高三英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)的探究

1、高三英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)的探究作者單位：東莞市東莞中學(xué)作者名稱：陳菲菲聯(lián)系方式：高三英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)的探究?jī)?nèi)容摘要：廣東省2007年高考是實(shí)施普通高中新課程改革以來(lái)的第一次考試。英語(yǔ)題型有了很大的變化，筆者從新題型中的語(yǔ)法填空，信息匹配，任務(wù)寫(xiě)作的設(shè)置中，更加深刻地體會(huì)到閱讀量的增加，使得培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。文章以開(kāi)展快速閱讀教學(xué)的必要性分析為切入點(diǎn)，調(diào)查分析目前高三學(xué)生在閱讀方面存在的不良習(xí)慣，總結(jié)了進(jìn)行快速閱讀教學(xué)的訓(xùn)練方法，最后通過(guò)所教班級(jí)的實(shí)際情況說(shuō)明,快速閱讀教學(xué)方法對(duì)于改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣和心理，提高學(xué)生閱讀理解能力是有效的。關(guān)鍵詞：快速閱讀 不良閱讀習(xí)慣不良閱讀

2、心理 閱讀訓(xùn)練 組讀2007年高考是我省實(shí)施新課程以來(lái)的第一次高考，無(wú)論是高考的方案還是考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)都有很大的變化，尤其是近幾年來(lái)廣東的英語(yǔ)高考改革步子邁得快，力度也大。因此，在分析和解讀廣東省2007年度的新課改高考英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我們高三英語(yǔ)老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這次考試呢？筆者試著以高考題型變化入手結(jié)合高三畢業(yè)班的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勗诳焖匍喿x教學(xué)方面的嘗試。一、在高三開(kāi)展快速閱讀教學(xué)是適應(yīng)高考變化的必然選擇2007年的英語(yǔ)高考，最大特點(diǎn)就是出現(xiàn)了題型變化大.在高考改革的這些新題型中對(duì)閱讀能力的考查有較大幅度的增加，如語(yǔ)法填空,以篇章的形式出現(xiàn)考查語(yǔ)法;信息匹配，在大約500字的兩組文字中找出匹配的信

3、息點(diǎn)；任務(wù)型寫(xiě)作，任務(wù)設(shè)置也是用大約250字的短文出現(xiàn)，旨在考查考生對(duì)所給閱讀材料中的信息進(jìn)行理解并加以概括的能力，以及就材料發(fā)表自己觀點(diǎn)看法的寫(xiě)作題。再加上傳統(tǒng)的閱讀理解，完型填空的篇章，在考試中，考生要在短時(shí)間內(nèi)處理好如此之多的文字信息確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，再加上高考試題中出題者在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候已經(jīng)考慮到有一部分閱讀材料是考生無(wú)法逐字逐句去分析去理解，以考查學(xué)生的多種閱讀能力.這樣的應(yīng)試背景下如果沒(méi)有較快的閱讀速度是難以應(yīng)付的。因此，考生只有提高了閱讀速度，才能在考試中提高各種題目的準(zhǔn)確率。二不良閱讀習(xí)慣和不良閱讀心理影響高三學(xué)生快速閱讀英語(yǔ)閱讀質(zhì)量包括兩項(xiàng)重要指標(biāo)：一是閱讀速度 二是閱

4、讀的準(zhǔn)確程度，速度慢完成不了閱讀任務(wù)，而理解不準(zhǔn)確等于無(wú)效閱讀，只有快和準(zhǔn)同時(shí)具備才能提高閱讀質(zhì)量。影響畢業(yè)班學(xué)生完成這兩項(xiàng)指標(biāo)的因素主要是不良閱讀習(xí)慣和不良閱讀心理。為了了解情況,筆者專門把自己所帶的東莞某中學(xué)兩個(gè)高三平行班100名學(xué)生不良閱讀習(xí)慣和閱讀心理狀況作為調(diào)查內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)證分析。1、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本調(diào)查問(wèn)卷共有13個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目后面有1-5個(gè)數(shù)字，分別表示：“1=從來(lái)沒(méi)有存在”、“2=基本沒(méi)有存在”、“3=有時(shí)有存在”、“4=經(jīng)常有存在”、“5=總是存在”五種情況。學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況完成此表，各項(xiàng)平均得分4.5-5表示總是存在,3.5-4.4表示經(jīng)常存在,2.5-3.4表示存

5、在情況一般,1.5-2.4表示基本不存在,1.0-1.4表示幾乎沒(méi)有存在。表格設(shè)計(jì)如下：項(xiàng)目存在情況不良閱讀習(xí)慣1音讀1 2 3 4 52逐字閱讀1 2 3 4 53指讀1 2 3 4 54轉(zhuǎn)動(dòng)頭頸1 2 3 4 55糾纏生字1 2 3 4 56回視返讀1 2 3 4 57找不到線索1 2 3 4 58忽略標(biāo)題1 2 3 4 5不良閱讀心理9期望值過(guò)高1 2 3 4 510自我設(shè)限1 2 3 4 511過(guò)度重視閱讀方法和技巧1 2 3 4 512思想開(kāi)小差1 2 3 4 513情緒緊張1 2 3 4 52、調(diào)查結(jié)果及分析利用上述表格筆者于2006年9月20日在所帶兩個(gè)高三平行班的100名學(xué)生進(jìn)

6、行了不記名調(diào)查，結(jié)果如下：平均分班別項(xiàng)目高三（A）班高三（B）班總平均值不良閱讀習(xí)慣12.62.82.723.94.14.033.73.43.5543.83.23.553.94.34.164.13.74.273.63.53.5583.03.23.1不良閱讀心理93.73.53.6103.33.73.5113.22.83.0122.72.92.8133.83.43.6對(duì)上述調(diào)查結(jié)果加以分析可以知道,對(duì)高三學(xué)生閱讀速度產(chǎn)生較大影響的不良習(xí)慣是逐字閱讀、糾纏生字和回視返讀；在不良閱讀心理這一方面學(xué)生普遍存在著心理緊張、期望值過(guò)高和自我設(shè)限等問(wèn)題。這些不良的閱讀習(xí)慣和不良的閱讀心理是可以通過(guò)快速閱讀的

7、訓(xùn)練來(lái)減少它們的存在的。因此，我們可以得出結(jié)論：高三的學(xué)生普遍存在著制約閱讀速度的不良閱讀習(xí)慣和不良閱讀心理，為了達(dá)到高考所要求的閱讀速度和質(zhì)量要求必須進(jìn)行快速閱讀教學(xué)實(shí)踐。三有效推進(jìn)高三英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)實(shí)踐面對(duì)高考英語(yǔ)快速閱讀的要求及高三學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀狀況的缺口張力，筆者認(rèn)為解決的關(guān)鍵在于有效推進(jìn)快速閱讀教學(xué)實(shí)踐，筆者在過(guò)去的將近一年教學(xué)實(shí)踐中主要按如下策略進(jìn)行開(kāi)展：1、提高閱讀速度要先打好詞匯基礎(chǔ)閱讀速度與單位時(shí)間內(nèi)識(shí)認(rèn)的單詞數(shù)量成正比。高三的學(xué)生還是要重視學(xué)生現(xiàn)有的詞匯基礎(chǔ)，利用前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞方法構(gòu)，迅速擴(kuò)大學(xué)生的單詞儲(chǔ)備。這一點(diǎn)在此不展開(kāi)論述。2、訓(xùn)練快速閱讀技巧，矯正

8、不良閱讀習(xí)慣，重點(diǎn)在于訓(xùn)練組讀 從高一開(kāi)始學(xué)校就會(huì)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，因此，筆者認(rèn)為到了高三關(guān)鍵在于要矯正不良閱讀習(xí)慣，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組讀訓(xùn)練。采用“組讀”(phrasereading)的方式進(jìn)行閱讀，即按意群(sensegroup)將句中的詞分隔成若干個(gè)單位，按組掃描，捕捉有關(guān)信息。請(qǐng)看以下的例子，體會(huì)按意群劃分進(jìn)行組讀的方法： Plan your time carefullyMake a list of your weekly tasksThenmake a schedule or chart of your timeFill in committed timesuch as e

9、ating，sleeping，meetings，classes，etcThendecide on good，regular times for studyingBe sure to set aside enough timeto complete your normal readingand work assignmentsof course，studying shouldn't occupy all of the free timeon the scheduleIt's importantto set aside timefor relaxation，hobbies，and

10、entertainment as well.This weekly schedulemay not solve all of your problems,but it will make you more aware of how you spend time/Furthermoreit will enable youto plan your activitiesso that you have adequate timefor both work and play 上面一段文章共有240個(gè)單詞，而按意群劃分則只有30個(gè)，以意群為單位進(jìn)行閱讀，整體性強(qiáng)，避免了單個(gè)詞匯對(duì)句子和段落含意的分散和沖

11、擊，閱讀速度也就提高了。 在閱讀時(shí)，意群的劃分并不行諸紙上，而是靠眼睛的直覺(jué)，按語(yǔ)法、詞義和語(yǔ)境，在很短的時(shí)間內(nèi)完成的。是否能準(zhǔn)確與快速劃分意群，在很大程度上與閱讀者的語(yǔ)感直接相關(guān)。進(jìn)行這方面的訓(xùn)練時(shí)，可以先用筆劃在紙上，力求準(zhǔn)確地劃分意群，然后，再逐步脫離筆劃，用眼睛按意群直接輸入大腦，做到眼腦相通。 意群劃分通常按照一些標(biāo)志性的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，下面介紹劃分意群的常用結(jié)構(gòu)： 短語(yǔ)(短句，慣用法)：Here you are；on the other hand；by the wayIn a burst of violent temper，he broke the glass. 從句：I was won

12、dering whether he would come What we need is just a glass of milk.This is the right house where we used to live She ought to stop work；she has a headache because she has been reading too long Can you make out what he is trying to say? 主謂結(jié)構(gòu)：You finished the job wonderfully.He gets up at 6:oo everyday

13、. 動(dòng)賓結(jié)構(gòu)：We all know that terrible thingAt midnight he got a burst of energy and began exercising. 系表結(jié)構(gòu)：The TV set is beyond repairThis coat is light but very warm.賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)：His remarks left mew ondering about his real purposeI have heard both teachers and students speak well of him.不斷的進(jìn)行組讀訓(xùn)練就為提高速度為目標(biāo)的限時(shí)訓(xùn)練

14、打好了基礎(chǔ)。3、以提高閱讀速度為明確的目標(biāo)，有策略地進(jìn)行大量的限時(shí)訓(xùn)練閱讀速度在高考中的要求是比較高的。因此，在打好了詞匯基礎(chǔ)和掌握了一些閱讀技巧后，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)和學(xué)生水平設(shè)計(jì)快速閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練。具體操作方法如下：（1）、一分鐘閱讀，改變不良閱讀習(xí)慣首先在一分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生盡可能快地閱讀一個(gè)給定的難度適中的材料，標(biāo)出讀到地方。然后再給一分鐘從頭讀起，第二次應(yīng)該比上一次速度快了，標(biāo)記的內(nèi)容也更多了。如此反復(fù)多次。學(xué)生在快速“掃描”完舊材料后，帶著慣性繼續(xù)“掃描”到新的材料，肯定讀得比以前多得多，快得多。其實(shí)他們?cè)诜磸?fù)閱讀中已經(jīng)不自覺(jué)的運(yùn)用了“視讀”，擺脫了各種閱讀障礙和不良閱讀習(xí)慣。（2）、提

15、速反復(fù)閱讀，養(yǎng)成快速閱讀的意識(shí)安排一篇300字左右的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，初次閱讀根據(jù)60wpm的速度，限定五分鐘讀完；再次閱讀，限定速度為100wps，三分鐘看完；最后閱讀，要求學(xué)生以150-200wps的速度在一到兩分鐘里看完。學(xué)生在這種閱讀中逐漸體驗(yàn)到自己閱讀速度的不斷提高，堅(jiān)持這種方法，就會(huì)逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識(shí)。（3）、限時(shí)閱讀，提高理解正確率閱讀速度的提高了之后，還要提高和保證理解的正確率。根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀速度的調(diào)查，老師確定一個(gè)班級(jí)的平均的閱讀速度，限定學(xué)生看完的時(shí)間，再根據(jù)正確率來(lái)調(diào)整速度，在保證70%的理解率的基礎(chǔ)上，慢慢地提高閱讀的速度。從而最終達(dá)到快速閱讀的速度：120wps

16、, 正確率在70%。（4）、堅(jiān)持泛讀，鞏固快速閱讀效果 鞏固和保持閱讀的高效快速，離不開(kāi)學(xué)生課后的大量泛讀。學(xué)生可以自己根據(jù)情況調(diào)整速度，確定閱讀策略，通過(guò)閱讀英文報(bào)紙、英語(yǔ)雜志等來(lái)進(jìn)一步鍛煉自己的閱讀能力。保持每天5-8篇的英語(yǔ)散文、科技文等文章的閱讀，長(zhǎng)期下來(lái)不但提高了閱讀速度，增強(qiáng)了語(yǔ)感強(qiáng)，還能夠積累大量的文化知識(shí)。四、開(kāi)展快速閱讀教學(xué)嘗試的實(shí)效分析筆者利用上述方法對(duì)所帶的兩個(gè)平行班進(jìn)行了將近一年的訓(xùn)練，所取得的效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生在不良閱讀習(xí)慣和不良閱讀心理方面的明顯下降，二是在考試成績(jī)方面其中涉及到快速閱讀的題目得分也在不斷進(jìn)步。1、不良閱讀習(xí)慣和不良閱讀心理的存在情況下

17、降筆者于2007年4月28日對(duì)所帶的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了不良閱讀習(xí)慣和不良閱讀心理調(diào)查，調(diào)查所需要用到的問(wèn)卷設(shè)計(jì)依然是高三開(kāi)始時(shí)進(jìn)行調(diào)查所用到的統(tǒng)計(jì)量表，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有改變，經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示如下：平均分班別項(xiàng)目高三（A）班高三（B）班總平均值不良閱讀習(xí)慣11.21.41.322.22.62.431.31.91.641.11.71.452.12.32.262.22.42.372.21.82.080.91.11.0不良閱讀心理91.62.01.8101.51.71.6111.61.41.5121.11.51.3131.41.61.5從上述數(shù)據(jù)分析可以看出學(xué)生經(jīng)過(guò)將近一年的教學(xué)訓(xùn)練，在不良閱讀習(xí)慣和不良

18、閱讀心理方面有了很大的改進(jìn)，所有這些不良因素都明顯減少。尤其是在不良閱讀習(xí)慣的逐字閱讀、糾纏生字和回視返讀方面以及在不良閱讀心理的心理緊張、期望值過(guò)高和自我設(shè)限方面下降更為明顯。因此可以肯定開(kāi)展快速閱讀教學(xué)是可以收到成效的。2、在考試中需要運(yùn)用快速閱讀的題目得分不斷攀升（1）2006年9月13號(hào)高三第一次摸底考試成績(jī)平均分項(xiàng)目班級(jí)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用閱讀讀寫(xiě)任務(wù)完形填空語(yǔ)法填空閱讀理解信息匹配高二（A）班平均分9.28.020.27.515.3高二（B）班平均分8.57.618.97.015.8年級(jí)平均分11.710.123.18.617.1（2）2007年3月20日進(jìn)行的廣州市第一次模擬考試成績(jī)平均

19、分項(xiàng)目班級(jí)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用閱讀讀寫(xiě)任務(wù)完形填空語(yǔ)法填空閱讀理解信息匹配高二（A）班平均分11.211.724.59.316.2高二（B）班平均分11.711.824.28.616.4年級(jí)平均分12.011.623.68.916.2（3）2007年5月14日進(jìn)行的廣州市第二次模擬考試成績(jī)平均分項(xiàng)目班級(jí)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用閱讀讀寫(xiě)任務(wù)完形填空語(yǔ)法填空閱讀理解信息匹配高二（A）班平均分12.310.225.49.817.4高二（B）班平均分11.710.424.99.617.7年級(jí)平均分12.010.224.79.017.1從上述數(shù)據(jù)可以看出筆者所帶的兩個(gè)班在高三的初期成績(jī)都要低于年級(jí)的平均分，但是到后來(lái)的第一次、第二次模擬考試學(xué)生的成績(jī)均超越了年級(jí)的平均分，這在平行班當(dāng)中是很難做到的，如果略去其他因素的分析，