社工小組工作計(jì)劃書

1、社工小組工作方案書XX30820308李aXX30820306黃bXX30820309李cXX30820310梁dXX30820311梁eXX30820316劉fXX30820322XX31060225唐f在確立“成長新動(dòng)力這個(gè)小組之前,我們首先針對我校大二學(xué)生做了一系列的調(diào)查和了解,再通過厘定需要來構(gòu)建理論構(gòu)架,最終確定目標(biāo).1.標(biāo)準(zhǔn)需要：網(wǎng)絡(luò)日益興旺,很多大二學(xué)生由于退出了學(xué)校社聯(lián)社團(tuán)組織,空閑時(shí)間增加,因而在網(wǎng)絡(luò)上尋求精神的支持.然而,網(wǎng)絡(luò)卻給他們帶來了一系列危害：身心健康受損：無心上學(xué),學(xué)習(xí)成績下降； 道德意識(shí)弱化,嚴(yán)重者會(huì)走向犯罪道路； 人際關(guān)系的正常開展受影響：社工小組工作方案書參

2、人生觀、價(jià)值觀扭曲.2.比擬需要：很多大二學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要原因是感到孤獨(dú)寂寞,同時(shí)可能受到戀愛問題的困擾,因此選擇網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí).3.表達(dá)需要：很多大二學(xué)生有感情問題,會(huì)感到孤獨(dú)寂寞,選擇通過網(wǎng)絡(luò)來尋求精神支持;來自家人和老師的壓力讓大二學(xué)生感到無所適從,從而沉迷網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄和麻痹自己;感覺需要：大二學(xué)生對自己未來沒有較好的目標(biāo)和定位,對大學(xué)生活感到迷茫無助;此外,由于缺乏正確的引導(dǎo),同輩群體之間的相處交流有時(shí)會(huì)有相互誤導(dǎo)的作用.1.弗洛伊德的人格開展理論這個(gè)小組的對象是華農(nóng)大二沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生.由于這些大二學(xué)生正處在佛羅伊德所說的從青少年開展成為成人的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折的青春期,在面臨新的社會(huì)要

3、求和社會(huì)沖突時(shí),要經(jīng)歷各種選擇的混亂狀態(tài),往往會(huì)感到困擾和混亂,這是青少年期個(gè)體都不可防止的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),這個(gè)時(shí)期,要幫助青少年重新審視及發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值,增強(qiáng)他們對生活的信心及處理各種混亂狀態(tài)的水平.2.埃里克森的心理社會(huì)開展理論青少年期的主要任務(wù)是建立自我的同一感,防止角色混亂.埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對社會(huì)的不滿等社會(huì)問題上,即青少年自我同一性確認(rèn)失敗的話,容易出現(xiàn)逃避、消極厭世等情況.即而一旦自我認(rèn)同難以達(dá)成,長時(shí)期的角色混亂就會(huì)使青少年較難應(yīng)付社會(huì)的挑戰(zhàn).相反如果獲得自我的同一性,就比擬容易取得社會(huì)和職業(yè)的自我認(rèn)同;當(dāng)他們有問題時(shí)傾向與同伴商議,而不是向家長請教.于是我們通過

4、設(shè)立這一小組,增強(qiáng)同一問題或類似情況的青少年間的溝通交往,通過他人的反映和評價(jià),重新樹立自我認(rèn)知.3.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在小組的溝通技巧練習(xí)中,會(huì)較多運(yùn)用到班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：在小組過程中,每個(gè)成員都是一個(gè)資源庫,小組提供了一個(gè)豐富的行為總匯.組內(nèi)成員可以結(jié)合自己的風(fēng)格,從如此豐富的表現(xiàn)和互動(dòng)中尋找典范,進(jìn)行觀察、模仿和學(xué)習(xí),增加個(gè)人適應(yīng)性行為,減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴,學(xué)習(xí)到與人交際技巧.4.米德的角色扮演理論與斯金納的增強(qiáng)理論正面增強(qiáng)-即特定行為后,滿足此人的需求.例如:做了一件事情后,即給獲學(xué)校頒發(fā)嘉許狀.在小組內(nèi),工作員會(huì)較多使用正面增強(qiáng)和角色扮演的方法.正面增強(qiáng)方面,如組員能適當(dāng)使用所教

5、授的溝通技巧的話,工作員將當(dāng)眾給予愛的鼓勵(lì).此外,會(huì)通過建立供組員觀察的模型,讓組員學(xué)習(xí)表達(dá)情緒的方法,從而起到模仿作用.通過小組工作的方法,改變當(dāng)前部分沉迷網(wǎng)絡(luò)的華農(nóng)大二學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度,增強(qiáng)其區(qū)分網(wǎng)絡(luò)虛擬和現(xiàn)實(shí)界限的水平,對自身價(jià)值進(jìn)行合理定位,明確自己的責(zé)任,重回正常的大學(xué)校園生活,并提升其在現(xiàn)實(shí)中與人溝通的水平.明確的目的：在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi),讓小組里的成員們深刻熟悉網(wǎng)絡(luò)的利弊.引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別,在活動(dòng)的分享中,增強(qiáng)對沉迷網(wǎng)絡(luò)利弊的認(rèn)知,不再沉迷于網(wǎng)絡(luò),走出宿舍,感受外面的世界,重拾對學(xué)習(xí)的熱情.讓小組成員走出網(wǎng)絡(luò)的小圈子,更多地關(guān)注自身的優(yōu)勢和水平,開掘他人長處,找到

6、自己的適宜定位,在相互學(xué)習(xí)和模仿中,找回自己在現(xiàn)實(shí)生活中的自信心和關(guān)注點(diǎn),從成員間的認(rèn)同中,并通過同輩群體的贊同認(rèn)可找到改變自己認(rèn)知與行為的巨大推動(dòng)力量.對象：沉迷網(wǎng)絡(luò),在學(xué)習(xí)和日常生活上出現(xiàn)偏差行為的華農(nóng)應(yīng)屆大二學(xué)生資格：華農(nóng)大內(nèi)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大二學(xué)生,小組成員面臨的問題和需求根本相似,社工認(rèn)為為有必要進(jìn)行小組治療的對象.1.招募時(shí)間：20 xx年9月15日至10月5日2.招募方法：在華農(nóng)大宿舍區(qū)內(nèi)張貼海報(bào);到學(xué)院跟老師了解情況,并致電適宜對象;在華農(nóng)大宿舍區(qū)內(nèi)擺攤位供學(xué)生咨詢,特別是大二學(xué)生;利用網(wǎng)絡(luò)宣傳途徑到校內(nèi)心理咨詢組織等了解情況,尋找適宜對象3.招收方法：在社區(qū)社會(huì)工作辦公室交收活動(dòng)

7、報(bào)名表小組初期階段社工：李a組員：黃b、李c、梁d、梁e、劉f、吳g、唐f時(shí)間：20 xx年10月15日星期五15:00-16:30活動(dòng)安排：通過初級階段組員的相處,各位組員之間加深了對彼此的熟悉,為接下來的小組活動(dòng)順利開展奠定了良好的基礎(chǔ).社工：梁e組員：黃b、李c、梁d、李a、劉f、吳g、唐f時(shí)間：20 xx年10月17日星期日15:00-16:00活動(dòng)安排：通過參加此次活動(dòng),組員們能加深彼此之間的印象,形成一定的人際關(guān)系.此外,組員也能逐漸熟悉到之前自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的種種弊端,并且形成了一種決心,要真正擺脫網(wǎng)癮,重回精彩的現(xiàn)實(shí)世界.通過前幾次的活動(dòng),小組的大局部成員的需求在某種程度上得到了滿足,增強(qiáng)了對自身的熟悉與了解,加深了對沉迷網(wǎng)絡(luò)危害的熟悉,在積極的反思中尋求正確的生活態(tài)度.小組結(jié)束階段社工：黃b組員： 李a,李c,梁d,梁e,劉f,吳g,唐f時(shí)間安排：20 xx年