關(guān)于呂華興老師《管理會(huì)計(jì)》課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)

1、關(guān)于呂華興老師管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式改革探索成果的研究報(bào)告內(nèi)容摘要在中央電大開放教育工商管理專業(yè)本科課程管理會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，呂華興老師結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育實(shí)際和學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)原理創(chuàng)造性地提出了學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式。這一模式概念準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)明晰，策略科學(xué)，效果顯著，符合素質(zhì)教育的理念和現(xiàn)實(shí)需要，是值得推廣的一種良好的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)一、管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式提出的背景呂華興老師的管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式的提出主要基于中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的背景。他在深刻領(lǐng)會(huì)中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試

2、點(diǎn)”精神的前提下，對(duì)開放教育工商管理專業(yè)本科管理會(huì)計(jì)的學(xué)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)總結(jié)，不斷實(shí)踐，逐步提煉和創(chuàng)立了遠(yuǎn)程開放教育工商管理專業(yè)本科管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式。二、管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及理論假設(shè) （一）理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論、學(xué)生主體論、教師主導(dǎo)論、教學(xué)互動(dòng)論、現(xiàn)代系統(tǒng)論、信息論、和控制論等。（二）理論假設(shè)在該教學(xué)模式中導(dǎo)師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與媒體資源等之間的要相互影響，相互作用，相互反饋，相互督查，相互促進(jìn)，相互滿足學(xué)導(dǎo)要求，形成一種循環(huán)雙贏多向的學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式，其中導(dǎo)師與學(xué)員之間的學(xué)導(dǎo)互動(dòng)關(guān)系最為關(guān)鍵，學(xué)員緊緊圍繞導(dǎo)師和媒體資源引導(dǎo)

3、的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)及學(xué)法自主學(xué)習(xí)，雙方之間不斷學(xué)導(dǎo)互動(dòng)。三、管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式研究過程第一階段：提出階段（年上半年）第二階段：形成階段（年下半年）第三階段：推廣階段（年至今）四、管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式概述(一) 含義開放教育管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論、“教學(xué)互動(dòng)”理念和遠(yuǎn)程開放教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以學(xué)員為中心，學(xué)員與導(dǎo)師、學(xué)員與媒體資源、學(xué)員與學(xué)員之間不斷相互反饋信息、相互督查改進(jìn)，相互滿足學(xué)導(dǎo)要求，導(dǎo)師和媒體資源緊緊圍繞學(xué)員合理要求，借助網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)互動(dòng)平臺(tái)和面授學(xué)導(dǎo)互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)及學(xué)法進(jìn)

4、行優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)，學(xué)員在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)員既能以較好的成績(jī)通過考試，又能靈活運(yùn)用管理會(huì)計(jì)理論解決實(shí)際問題，真正提高學(xué)員的終身學(xué)習(xí)力的一種循環(huán)雙贏多向的教學(xué)模式。（二）基本結(jié)構(gòu)圖 教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)媒 體學(xué)員重點(diǎn)考點(diǎn) 學(xué)習(xí)力 難點(diǎn)疑點(diǎn)導(dǎo) 師學(xué)員學(xué) 導(dǎo) 立 體 互 動(dòng) 平 臺(tái)這種學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式可以概括為12345?！?”指一個(gè)核心，即以不斷提高學(xué)員的終身學(xué)習(xí)力為核心?！?”指二個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，即立體互動(dòng)中的網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)互動(dòng)平臺(tái)和面授學(xué)導(dǎo)互動(dòng)平臺(tái)?！?”指三個(gè)教學(xué)策略，即立體互動(dòng)中的案例教學(xué)策略、網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)策略和問題教學(xué)策略?！?”指四個(gè)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，即導(dǎo)重點(diǎn)、導(dǎo)難點(diǎn)、導(dǎo)疑點(diǎn)、導(dǎo)考點(diǎn)及其學(xué)法?！?

5、”（三）教學(xué)策略管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)主要采用以下三種教學(xué)策略 1.案例教學(xué)策略專門設(shè)計(jì)與學(xué)員生活和工作關(guān)系較為密切的家庭案例和企事業(yè)案例，圍繞案例激發(fā)學(xué)員興趣，找到學(xué)導(dǎo)互動(dòng)的切入點(diǎn)，由案例引入到理論，再用理論剖析案例，舉一反三、觸類旁通。2.網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)策略根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)員圍繞導(dǎo)師引導(dǎo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和學(xué)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)上討論、在線水平自測(cè)、在線調(diào)查等實(shí)施網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)3.問題教學(xué)策略 根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)過程進(jìn)展中的實(shí)際情況精心、靈活地設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。(四)活動(dòng)程序（實(shí)施方案）本課程構(gòu)建的學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)型教學(xué)

6、模式以網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)互動(dòng)為主，面授學(xué)導(dǎo)互動(dòng)為輔，分階段集中面授學(xué)導(dǎo)互動(dòng)和網(wǎng)上分散學(xué)導(dǎo)互動(dòng)相結(jié)合，學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，向?qū)熖岢隹陀^困難和合理的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)師以學(xué)員為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，和諧溝通，共同努力，完成學(xué)導(dǎo)任務(wù)。（詳見所附的實(shí)施方案明細(xì)表）五、管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式的特征與創(chuàng)新點(diǎn)（一）教學(xué)理念的先進(jìn)性學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)理論來源于廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)論中的學(xué)生主體論與教師主導(dǎo)論及現(xiàn)代系統(tǒng)論、信息論、控制論等先進(jìn)理念。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性有內(nèi)容豐富獨(dú)具特色的課程網(wǎng)頁（詳見附件），有一套完整優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)實(shí)施方案明細(xì)表（詳見附件），

7、有一套精心構(gòu)思的單元面授課設(shè)計(jì)，能做好網(wǎng)上一站式支持服務(wù)，充分發(fā)揮面授學(xué)導(dǎo)互動(dòng)平臺(tái)和網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)互動(dòng)平臺(tái)作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力和價(jià)值理念的建構(gòu)。（三）教學(xué)因素的多元性、互動(dòng)性強(qiáng)調(diào)有效開展多元互動(dòng)、學(xué)導(dǎo)互動(dòng)、學(xué)員間互動(dòng)、學(xué)員與媒體互動(dòng)、使教與學(xué)之間形成雙贏多向互動(dòng)格局，還能發(fā)揮小組自主化學(xué)習(xí)中的互動(dòng)作用（詳見附件）。（四）教學(xué)內(nèi)容與方法的適宜性、靈活性該教學(xué)模式特別側(cè)重輔導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員既授之以魚，又授之以漁。（五） 教學(xué)關(guān)系的辯證性強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是中心，教師引導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)員緊緊圍繞導(dǎo)師和媒體資源引導(dǎo)的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)及學(xué)法自主學(xué)習(xí)。（

8、六）教學(xué)效果的針對(duì)性、可控性為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不斷地征求意見、不斷地滿足要求、不斷地反饋信息、不斷地督促評(píng)價(jià)，該教學(xué)模式有學(xué)導(dǎo)互動(dòng)效果的調(diào)查、評(píng)價(jià)、調(diào)控，如在線水平自測(cè)和在線調(diào)查（詳見附件）。其中（二）、（三）和（四）有比較突出的創(chuàng)新點(diǎn)六、管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)成效（一）該模式的實(shí)施及其成效受到學(xué)員的好評(píng)。通過實(shí)施該教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)員掌握了開放教育的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)了工作的職業(yè)技能，增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)的能力，有效提高了其學(xué)習(xí)成績(jī)，近幾個(gè)學(xué)期平均合格率 92.38 %，平均成績(jī) 85分（詳見附件）。（二）該模式的實(shí)施及其成效為廣大教師樹立了良好的榜樣示范作用。呂

9、華興老師的管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)立及其運(yùn)用的顯著成效有效激發(fā)了廣大教師對(duì)開放教學(xué)的鉆研熱情，呂老師的教案、課程網(wǎng)頁、課堂教學(xué)及其敬業(yè)精神成為常州電大廣大教師學(xué)習(xí)的典范，其經(jīng)驗(yàn)在常州電大得到表彰、公認(rèn)和推廣，也得到了上級(jí)電大表彰和相關(guān)專家的充分認(rèn)可與較高評(píng)價(jià)（詳見附件）。 （三）榮獲了與本課程教學(xué)模式相關(guān)的多項(xiàng)榮譽(yù)呂華興老師通過努力獲得了2004年省電大系統(tǒng)開展的“遠(yuǎn)程開放教育課程優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)還榮獲了與本課程教學(xué)模式有關(guān)的其他七項(xiàng)榮譽(yù)（詳見證書復(fù)印件）。七、管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式的理論價(jià)值與實(shí)踐意義（一）該教學(xué)模式在實(shí)踐上為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的創(chuàng)

10、建和發(fā)展，為搞好開放教學(xué)提供了有益的啟示，具有良好的示范性由呂華興老師提出和不斷完善后的管理會(huì)計(jì)課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式作為他的典型成果，成為常州電大開放教學(xué)課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)和藍(lán)本，在全校范圍內(nèi)得到推廣和運(yùn)用，并取得了良好效果。也為江蘇電大提出的學(xué)導(dǎo)多元互動(dòng)教學(xué)模式提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。2005年1月20日江蘇廣播電視大學(xué)報(bào)上登載該模式和簡(jiǎn)案，附有近千字的高度贊揚(yáng)，倡議省電大系統(tǒng)教師借鑒該模式和簡(jiǎn)案。 （二）該教學(xué)模式在理論上為豐富現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式提供了積極的探索，具有十分寶貴的創(chuàng)造性。呂華興老師適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程，按照課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐、教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用、教學(xué)過程實(shí)施及教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)、結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行等方面，不唯書、不唯上、只唯實(shí)，積極思考，尋找現(xiàn)代教育教學(xué)理論與開放教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中提出了學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式，這是具有良好的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神素質(zhì)，是理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的產(chǎn)物。八、總結(jié)與建議綜上所述，試點(diǎn)以來呂華興所設(shè)計(jì)和實(shí)