《毛澤東小時(shí)候的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、毛澤東小時(shí)候的故事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1通過課文學(xué)習(xí)，識讀19個(gè)詞語，重點(diǎn)掌握下列詞語：原來、一半、瞞、飽、故意、免得、微笑、凍、可惜、誠實(shí)。2聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會下列句子的運(yùn)用：（1）他故意到外面去拾柴。（2）媽媽以為午飯帶少了。（3）媽媽感到很奇怪。3能用本課所學(xué)的漢字“原、瞞、飽、故、免”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。過程與方法：1運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。2以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語交際能力。3圍繞話題關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行交流，提高漢語交際能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1了解

2、領(lǐng)袖人物的少年生活，以他們?yōu)榘駱?，學(xué)會關(guān)心同學(xué)，幫助別人。2通過漢語學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語的興趣和積極性，確立克服困難、學(xué)好漢語的信心。教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入1組織同學(xué)們觀看關(guān)于偉大領(lǐng)袖毛澤東生平事跡和偉大貢獻(xiàn)的影片，然后座談對毛澤東主席的偉大貢獻(xiàn)和高貴品質(zhì)的認(rèn)識。2可以讓學(xué)生講述自己幫助別人的故事或者別人幫助自己的故事，然后引入課文學(xué)習(xí)。二、閱讀課文學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，以綱帶目

3、。老師可以就課文的內(nèi)容提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：1毛澤東和同學(xué)們?yōu)槭裁粗形缭谝黄鸪燥垼?中午吃飯時(shí)，毛澤東發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么做的？3媽媽感到毛澤東有什么變化？4媽媽是怎樣解決這一問題的？5從媽媽對毛澤東的支持和幫助中，可以看出毛澤東接受了什么教育？6毛澤東的哪些地方值得你學(xué)習(xí)？三、討論課文內(nèi)容，回答問題1要在班級中建立若干學(xué)習(xí)小組，小組的組成要考慮成員的差別。小組學(xué)習(xí)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長的帶領(lǐng)下分工合作，并建立考核制度。2在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。3小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的

4、情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。4搶答教科書上的課后練習(xí)題。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。四、朗讀課文要求學(xué)生在小組中朗讀課文，努力做到正確、流利，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。 學(xué)生的口語較差時(shí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正

5、。五、布置作業(yè)口語作業(yè)：熟讀課文。書面作業(yè)：寫一句話，說明毛澤東是怎樣幫助同學(xué)的。第二課時(shí)一、聽力訓(xùn)練1做教科書上的聽力訓(xùn)練。2老師把課文改編成毛澤東幫助同學(xué)的故事，說給學(xué)生聽，然后就其內(nèi)容回答問題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽力的目的。 在聽力訓(xùn)練時(shí)，對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說出老師改編課文的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要求其能夠回答出老師的提問即可。二、說話訓(xùn)練1復(fù)述課文。每個(gè)人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。2表演。（l）以小組為單位作準(zhǔn)備，分別朗讀課文或復(fù)述課文。復(fù)

6、述時(shí)，除了課文的內(nèi)容外，還可以增加自己的看法等內(nèi)容；朗讀時(shí)，可以配上優(yōu)美的背景音樂，增添氣氛。（2）每個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行朗誦或復(fù)述表演，然后由同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)，評出優(yōu)勝小組。3課文的結(jié)構(gòu)。由老師分段，并分給各個(gè)小組，請同學(xué)總結(jié)各段的意思。毛澤東每天中午和同學(xué)一起吃午飯毛澤東把自己的飯分給了一個(gè)窮人家的孩子母親知道了這件事，批評毛澤東不該瞞著她從此，毛澤東每天帶兩份午飯。通過毛澤東幫助同學(xué)解決午飯問題，歌頌了他關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的高尚品質(zhì)。三、寫話訓(xùn)練1寫一句話，說明毛澤東怎樣幫助同學(xué)。2寫一句贊揚(yáng)毛澤東的行為的話。四、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。書面作業(yè)：做教科書上的寫話練習(xí)。第三課時(shí)

7、 一、用情景法學(xué)習(xí)詞語學(xué)習(xí)詞語要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語，運(yùn)用詞語表達(dá)真情實(shí)意。第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語；第二步：設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。例如：故意師：吃中午飯時(shí)，那位同學(xué)干什么去了？生1：他故意到外面去拾柴。師：他為什么要故意離開呢？生2：因?yàn)樗麤]有帶午飯，所以故意去外面拾柴。生3：他故意裝不懂，跑來問我。生4：我故意不理他，看他有什么反應(yīng)。師：毛澤東的媽媽為什么給他帶兩份飯？生1：一份給毛澤東，一份給毛澤東的同學(xué)，免得兩個(gè)人都吃不飽。師：下雨時(shí)，為什么大家都帶傘？生2：免得衣服淋濕了。生3：

8、我每天放學(xué)都早早回家，免得媽媽等我。生4：我把生詞記在本子上，免得忘了。用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語。二、用情景法學(xué)習(xí)句子1用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問答。師：吃中午飯時(shí)，那位同學(xué)干什么去了？生1：他故意到外面去拾柴。生2：毛澤東也到外面去幫助他了嗎？生3：沒有，他到外面去和同學(xué)一起吃飯。師：下課后，你們干些什么？生4：我們到操場上去玩。生5：我們到校門口去買東西吃。2再設(shè)計(jì)幾個(gè)情景，讓學(xué)生模仿句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。情景2：開班會時(shí)，老師沒有來，班長決定自己主持。后來，老師來了。（運(yùn)用“以為”）情景3：每次參加漢語交際實(shí)踐活動(dòng)，你有什

9、么體會？（運(yùn)用“感到”）設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用上述詞語、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況、有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?？谡Z好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請其他同學(xué)運(yùn)用詞語、句型說話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語句型；沒有口語基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達(dá)、回答問題即可。三、布置作業(yè)1用所學(xué)的詞語和句子造句。2做教科書上詞語練習(xí)和句子練習(xí)。第四課時(shí)一、導(dǎo)入導(dǎo)入1：老師向同學(xué)提問：你在公園或野外玩的時(shí)候，見到什么樣的鳥？請描述一下這些鳥的外貌。導(dǎo)入2：老師準(zhǔn)備一些鳥的標(biāo)本或圖片，請同學(xué)辨識，并描述鳥的外貌。通過這一系列問題的討論，引入課文學(xué)習(xí)，看看列寧是怎樣對待一只灰雀的。二、閱讀理解課文1

10、小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考師提出的問題。（1）列寧在公園里見到了什么？他為什么每次都要停下來看看？（2）有一天列寧來到公園后發(fā)現(xiàn)了什么？（3）列寧問了小男孩什么？小男孩是怎樣回答的？（4）小男孩為什么不敢講真話？（5）小男孩回答后，列寧又問了小男孩什么？（6）第二天，當(dāng)列寧見到灰雀后，為什么只問灰雀而不問小男孩？（7）列寧為什么認(rèn)為小男孩是誠實(shí)的？（8）談?wù)勀銓α袑幒托∧泻⒌目捶ā?回答問題。（1）老師提問，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語能力差的班級。（2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問和回答，獲得完善的答案。（3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，其他小組的同學(xué)回答。答

11、對者記分，并獲得提問權(quán)。教學(xué)時(shí)，建議用后兩種方式。學(xué)生自問自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說出主要意思即可。3概括文章的主要意思。列寧在公園里見到三只灰雀，很喜歡一一天列寧發(fā)現(xiàn)少了一只灰雀一列寧問旁邊的小男孩，他不敢說真話一第二天小灰雀果然回來了一列寧認(rèn)為小男孩是誠實(shí)的。課文通過列寧幫助小男孩改正錯(cuò)誤的故事，歌頌了列寧關(guān)心孩子、幫助孩子的高尚品質(zhì)。4在此基礎(chǔ)上，做教科書上的練習(xí)。三、朗讀課文每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生口語較差的班級，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師

12、領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。四、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟讀課文二。書面作業(yè)：寫一句話，說明你對小男孩的看法。第五課時(shí)一、聽力訓(xùn)練把課文改成一篇聽力短文，主要講小男孩怎樣捉灰雀，在列寧的追問下，又把灰雀放回去的經(jīng)過。聽后做練習(xí)，回答問題。二、說話訓(xùn)練1復(fù)述課文。每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上講出課文的內(nèi)容。復(fù)述課文也可以結(jié)合自己的體會講。2表演比賽。分小組準(zhǔn)備，一個(gè)人扮演列寧，一個(gè)人扮演小男孩，代表小組參加全班表演比賽。然后由學(xué)生自己評價(jià)，評出優(yōu)勝小組。三、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟練完整地

13、復(fù)述課文。書面作業(yè)：寫一句話，表達(dá)你對列寧的看法。第六課時(shí)一、漢字學(xué)習(xí)分析漢字結(jié)構(gòu)，找出部件（構(gòu)字的單位），分析它們在構(gòu)字中的表音或表意功能，用它們來構(gòu)成新字。1對本課的重點(diǎn)漢字進(jìn)行分類。上下結(jié)構(gòu)的字：灰、實(shí)、望。左右結(jié)構(gòu)的字：粒、粉、郊、凍。2表音部件：望：亡；粒：立；粉：分；郊：交；凍：東。3會意字：灰：火燒某一物件，留下的灰燼。望：坐在某一東西上，抬頭看天上的月亮。二、學(xué)寫漢字這部分主要加強(qiáng)部件組合練習(xí)，讓學(xué)生先分析漢字的部件，然后聯(lián)系以前學(xué)過的漢字，找到部件相同的字，得出其中的構(gòu)字、表音、表意規(guī)律。用米字旁、兩點(diǎn)水旁、寶蓋頭等偏旁部首組漢字，看誰組的多，并能分析出每個(gè)偏旁部首的意思。三

14、、用情景法學(xué)習(xí)詞語生1：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得老師可親？（微笑）生2：老師總是微笑著上課。生3：老師總是微笑著看著我們。生1：這次郊游有什么不足？（可惜）生2：可惜班長沒有和我們一起去。生3：可惜沒有見到大象。用情景法學(xué)習(xí)其他詞語。四、布置作業(yè)1用所學(xué)的漢字部件組字。2用所學(xué)的詞語造句。第七課時(shí)一、真實(shí)交際口語交際是漢語學(xué)習(xí)的最終目的，要在已學(xué)課文和漢語知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的話題，聯(lián)系真實(shí)情境進(jìn)行表達(dá)。這一節(jié)課應(yīng)該完全脫離課本，結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行討論、交流、表演等。老師給出情景，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。不知道的詞語可以問周圍的人或老師，也可以繞開不說，只要能表達(dá)出自己的意思即可?？梢韵茸尶谡Z能力強(qiáng)的學(xué)生示范，然后每個(gè)人在小組中進(jìn)行口語交際（對話或一個(gè)人講），互相幫助，補(bǔ)充完善。最后由每個(gè)小組的代表向全班匯報(bào)。二、口語交際1按課后的要求開展口語交際練習(xí)。2結(jié)合本課的話題，設(shè)計(jì)以下情景，讓學(xué)生