西南大學(xué)榮昌校區(qū)商貿(mào)系(部)

1、編號西南大學(xué)榮昌校區(qū)商貿(mào)系（部）精品課程建設(shè)立項申請書推薦學(xué)院 西南大學(xué)榮昌校區(qū)商貿(mào)系（部） 課程名稱 行政管理學(xué) 所屬一級學(xué)科名稱 管理學(xué) 所屬二級學(xué)科名稱 行政管理 課程負(fù)責(zé)人 張曉蘭 申報日期 2008年10月20日 西南大學(xué)制2008年10 月20日填 寫 要 求一、請嚴(yán)格按表中要求如實填寫各項。二、申報表文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)同一詞時可以使用縮寫。三、請以word文檔格式填寫表中各欄目。四、凡涉密內(nèi)容不得填寫，需要說明的，請在本表說明欄中注明。凡有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請在說明欄中注明。1課程負(fù)責(zé)人1情況1-1基本信息姓名張曉蘭性別女出生年月

2、1975年12月最終學(xué)歷碩士研究生職稱講師電位碩士職務(wù)無傳真所在院系商貿(mào)系E-mailajiachen通信地址（郵編）重慶榮昌縣學(xué)院路160號西南大學(xué)榮昌校區(qū)商貿(mào)系（402460）1-2教學(xué)概況（1）近五年來講授的主要課程：行政管理學(xué)，專業(yè)課，3學(xué)時/周，3屆，學(xué)生180人；管理學(xué)原理，專業(yè)課，5學(xué)時/周，3屆，學(xué)生420人；電子政務(wù)，專業(yè)課及實驗課，5學(xué)時/周，1屆，學(xué)生60人；地方政府學(xué)專業(yè)限選課，3學(xué)時/周，學(xué)生60人。公共組織學(xué)專業(yè)限選課，3學(xué)時/周，學(xué)生55人（2）近五年來承擔(dān)的實踐性教學(xué)： 2007年：指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計6名。 2007年擔(dān)任電子政務(wù)（實驗課）授

3、課教師。 2007年擔(dān)任行政管理學(xué)（實驗課）指導(dǎo)老師 2008年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計8名（3）近五年來獲得的教學(xué)表彰/獎勵：1課程負(fù)責(zé)人指主持本門課程建設(shè)的主講教師。1-3學(xué)術(shù)研究（1）近五年來獲得的教學(xué)表彰/獎勵：無2教學(xué)隊伍情況2-1人員構(gòu)成姓名性別出生年月職稱學(xué)科專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作魏大明男1966年2月副教授管理學(xué)主講哲學(xué)、管理學(xué)秦穎穎女1983年5月助教公共事業(yè)管理主講社會工作公共事業(yè)管理2-2教學(xué)隊伍整體情況（1）教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、師資配置情況：行政管理學(xué)課程組成立時間較短，但在成員的共同努力之下，本課程組快速的成長起來，形成了一支具有事業(yè)心、責(zé)任心，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的隊伍。具體說明

4、如下： 課程組中有1名碩士、2名學(xué)士，其中副教授1名，講師1名，助教1名，學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較合理。課程組中35歲以下的教師有2人，占67%；35歲至45歲的教師有1人，占33%。其中，既有從事教學(xué)工作十余年，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，也有剛從學(xué)校畢業(yè)不久的新生力量，年齡結(jié)構(gòu)基本合理。課程組的師資隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)配置合理，有畢業(yè)于本校的教師，也有畢業(yè)于其他高校的教師。本課程組的教師分別承擔(dān)教學(xué)、課程輔導(dǎo)、答疑、實踐教學(xué)指導(dǎo)等教學(xué)工作，教師與學(xué)生的比例大約為 1 ：30。 （2）主要成員的教學(xué)經(jīng)歷、年終考核成績以及中青年教師培養(yǎng)計劃與效果：教學(xué)隊伍中的主要成員具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并且年終考核均為優(yōu)秀或稱職。各主

5、要成員的簡況如下：魏大明：副教授。主要講授課程為哲學(xué)和管理學(xué)等教學(xué)；秦穎穎：學(xué)士，畢業(yè)于西南農(nóng)業(yè)大學(xué)，主要講授課程為公共事業(yè)管理、社會工作等；2-3教學(xué)改革與教學(xué)研究（1）教改教研項目：（2）在國內(nèi)外主要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的教研論文：（3）獲得的教學(xué)研究表彰/獎勵：3課程描述3-1 課程發(fā)展的主要?dú)v史沿革我國的公共管理學(xué)最早主要是從行政管理學(xué)科中發(fā)展而來的。我國的行政管理學(xué)早在20世紀(jì)30年代就已經(jīng)出現(xiàn)，但在1952年院系學(xué)科大調(diào)整后被廢止。1979年以后才開始恢復(fù)研究。1980年代中期以后才重新開設(shè)行政管理學(xué)的本科專業(yè)教育。作為一門新興的獨(dú)立學(xué)科，公共管理學(xué)相當(dāng)年輕，1996年我國才將“公共管理

6、”設(shè)置為一級學(xué)科，并開始進(jìn)行公共管理專業(yè)的課程建設(shè)和教材建設(shè)。我系（部）自2003年開始招收公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生以來，一直將行政管理作為本專業(yè)學(xué)生的必選課之一，經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，行政管理這一課程的教授取得了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步。在課程教學(xué)中，各任課教師均制作并使用了多媒體課件，采用了靈活多樣的教學(xué)手段和方法。通過開展教研活動，課程組成員相互交流教學(xué)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)方法的改革，共同編寫了課程教學(xué)大綱和教案，建立了習(xí)題庫。在每學(xué)期的教學(xué)活動中，大家共同擬定教學(xué)日歷，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，相互聽課，共同提高。在期末考試中，做到了統(tǒng)一命題，集體閱卷，共同做試卷分析。這些工作的順利開展，為課程的建設(shè)和發(fā)展奠定了堅實的

7、基礎(chǔ)，在改進(jìn)教學(xué)效果方面也初見成效。3-2 教學(xué)內(nèi)容（1）本門課程教學(xué)內(nèi)容體系如下：第一章：行政和行政管理學(xué) 第二章：行政環(huán)境 第三章：行政職能 第四章：行政組織 第五章：人事行政 第六章：行政領(lǐng)導(dǎo) 第七章：行政立法 第八章：行政文化 第九章：財務(wù)行政 第十章：行政決策與行政目標(biāo)、行政計劃 第十一章：行政執(zhí)行 第十二章：行政信息與行政咨詢 第十三章：行政公共關(guān)系與行政協(xié)調(diào) 第十四章：行政監(jiān)督 第十五章：辦公室管理與后勤管理 第十六章：行政效率第十七章：行政改革 （2）教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的：實行模塊式教學(xué)，即將整個課程按照上述內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分為十七個單元，每個單元再由案例分析、理論講解、問題研討等

8、方式構(gòu)成。本課程采用的教學(xué)媒體主要有：文字教材、課件、光盤等。本課程教學(xué)是以辯證唯物主義觀點(diǎn)為指導(dǎo)思想，貫徹理論聯(lián)系實際的原則；旨在通過對行政管理基本概念的介紹、行政管理形成發(fā)展及其價值的講解和行政管理基本理論和行政管理方法的分析，結(jié)合實踐，使學(xué)生充分理解行政管理這一門科學(xué)的重要性，使其可在實踐中充分予以運(yùn)用。（3）實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果：行政管理的特點(diǎn)是將理論性與實踐性相結(jié)合。為了滿足這一特性，在行政管理的教學(xué)中，我們始終注重將學(xué)生放在首位。實踐性教學(xué)的總體設(shè)計思想包括以下內(nèi)容：（1）案例分析。通過案例教學(xué)，能夠使學(xué)生把枯燥的理論主動應(yīng)用到一個逼真的具體場景中，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，激起

9、其將理論運(yùn)用于實踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。（2）小組討論。根據(jù)課程內(nèi)容需要，小組討論是我們課程的一種有效的學(xué)習(xí)手段。（3）情景模擬。由學(xué)生扮演其中的角色（也可輪流扮演），深入體會行政管理和公眾感性認(rèn)識，加深對理論的理解，增強(qiáng)實踐性。3-3 教學(xué)條件（1）教材使用與建設(shè)：本課程使用的教材是：行政管理學(xué)，夏書章主編，中山大學(xué)出版社，2004年主要參考書有：政治與行政F.J.古德諾，華夏出版社會，1997年公共管理的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，霍恩，中國青年出版社，2004年改革政府，奧斯本和蓋布勒主編，上海人民出版社，1991年（2）擴(kuò)充性資料主要有：國家的藝術(shù)：文化、修辭與公共管理，C。胡

10、德，上海人民出版社，2004年案例學(xué)習(xí)研究應(yīng)國瑞，中山大學(xué)出版社，2003年版。（3）配套實驗教材的教學(xué)效果：為了適合本專業(yè)的特點(diǎn)，我們選用了一些案例教材，配合教學(xué)使用，效果良好。3-4 教學(xué)方法與教學(xué)手段靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，來達(dá)到以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)所學(xué)知識的意義建構(gòu)。按照學(xué)生的感知性、運(yùn)動性、思維性、記憶性和社會性情感性的學(xué)習(xí)過程，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵學(xué)生主動思考，積極參與討論并發(fā)表見解和檢驗見

11、解。在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用案例分析，小組討論，研究論文等多種教學(xué)手段來使學(xué)生提高主動參與意識，并于其中注意允許答案的發(fā)散性和非確定性從而增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和留給學(xué)生思考與討論的空間；更多注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)而不是灌輸知識，從而使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用也是我們教學(xué)過程中的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是語言、實物、圖片，使學(xué)生對事物感知的深度和廣度受到了限制。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時空限制，把無法感知的世界在課堂上活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，我們通過幻燈，影視，模擬軟件等現(xiàn)代化全方位的教學(xué)手段來使學(xué)生更深刻地了解教學(xué)內(nèi)容

12、和模擬實踐，從而真正達(dá)到學(xué)以致用，在實踐中掌握和鞏固知識的教學(xué)目的，而實現(xiàn)培養(yǎng)熟練掌握了專業(yè)技能的復(fù)合性人才的最終目的。3-5 教學(xué)效果教學(xué)檢查小組對張曉蘭主講的行政管理學(xué)課程教學(xué)有較好的評價，該課程在學(xué)生中的反應(yīng)良好，教學(xué)效果顯著。4自我評價4-1 本課程的主要特色（不超過三項）在教學(xué)內(nèi)容上，濃縮國內(nèi)外多年來在行政管理方面的研究成果，系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地闡述行政管理學(xué)的基本原理及公共管理實務(wù)的基本方法，既忠實于學(xué)科原貌，又通俗易懂。在教學(xué)手段上，將現(xiàn)代教學(xué)媒體組合使用，包括文字教材、音像教材、多媒體課件等。在教學(xué)方法上，把教師講述、學(xué)生討論等模擬實驗有機(jī)組合，學(xué)練結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，營造人性化學(xué)習(xí)

13、氛圍，樹立和貫徹了學(xué)生為中心的教學(xué)理念。4-2 本課程在國內(nèi)外同類課程中的地位在教學(xué)條件有限的情況下，通過大家的共同努力，我校的行政管理學(xué)課程教學(xué)基本上達(dá)到了國內(nèi)其他高校同等教學(xué)水平。4-3 目前本課程還存在的不足之處（1）作為教學(xué)依托的相關(guān)實驗場所還沒有建設(shè)起來，在一定程度上影響了課程的教學(xué)效果。（3）課程教學(xué)研究與改革需要進(jìn)一步加強(qiáng)和努力。5課程建設(shè)規(guī)劃5-1 本課程的建設(shè)目標(biāo)、步驟、課程資源上網(wǎng)計劃等（1）建設(shè)目標(biāo)： 自編適合本專業(yè)學(xué)生的行政管理學(xué)教材，完善試題庫、案例庫建設(shè)。 積極爭取實踐場所，為學(xué)生提供更好的實踐條件。（2）主要步驟：第一步：按“精品課程”的要求進(jìn)行本課程的建設(shè)，尤其加強(qiáng)師資隊伍的梯隊建設(shè)；第二步：修訂和完善配套合教材建設(shè)