè)的特定意境，補(bǔ)充教材所留下的藝術(shù)空白，對(duì)于激發(fā)感情、拓展空間，是大有裨益的。例如：欣賞早第四是激發(fā)思維。感知、聯(lián)想、想象固然是欣賞教材的重要方面，但還必須激活思維，根據(jù)已經(jīng)感知、聯(lián)想、想象的教材中的生動(dòng)的形象，通過思維去領(lǐng)悟主題思想、人物性格，做到理不離情，意不離行。例如：楓橋夜泊最后是因文制宜，采用相應(yīng)的鑒賞模式。根據(jù)不同類型的教材，因文制宜。2、試從人物

22、形象的角度賞析第四冊(cè)中劈山救母一文（自學(xué)輔導(dǎo)）劈山救母一文衛(wèi)我們塑造了一位品格高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝邪惡的少年英雄形象，表現(xiàn)了真摯感人的人間親情。作者是從以下幾方面塑造少年英雄形象的：一是以心理描寫揭示人物性格。如沉香不見媽媽，問出真情，“心里又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽”，表現(xiàn)了人物對(duì)媽媽多年被壓、一家分離的傷痛，對(duì)二郎神無情無義、蠻橫霸道的憤恨，流露出解救媽媽的刻不容緩的急切之情。二是以人物行動(dòng)表現(xiàn)人物性格。小沉香拜師學(xué)藝，“不管還是都”充分表現(xiàn)了沉香上山學(xué)藝的勤奮刻苦，而學(xué)成武藝的沉香向華山“奔去”，體現(xiàn)了他“救母心切”，尤其是“不知也不知餓了渴了”“腳上身上”突出了路途

23、的遙遠(yuǎn)艱險(xiǎn)，也突出了沉香的歷經(jīng)磨難，決心不改，表現(xiàn)了他具有頑強(qiáng)不屈的意志和一往無前的精神。三是以特寫鏡頭揭示人物性格。沉香在仙人幫助下戰(zhàn)勝惡神一筆帶過，突出了他劈山和見母的情景，顯示了沉香的豪邁氣概和愛母深情，“他舉起神斧，使出渾身力氣向大山劈去”和“一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”，這兩個(gè)特寫鏡頭把人物推到了讀者面前，一方面是氣勢(shì)非凡，不可阻遏，一方面是母子相見，柔情似水。第三章 小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義： 1有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的計(jì)劃性 2有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性 3有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)1思路意識(shí)（1)為什么要加強(qiáng)思路意識(shí)？ 因?yàn)樽髡咦乃悸放c教者教學(xué)思

24、路恰好呈現(xiàn)出順逆方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而教學(xué)設(shè)計(jì)正式在摸清作者思路的前提下進(jìn)行的（2）怎樣樹立課文思路？ 就是依據(jù)同類體裁的文章所存在著的某些共同規(guī)律去梳理思路，能收到事半功倍之效 (3)如何梳理課文思路？記敘手法為主的課文，常按時(shí)間的變化 空間的轉(zhuǎn)換 事情的發(fā)展順序 事物的幾個(gè)方面等位行文思路，主要有：以時(shí)間轉(zhuǎn)換為脈絡(luò)；以空間轉(zhuǎn)換為脈絡(luò)；以事情發(fā)展順序?yàn)槊}絡(luò)；以事物的幾個(gè)方面為脈絡(luò)說明手法為主的課文，常按總分關(guān)系為行文思路，主要有：先總后分、先分后總、先總后分在總議論手法為主的課文，常常圍繞中心議題展開思路2 減法意識(shí) 是解決小學(xué)閱讀課堂教學(xué)投入高、效率低這對(duì)矛盾的必由之路 (1)減什么：剪掉對(duì)課

25、文的繁瑣分析 原因：繁瑣分析課文內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)把握上的錯(cuò)位 是教學(xué)要求上認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位 會(huì)導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)上的不到位3模式意識(shí) 課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想豁教育理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。 怎樣學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)模式？ 全部要訣“從實(shí)際出發(fā)”，指的是從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教師的實(shí)際出發(fā)，從可能擁有的教學(xué)時(shí)間的實(shí)際出發(fā) （1）必須帶著明確的目的去借鑒他人的教學(xué)模式，目的不明確就不會(huì)有好效果 （2）特定的教材內(nèi)容必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，目的單一的模式并非普遍使用 （3）教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件 群體特征甚至個(gè)別特征，而采用新的方法模式時(shí)

26、也要讓學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程 （4）教師必須根據(jù)自己的素質(zhì)條件選擇和借鑒他人的教學(xué)模式，注意發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短 （5）必須考慮所花教學(xué)時(shí)間的多少，選擇和借鑒某種教學(xué)模式三課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則 1、客觀性原則 注意：一要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律 二要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律 三要符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律 2、實(shí)踐性原則 3、綜合性原則 4、靈活性原則 一根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)不同的教學(xué)結(jié)構(gòu) 二，一種結(jié)構(gòu)的組成環(huán)節(jié)應(yīng)分為基本部分和輔助部分，教學(xué)過程中要及時(shí)調(diào)控，靈活取舍 5、開放性原則：社會(huì)處處皆語文，社會(huì)生活處處用語文四課堂教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（重點(diǎn)，需運(yùn)用）1、配文閱讀式：選入與課文相關(guān)相類的配讀

27、課文，既增加閱讀量，又讓學(xué)生悟解學(xué)法，達(dá)到觸類旁通、加深理解課文的目的。2、表演體會(huì)式：在理解課文的基礎(chǔ)上，組織指導(dǎo)學(xué)生分角色表演，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色。3、讀寫結(jié)合式：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)自己親歷的與之相通的事，仿照課文思路和描寫心理變化的方法，寫出相關(guān)文章，讀中悟?qū)?，寫中提高?、板書引路式：通過精心設(shè)計(jì)的板書，使學(xué)生盡快地理清作者思路，整體把握課文。5、中心句領(lǐng)起式：中心句常常有統(tǒng)率全篇的作用，采用中心句領(lǐng)起，順流直下，重點(diǎn)突出，寫法可效。6、遷移自學(xué)式：教學(xué)時(shí)教師舉一，學(xué)生反三，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，學(xué)會(huì)自學(xué)。7、視聽感知式：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，藝術(shù)地再現(xiàn)課文所描繪的特定形象，特定情景。8、

28、作畫解讀式：學(xué)生先感受“詩中有畫”，再據(jù)意作畫，最后以畫悟詩，達(dá)到“畫中有詩”。9、開放延伸式：打破課堂壁壘，增強(qiáng)切身感受。第四章 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究一、習(xí)作教學(xué)的序列（一）縱向序列：“說話、寫話練寫片斷整篇作文”三段遞進(jìn)，循序發(fā)展1、低年級(jí)：說話寫話說話：蘇教版小學(xué)語文教材注重口語訓(xùn)練，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，安排專項(xiàng)口語訓(xùn)練，一是練說的內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，新穎有趣；二是練說的形式結(jié)合實(shí)際，多種多樣。寫話：先讓學(xué)生觀察、思考，使內(nèi)容具體化、思維條理化；再讓學(xué)生把觀察、思考的結(jié)果說出來，使語言條理化；最后讓學(xué)生把話寫下來。2、中年級(jí)：練寫片斷中年級(jí)是學(xué)生書面表達(dá)練習(xí)的起步階段，以基本段為單位，積累

29、練說練寫，這是中年級(jí)作文訓(xùn)練的要素。要把握三點(diǎn)：注重基本段的積累遷移；口頭練說基本段；作文從基本段寫起。3、高年級(jí)：篇章綜合訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生在低、中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫一篇有中心、有條理、結(jié)構(gòu)完整、詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽?，使學(xué)生具有初步的書面表達(dá)能力。訓(xùn)練重點(diǎn)是：立意的訓(xùn)練；選材的訓(xùn)練；布局謀篇的訓(xùn)練；修改文章的訓(xùn)練。（二）橫向序列：“閱讀觀察表達(dá)”三塊一體蘇教版習(xí)作教材基本由“習(xí)作例文”、“要點(diǎn)討論”、“作業(yè)練習(xí)”三塊構(gòu)成，自然地將“閱讀觀察表達(dá)”融為一體。注重以下方面：開掘源頭，豐富感知，要就地開掘，引發(fā)庫存，觀察起步，啟開通道，多種實(shí)踐，多方感知；讀寫相依，讀中學(xué)寫；放開手腳，重在自悟。二、習(xí)作的

30、指導(dǎo)（一）激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)（如何激發(fā)？）1、要有切合學(xué)生積累的文題。使他們感到作文題并不陌生，想要寫，有得寫，能夠?qū)憽?、要有飽含激情的導(dǎo)語。要以情激情，強(qiáng)化學(xué)生的傾吐動(dòng)機(jī)，引發(fā)他們的真情實(shí)感。3、要有觸動(dòng)心靈的范例。能使學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到與范例相近的生活積累中的人和事，從而引起寫作沖動(dòng)。4、要有啟發(fā)想象的情境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)他們樂于表達(dá)的寫作熱情。（二）指導(dǎo)采集材料（怎樣指導(dǎo)采集材料？）1、從生活實(shí)際中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累材料。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人、事、物、景，養(yǎng)成多看、多聽、多問、多想的習(xí)慣，長(zhǎng)期積累；指導(dǎo)學(xué)生參加課外興趣小組、各種比賽和各項(xiàng)勞動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取材料；指

31、導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)存積累材料，記憶與觀察筆記相輔相成；通過觀察作文訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、觀察筆記與作文的關(guān)系，激發(fā)他們觀察、記錄的興趣，積累更多材料。2、要從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累材料。博覽，廣泛地閱讀；深思，熟讀精思；勤記，勤寫讀書筆記。（三）指導(dǎo)構(gòu)思構(gòu)思是對(duì)文章的整體設(shè)計(jì)，是文章思路的總體和基本藍(lán)圖，廣義的構(gòu)思實(shí)際上貫穿于寫作行為的全過程，狹義的構(gòu)思專指積累材料與動(dòng)手寫作之間的作者的謀篇布局。就其心理機(jī)制而言，是寫作主體思維、聯(lián)想、想象諸因素協(xié)同活動(dòng)的過程；就其活動(dòng)內(nèi)容而言，包括審題、立意、布局、謀篇等活動(dòng)；就其工作方式而言，主要是個(gè)體的創(chuàng)造性勞動(dòng)。（怎樣做好構(gòu)思訓(xùn)練？）1、培養(yǎng)學(xué)生作文前認(rèn)真思考的

32、良好習(xí)慣，在作文前要進(jìn)行“五想”，一想作文題目的含義，明確要求和重點(diǎn)，二想與作文題目要求有關(guān)的素材、印象和感受，三想確立什么中心，四想選哪些素材最恰當(dāng)，五想安排材料的順序和詳略。2、在作文過程中，重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練這是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力的關(guān)鍵，以命題作文為例，作文前的思維訓(xùn)練分三個(gè)階段進(jìn)行：初期的審題階段，主要有審題、立意、選材。審題是要明確題目的要求和范圍，先反復(fù)讀題，對(duì)題目作整體了解，再研讀字詞，分別弄清題目的含義和要求，最后回到整體，確定命題總要求；立意是確定文章的中心思想，找準(zhǔn)對(duì)文章中心提出要求的詞語，體會(huì)中心詞含義，思考確定怎樣的中心，再選擇一個(gè)最合適的中心；選材是確定表現(xiàn)中心的最佳

33、材料，圍繞已確定的中心，選擇符合題目范圍的幾件比較理想的材料，反復(fù)比較，確定作文材料。中期的擬提綱階段，主要是用文字形式，以概括的語言展示寫作計(jì)劃，確定怎樣寫。行文前放“彩色電影”，按照提綱，展開聯(lián)想、想象，將文章內(nèi)容在頭腦中再現(xiàn)出來。3、讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)文章的基本方法結(jié)構(gòu)指的是文章的組織和構(gòu)造，文章的各個(gè)組成部分和搭配和排列。三、習(xí)作教學(xué)過程的優(yōu)化（一）對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)過程是：“命題指導(dǎo)批改講評(píng)”，這樣的程序主要有以下幾方面缺陷：1、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到了壓抑；2、老師的批改、講評(píng)，對(duì)當(dāng)次作文所起的作用不大；3、信息流通沒有形成閉合回路，不是完整的信息流系統(tǒng)。（二）優(yōu)

34、化作文教學(xué)過程的指導(dǎo)思想1、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性2、要符合學(xué)生習(xí)作的心里流程，一般是“寫作沖動(dòng)取材、構(gòu)思表達(dá)修改”；3、要有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力（三）優(yōu)化作文教學(xué)過程的探索1、以信息為理論指導(dǎo)的作文教學(xué)過程步驟是：嘗試習(xí)作；初閱分檢；講評(píng)指導(dǎo)；對(duì)照衡量；修改成文。2、按學(xué)生作文心理流程設(shè)計(jì)的作文教學(xué)過程步驟是：準(zhǔn)備階段；試寫階段；指導(dǎo)階段；修改階段；總結(jié)階段。3、以思維訓(xùn)練為核心的作文教學(xué)過程步驟是：激發(fā)興趣；觀察、采集；思維加工；學(xué)習(xí)表達(dá)；修改、評(píng)價(jià)。4、以培養(yǎng)修改和評(píng)價(jià)能力為目標(biāo)的作文教學(xué)過程步驟是：自由命題；口述腹稿；互評(píng)自改；書面練習(xí)；評(píng)后再改；分組評(píng)講；修改成文。

35、四、思考題：1、自學(xué)輔導(dǎo)第65頁，第2題2、自學(xué)輔導(dǎo)第68頁，第3題3、自學(xué)輔導(dǎo)第69頁，第5題第五章 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。這是一種全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的表現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接現(xiàn)實(shí)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性（概要了解）1.從主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程看，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能獲取知識(shí)，形成能力 一是主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)矛盾、解決矛盾的過程； 二是主動(dòng)學(xué)習(xí)也是學(xué)生知識(shí)不斷內(nèi)化、遷移的過程。2.從語文學(xué)科的特點(diǎn)看，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能使學(xué)生真

36、正學(xué)到語文 語文學(xué)科具有工具性和文化性，學(xué)生要真正理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，豐富語言積累，具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如識(shí)字、閱讀、作文、口語交際，關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)獲取，鍛煉能力。3.從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展看，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能使學(xué)生成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展智力因素；二是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展非智力因素。4.從素質(zhì)教育創(chuàng)新教育的要求看，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需求素質(zhì)教育及其靈魂創(chuàng)新教育，都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，十分強(qiáng)調(diào)必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力，使學(xué)生作為發(fā)展者和探索者，適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需求。二、主動(dòng)學(xué)習(xí)的

37、特點(diǎn)及教學(xué)導(dǎo)引（重點(diǎn)了解）1小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及具有良好的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣；具有初步的自主閱讀、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力；基本掌握合適的學(xué)習(xí)方法，具有初步的讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣；主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往有主動(dòng)提問，樂于求教，樂于交流；有初步的自我評(píng)價(jià)能力，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生一般已經(jīng)形成了初步的自我評(píng)價(jià)的能力。2主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力結(jié)構(gòu)支撐通常包括：學(xué)習(xí)語文過程中使用字典等工具書的能力，這是為語文主動(dòng)學(xué)習(xí)提供保證；讀書時(shí)分析理解的能力，關(guān)鍵是重視質(zhì)疑思考，主動(dòng)探求思考的結(jié)果；在生活中學(xué)習(xí)語文的能力。3主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)引（1）教學(xué)導(dǎo)引的基本原則：激勵(lì)性、全體性、差異性、延展

38、性。（2）教學(xué)導(dǎo)引中教師的四個(gè)變革：必須改變教學(xué)觀念；必須改變課堂教學(xué)角色，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、突破難點(diǎn)的扶持者、質(zhì)疑問難的中介人、主動(dòng)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者；必須改變教學(xué)機(jī)制，建立起教學(xué)過程中以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的新的交流模式；必須改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3）主動(dòng)學(xué)習(xí)語文課堂導(dǎo)行的基本方法：針對(duì)學(xué)生差異，采用分層次教學(xué)方法；從“扶”到“放”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐；教學(xué)中激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；注意及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。三、主動(dòng)學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)的方法一是主動(dòng)學(xué)習(xí)需有謀略、策略層次的學(xué)法配套；二是主動(dòng)學(xué)習(xí)需有具體學(xué)習(xí)方法的配合；三是主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于對(duì)學(xué)法的探究、掌握。2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)

39、方法的指導(dǎo)（3個(gè)著眼點(diǎn)、4個(gè)基本途徑、多個(gè)主要內(nèi)容）著眼點(diǎn)：一是引導(dǎo)小學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)過程；二是全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生智力因素和非智力因素。基本途徑：（1）適當(dāng)傳授；（2）重在示范；（3）相機(jī)滲透；（4）個(gè)別點(diǎn)撥。主要內(nèi)容：（1)選擇工具書法；（2）選擇課外讀物法；（3）讀書感悟法；（4）語言運(yùn)用法；（5）讀書積累法；（6）研究性學(xué)習(xí)法；（7）開展學(xué)習(xí)活動(dòng)法。四主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論及實(shí)踐研究（概要）（1）我國(guó)傳統(tǒng)教育理論的研究；（2）我國(guó)近代教育理論的研究；（3）國(guó)外教育理論的研究。2.主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究（重點(diǎn)）（1）山東曲衛(wèi)英的“自學(xué)式教學(xué)程式”；（2)河南張玉潔“愉快教育”；（

40、3）北京霍懋征“五多三好學(xué)習(xí)法”。（1）要研究開發(fā)學(xué)生身心的學(xué)習(xí)潛能。（2）要研究提高學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)化水平。一是指導(dǎo)學(xué)法要具體，不宜過度理論化；二是學(xué)法指導(dǎo)要與時(shí)間相聯(lián)系；三是指導(dǎo)學(xué)法要注意學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。（3）以主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的新發(fā)展。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)新發(fā)展是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)生愈主動(dòng)，就愈能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)新發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。第六章 小學(xué)生語文素養(yǎng)整體提高研究一、小學(xué)生語文素養(yǎng)的取向（一）小學(xué)生語文素養(yǎng)的概念：素養(yǎng)指的是人們平時(shí)的修養(yǎng)，也就是人們?cè)诶碚摗⒅R(shí)、藝術(shù)和思想等方面的水平，語文素養(yǎng)指的是在語文領(lǐng)域所具有的水平，是人文素養(yǎng)的一部分。小學(xué)生語文素養(yǎng)指的是小

41、學(xué)生這一群體在語文方面所具有的水平，它是小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。（二）小學(xué)生語文素養(yǎng)取向的變化小學(xué)生語文素養(yǎng)由以知識(shí)積累為取向轉(zhuǎn)到以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為取向，處于不斷變化中。（三）小學(xué)生語文素養(yǎng)變化的啟示語文學(xué)科應(yīng)著眼于人、人的發(fā)展；向教師提出新要求，要適應(yīng)這一變化。二、小學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)容1.語文知識(shí)基礎(chǔ)和初步的語文能力，具體包括拼音、識(shí)字、查字、寫字、詞句、閱讀、習(xí)作、口語交際等方面。2.熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情3.良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括：查字典的習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣、認(rèn)真修改自己習(xí)作的習(xí)慣等三、小學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高1.明確意義，自覺盡責(zé)2.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新

42、觀念統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：考試問題不能把必要的考試與應(yīng)試教育等同看待；負(fù)擔(dān)問題合理負(fù)擔(dān)與過重負(fù)擔(dān)應(yīng)有區(qū)分，“減負(fù)”并非減掉一切負(fù)擔(dān)；定位問題執(zhí)行大綱既不要“越位”，也不要“不到位”；背誦問題適當(dāng)背誦與死記硬背不可混為一碼事，理解和記憶相輔相成。更新觀念：廢止應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育；改變“一言堂”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人；著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和未來發(fā)展，采用新的評(píng)級(jí)按標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3.抓住關(guān)鍵，整體提高（1）注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。知識(shí)和能力的聯(lián)系；情感與知識(shí)、能力的聯(lián)系。（2）注意聽說與聽寫之間的聯(lián)系。加強(qiáng)聽和說的聯(lián)系；加強(qiáng)讀和寫的聯(lián)系；加強(qiáng)聽和讀的聯(lián)系

43、；加強(qiáng)說和寫的聯(lián)系。（3）注意語言的感悟、積累和運(yùn)用。感悟：一是讓學(xué)生自己在讀中感悟；二是教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在讀中感悟；三是讀中感悟要注意在讀中整體感知。積累：一是積累方式習(xí)得和學(xué)得；二是積累途徑課內(nèi)范文語言，從課外閱讀所得，從社會(huì)實(shí)踐所獲；三是積累關(guān)鍵平時(shí)吸收、消化、積淀，日積月累，循序漸進(jìn)。運(yùn)用：運(yùn)用語言要打破課內(nèi)外界限，讓學(xué)生走出課堂，走出教材，走向社會(huì)，在廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用，提高效率。（4）注重基本技能訓(xùn)練。一是靠自覺，靠學(xué)生內(nèi)因發(fā)揮作用；二是幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法；三是注意示范；四是及時(shí)引導(dǎo)；五是正確掌握訓(xùn)練速度，保證訓(xùn)練質(zhì)量；六是技能訓(xùn)練要講求效果。于永正提出語

44、文學(xué)習(xí)要“五重”：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣第七章 小學(xué)語文創(chuàng)新教育研究一、實(shí)施創(chuàng)新教育的必然性、必要性和可行性（概要了解）（一）實(shí)施創(chuàng)新教育的必然性1、21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的召喚，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然；2、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的數(shù)量和水平的競(jìng)爭(zhēng)，要培養(yǎng)這種人才，必然要實(shí)施創(chuàng)新教育；3、實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿?，是?shí)現(xiàn)中華民族振興的關(guān)鍵，是把我國(guó)巨大人口轉(zhuǎn)化為人口資源的必由之路。（二）實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性（概要了解）1、從教育體制看，我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育以傳授知識(shí)為培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)付考試為價(jià)值取向，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)

45、新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；2、從教育思想看，家長(zhǎng)、教師囿于陳舊的教育思想，無意顧及學(xué)生的真正能力，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展；3、從教育模式看，傳統(tǒng)教育模式把教材傳授作為教學(xué)目標(biāo)，把教師為主的課堂作為教學(xué)中心，不利于進(jìn)行創(chuàng)新教育4、從實(shí)踐活動(dòng)看，過去的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)單一，內(nèi)容貧乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，；5、從考試評(píng)價(jià)看，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是學(xué)生的考試成績(jī)，屬于單純的應(yīng)試教育，不利于學(xué)生的發(fā)展。（三）實(shí)施創(chuàng)新教育的可行性（概要了解）1、創(chuàng)新教育有了明確的方向：創(chuàng)新是民族振興的關(guān)鍵，對(duì)教育有著獨(dú)特意義，教育要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。2、實(shí)施創(chuàng)新教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心3、實(shí)施創(chuàng)新教育已見端

46、倪。二、創(chuàng)新教育的概念和內(nèi)涵（概要了解）（一）創(chuàng)新：人類主體為了生存和發(fā)展，在處理與客體關(guān)系中棄舊圖新、破舊立新的獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，開辟和建立有利于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人類自身發(fā)展的通道，實(shí)現(xiàn)更高層次的飛躍。（二）創(chuàng)新教育：以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在認(rèn)真做好“普九”工作的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。1、創(chuàng)新教育的內(nèi)容：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格2、創(chuàng)新教育的層次：一是相對(duì)于自己而言的創(chuàng)新，主要是解決某一問題時(shí)采用了自己以前從未使用過的途徑和方

47、法；二是相對(duì)于全體學(xué)生而言的創(chuàng)新，三是相對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言的創(chuàng)新，大部分小學(xué)生的創(chuàng)新目標(biāo)重在第一層次，鼓勵(lì)第二層次，第三層次寄希望于未來。3、小學(xué)生創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注重保護(hù)學(xué)生的好奇心、注重發(fā)展學(xué)生的想象力、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、注重運(yùn)動(dòng)游戲的教育功能三、在課堂教學(xué)中貫徹創(chuàng)新原則（重點(diǎn)了解）（一）憑借小學(xué)語文中的創(chuàng)新因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維求異思維：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，有新穎的獨(dú)特性，能以與眾不同的思維角度、思維方法、思維路線去思考問題，獲得與眾不同的結(jié)論，它往往通過思維的發(fā)散性、逆向性和靈活性來實(shí)現(xiàn)。1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，包括預(yù)習(xí)質(zhì)疑、標(biāo)題質(zhì)疑、課中

48、質(zhì)疑和課后質(zhì)疑2、引導(dǎo)學(xué)生求異思維，包括啟迪發(fā)散思維、逆向思維、靈活思維3、語言學(xué)科的功能，發(fā)展思維和發(fā)展語言是語文學(xué)科的兩項(xiàng)基本功能，我們要用發(fā)展思維來發(fā)展語言，以發(fā)展語言來促進(jìn)思維，使其對(duì)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力產(chǎn)生巨大影響。（二）采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的自主實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造力1、采用不同時(shí)方式教學(xué)，把語文活動(dòng)形式引進(jìn)課堂2、語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，注重合作學(xué)習(xí)3、語文教學(xué)還要重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想（三）有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)1、搞好延伸，必須把書本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在實(shí)踐中發(fā)展認(rèn)知2、搞好延伸，必須把發(fā)展社

49、會(huì)和發(fā)展個(gè)性聯(lián)系起來，在實(shí)踐中發(fā)展特長(zhǎng)3、搞好延伸，必須把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，在實(shí)踐中學(xué)以致用。（四）在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融為一體（在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神）1、從閱讀入手，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維2、自主作文，形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力立意方面，不強(qiáng)迫學(xué)生定向思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題多角度思維；選材上，可以從多方面、多層次選材；體裁上，低年級(jí)可寫簡(jiǎn)單記敘類的，高年級(jí)不必限定；謀篇布局上，讓學(xué)生在范文中學(xué)會(huì)遷移，靈活運(yùn)用，體現(xiàn)創(chuàng)新特色。3、民主評(píng)改，多向交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng)見改變過去由老師評(píng)改、高耗低效的做法，提倡群評(píng)群改、互評(píng)互改

50、、自評(píng)自改等。四、在考試改革中體現(xiàn)創(chuàng)新導(dǎo)向1、在考試形式上體現(xiàn)創(chuàng)新導(dǎo)向 必須將單一的閉卷筆試改為形式多樣的分享測(cè)試，注重能力考核、體現(xiàn)創(chuàng)新導(dǎo)向，主要體現(xiàn)在：做好平時(shí)考查工作，重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；做好口頭語言考查工作，重視全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；做好讀寫能力兼顧讀寫知識(shí)的考試考查工作，克服重知識(shí)輕能力的偏頗。2、在考題結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)創(chuàng)新導(dǎo)向要體現(xiàn)綜合性。3、在考試方法上體現(xiàn)創(chuàng)新導(dǎo)向4、在考試評(píng)價(jià)上體現(xiàn)創(chuàng)新導(dǎo)向5、在具體命題上講求“活”、“聯(lián)”、“用”、“度”堅(jiān)持出活題；注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；能夠?qū)W以致用；力求難易適度。五、思考題1、自學(xué)輔導(dǎo)118頁，第4題第八章 小學(xué)語文教師修養(yǎng)研究一個(gè)小學(xué)語

51、文教師應(yīng)該具備的修養(yǎng)是多方面的，主要是道德情操、文化修養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力等四個(gè)方面。一、道德情操1、道德情操在這里指的是小學(xué)語文教師在其教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)具有的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和心理狀態(tài)，在我國(guó)，小學(xué)語文教師應(yīng)該具有高尚的無產(chǎn)階級(jí)的道德情操。2、道德情操的要求：社會(huì)典范性、教育的示范性、影響的示范性3、道德情操的內(nèi)容：奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、健康的心理4、道德情操的體現(xiàn)：講臺(tái)形象、個(gè)性形象、生活形象二、文化修養(yǎng)1、文化修養(yǎng)的作用：小學(xué)語文教師的文化修養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)具有潛在的積極作用；小學(xué)語文教師的文化修養(yǎng)，直接關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)的成果；小學(xué)語文教師的文化修養(yǎng)只有不斷提高才能適應(yīng)語

52、文教學(xué)的需要。2、文化修養(yǎng)的內(nèi)容：語文專業(yè)知識(shí)、其他學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)3、文化修養(yǎng)的加強(qiáng)小學(xué)語文教師為什么要加強(qiáng)文化修養(yǎng)？語文教師原有知識(shí)以及教科書所包含的內(nèi)容，相對(duì)于知識(shí)海洋而言，不過滄海一粟，必須不斷加強(qiáng)文化修養(yǎng)；時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在爆炸，教師必須加強(qiáng)文化修養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。 加強(qiáng)文化修養(yǎng)的途徑：在備課中學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。三、教學(xué)水平（一）教學(xué)水平的體現(xiàn)1、備課：一是鉆研好教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，二是能夠根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際編寫教案2、上課：善于表達(dá)；善于提問；善于對(duì)待提問；善于講解；善于應(yīng)變；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。教師善于提問要注意：首先強(qiáng)調(diào)意識(shí)性，每一提問要解決什

53、么問題，解決到什么程度要心中有數(shù)；其次要做到少而精，力求每一問都有一定容量；再次必須有坡度、有深度、有廣度，講究層次，由易到難，引發(fā)思考，面向全體。教師善于講解要做到：一是講正確，不出錯(cuò)；二是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意起點(diǎn)；三是突出重點(diǎn)難點(diǎn)，不面面俱到；四是講究序列，不搞隨意講解。3、設(shè)計(jì)練習(xí)：明確練習(xí)的范圍，弄清練什么的問題；講究練的藝術(shù)，解決怎樣練的問題；安排練的序列，注意形式多樣。（二）教學(xué)水平的提高主要通過教學(xué)實(shí)踐四、科研能力1、科研能力指的是用科學(xué)教育理論，以小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況和小學(xué)生、小學(xué)語文教師為研究對(duì)象，采用科學(xué)方法，研究和探索小學(xué)語文教學(xué)的理論體系、認(rèn)知過程、教學(xué)過程及其一般規(guī)律

54、，并把科研成果運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中去的一種活動(dòng)能力。2、科研能力的內(nèi)容：確定課題、制定計(jì)劃、收集信息、運(yùn)用信息、撰寫科研報(bào)告。第九章 小學(xué)語文教學(xué)流派研究一、小學(xué)語文教學(xué)流派的產(chǎn)生二、小學(xué)語文教學(xué)流派的類型（一）情境派1、理論基礎(chǔ)：情境教學(xué)借鑒我國(guó)古代文論中“境界說”和外語教學(xué)中運(yùn)用情境進(jìn)行語言訓(xùn)練等方法，著眼于學(xué)生整體和諧發(fā)展，主張通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，大力發(fā)展形象思維充分發(fā)揮形象思維的作用，引導(dǎo)學(xué)生從整體上提高理解和運(yùn)用語言的能力。2、代表人物：李吉林3、教學(xué)依據(jù)：教材依據(jù)，課文不僅有各種形象，而且通過形象寄托著作者的情感、意愿，十分適

55、合情境教學(xué)；身心依據(jù)，從人的大腦功能看，情境教學(xué)能使左右半腦交替興奮，協(xié)同工作；從兒童少年的思維特點(diǎn)看，兒童偏向于形象思維，情境教學(xué)正是從感受形象開始，符合兒童的思維特點(diǎn)。教學(xué)法依據(jù)，發(fā)展的全面性、理解的整體性、思維的主動(dòng)性。4、情境教學(xué)的特點(diǎn)：形真，具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感；情切，以教師的真切情意去感染兒童，從而激起兒童相應(yīng)的情感；意遠(yuǎn)，把教材內(nèi)容與生活情境聯(lián)系起來，使情境成為一個(gè)有機(jī)整體，創(chuàng)設(shè)的意境很深遠(yuǎn)。理寓其中，有正確理念的情境，使學(xué)生不僅感受到事物的形象，對(duì)事物的本質(zhì)及其相互關(guān)系也能認(rèn)識(shí)。5、情境教學(xué)的方法：抓住形，包括課文中的形象、生活中的形象和再現(xiàn)性的形象，根據(jù)形象特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，或觀察、或想象、或體驗(yàn)；接通情，主要是關(guān)鍵詞語的推敲、重要場(chǎng)景的渲染、恰如其分的想象和設(shè)身處地的體會(huì)；拓深“意”，意就是文章的主題，主要方法是凝聚、挖掘；融成“境”，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)，要使每一片斷、每一層次成為整個(gè)情境教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。6、情境教學(xué)的最優(yōu)化必須用整體性觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)以及教與學(xué)處于發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)來看情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的最優(yōu)化。全面提出教學(xué)任務(wù)，用著眼發(fā)展的觀點(diǎn)，提出傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操這四方面的教學(xué)任務(wù)；優(yōu)選教學(xué)方案，依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教