蜀相教學(xué)設(shè)計

1、蜀相教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：把握時代背景，熟悉諸葛亮，整體理解詩句內(nèi)容。2、能力目標(biāo)：揣摩詞句，體會作者深沉的情感，有感情的朗讀課文。3、情感目標(biāo)：體會并學(xué)習(xí)作者憂國憂民的情感。 二、教學(xué)重點：正確朗讀，背誦詩文；把握詩歌情景交融的藝術(shù)手法。三、教學(xué)難點：揣摩詞句，體會作者深沉的情感。四、教學(xué)方法：研討、點撥 教學(xué)手段：多媒體 課時安排：一五、教學(xué)過程：1、 導(dǎo)語：三國演義開篇詞曰：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。”是啊，古往今來多少英雄湮沒于歲月的長河，怎能不讓人仰慕、追思、感傷。當(dāng)唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫來到成都武侯祠，憑吊長眠于此的蜀

2、相諸葛亮?xí)r，不禁心潮澎湃，思緒萬千，寫下了著名的千古名篇蜀相。今天我們來學(xué)習(xí)這首詩。2、 簡介時代背景：本是寫于公元760年，杜甫時年四十八歲，避亂成都的次年春天，生活無著，顛沛流離。安史之亂（755763）還沒有結(jié)束，人民仍就是處于水深火熱之中，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。（幻燈片）3、 朗讀這首詩，消除閱讀障礙；結(jié)合詩句和課下注解，理解詩意。（理解后提問朗讀）（幻燈片）。 參考：首聯(lián)：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。 頷聯(lián)：碧草照映臺階獨自呈現(xiàn)盎然的春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。 頸聯(lián)：先主劉備曾三顧茅廬共商 天下

3、大計，輔佐兩朝開國與繼業(yè)忠誠滿腔。 尾聯(lián)：可惜出兵伐魏未捷而病亡軍中，長久地使歷代英雄們對此涕淚滿裳！ 4、 再讀詩文，結(jié)合每聯(lián)內(nèi)容，結(jié)合時代背景，體會這首詩的情感基調(diào)。5、 總結(jié)這首詩的感情基調(diào)為感傷、嘆惋，帶著這種感情朗讀本詩要讀低沉，稍慢，帶點感傷。6、 詩言志，結(jié)合具體詞句，仔細品讀，談?wù)勗娭屑挠枇俗髡咴鯓拥纳畛燎楦?。（先自由發(fā)揮，然后展示幻燈片進行具體探討）（1） 首聯(lián)中“何處尋”表達了怎樣的思想感情？“柏森森”屬何種描寫？給你什么感受？何處尋詩人對諸葛亮的追慕。柏森森景物描寫。以蒼松翠柏之茂密暗含人們對諸葛亮的景仰，透出一種肅穆、安謐的氣氛。（2）王國維說：“紅杏枝頭春意鬧。著一鬧

4、字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切，為什么？結(jié)合作者生平與思想，體會作者的情感?！白浴?，獨自；“空”，徒勞地。碧草映階，黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而用這二字修飾，而所含之情就大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼、感傷。 作者的“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”美好理想與遠大抱負無人理解，不被重用，使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著詩人感物思人的情懷，這就叫情景交融。  （2）頸聯(lián)寫劉備是為了什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？ 參考：側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負。詩人最為羨慕

5、的是諸葛亮與劉備的君臣際會，共創(chuàng)大業(yè)，一生才學(xué)得以施展。此聯(lián)既是對諸葛亮的贊頌與感嘆，也寄寓了自己生不逢時、抱負難施的隱衷（3）“英雄”指誰？包括杜甫自己嗎？參考：千古以下為國為民，渴望建功立業(yè)但功業(yè)未就的志士仁人。當(dāng)然包括杜甫自己，他的“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”、“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”、“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，不正是對這位英雄的最好詮釋嗎？（4）眼淚是人類情感最深沉的表達，體會這里的“淚”的復(fù)雜情感，品嘗其中的人生百味。（可舉電視劇鄉(xiāng)村愛情）參考：對丞相出師未捷的惋惜之淚；對自身年事已高，功業(yè)未成，生活潦倒的感傷之淚；對戰(zhàn)亂中的國家和人民的擔(dān)憂之淚，即憂國憂民之淚。 7、 揣摩情感，再次朗讀（“自”“空”“天下計”“兩朝開濟”“身先死”“英雄”重讀，“柏森森”“老臣心”“淚滿襟”要讀的緩一點，直至一字一頓。）把詩人的內(nèi)心外化。8、 小結(jié)：蜀相前四句寫武侯祠，運用了寓情于景，情景交融的手法；后四句先概括諸葛亮的功業(yè)，后述惋惜之情。詩中借歌頌