構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體地位的研究

1、構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體地位的研究新一輪的體育課程改革，根據(jù)素質(zhì)教育的思想，并針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在“以教師為中心、以教材為中心”的傾向，明確提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的新理念。確立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于弘揚學(xué)生的主體精神，展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，這是我國體育課程建設(shè)的一大進步。但有的同志卻把這一理念錯誤地理解為：“以學(xué)生為中心”、是上學(xué)生就帝”、“體育教學(xué)必須從學(xué)生的興趣出發(fā)”等等，片面強調(diào)學(xué)生個體的興趣需要而排斥國家與社會發(fā)展對學(xué)生的體育要求。因而，在體育教學(xué)實踐中，削弱了教師的主導(dǎo)作用，加大了體育教學(xué)的隨意性，嚴(yán)重影響了

2、體育教學(xué)的質(zhì)量。因此，如何正確認(rèn)識與構(gòu)建學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位，是一個非常值得我們深入研究的課題。1研究方法L1文獻研究法搜集、閱讀與研究有關(guān)學(xué)校體育課程改革的專著20余本，論文30余篇。1.2調(diào)查訪問法調(diào)查訪問學(xué)校體育專家、學(xué)者與體育教師10余人。L3教育觀察法觀摩常態(tài)體育課、公開課、展示課20余節(jié)。2結(jié)果2.1要正確認(rèn)識學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位在新一輪的體育課程改革中，提出“重視學(xué)生的主體地位”的理念，是具有重要的理論價值與實踐意義的。但要正確構(gòu)建學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，就必須首先正確認(rèn)識為什么要確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位？學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體有什么特點？學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體

3、地位的真正含義是什么？2.1.1確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體地位的意義1）確立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)主體精神、獨立人格和創(chuàng)新意識。2）有利于發(fā)揚學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性。3）有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的責(zé)任感。4）確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于教師尊重學(xué)生的人格和個體差異，發(fā)揚教學(xué)民主，建立一種新型的、民主和諧的師生關(guān)系。2. 1.2學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體地位的含義確立學(xué)生在體育學(xué)中的主體地位，應(yīng)體現(xiàn)在如下幾個方面：1）在體育課程與體育教學(xué)設(shè)計時，必須明確課程的開設(shè)與實施，體育教師在體育教學(xué)中的一切活動，都是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與體育發(fā)展服務(wù)的。2）學(xué)生主體是由學(xué)生個

4、體構(gòu)成的，體育教學(xué)必須面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生就要關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同的體育需求，確保每一個學(xué)生受益。3）教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織教法的運用，必須符合學(xué)生主體的年齡特征和身心特點，有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺積極性，有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。4）學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)評價。2.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)主體的特點學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有如下四個主要特點：？1）學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體?！皩W(xué)習(xí)主體”不同于“生活主體”。作為學(xué)習(xí)主體，則要受到教育規(guī)律、教育資源等多種因素的制約。學(xué)校教育必須反映國家的意志，學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、學(xué)校的課程設(shè)置及有關(guān)的規(guī)章制

5、度進行學(xué)習(xí)。？2）學(xué)生是處于發(fā)展中的不成熟的主體。學(xué)生正處于身心發(fā)展之中，他們所掌握的體育知識、技能還比較少，運動經(jīng)驗不足，對體育的認(rèn)知水平不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏全面、深刻的理解。因此，學(xué)生的體育發(fā)展，在很大程度上，取決于體育教育對其所施加的影響。？3）學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體。學(xué)校教育就是要把人類已經(jīng)掌握了的知識，以最少的時間，最高的效能，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。沒有這種文化傳承，就沒有教育，人類社會就無法發(fā)展。所以，在體育課程教學(xué)中，不是所有的知識與技能都是要讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)的。？4）學(xué)生是能動學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動接受知識、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，可以

6、自覺積極地進行自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識、技能，可以舉一反三，觸類旁通。12.2對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體地位的認(rèn)識誤區(qū)2.2.1把學(xué)生當(dāng)作“上帝”有人說，以學(xué)生為主體，生就是上帝”。因為，“上帝”是主宰一切的，“上帝”的旨意是任何人都不能違背的。而學(xué)校教育則不能由學(xué)生來主宰，受教育既是學(xué)生的權(quán)利，也是學(xué)生的義務(wù)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)必然要受到教育法規(guī)的制約，。必須根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，修完所規(guī)定的課程，并通過考核合格后方能畢業(yè)，而不能只根據(jù)自己的需要想學(xué)什么就學(xué)什么。2.2.2不加分析地把學(xué)生的主觀性當(dāng)作主體性有的業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，以學(xué)生為主體，就必須根據(jù)學(xué)生的意志和興趣來選擇教材和組織實施教學(xué)，甚至認(rèn)為體育

7、課程教學(xué)必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。學(xué)生是發(fā)展中的不成熟的主體，對自身的體育需求往往帶有一定的主觀片面性，所以，體育教學(xué)不能一味遷就與迎合學(xué)生的興趣，而要加強培養(yǎng)、激勵和引導(dǎo)。2.2.3淡化教師的主導(dǎo)作用學(xué)生雖是體育學(xué)習(xí)的主體，但其學(xué)習(xí)的主體地位，需要由教師來構(gòu)建；學(xué)生所需要的體育與知識、技能，需要由教師來傳授；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式需要由教師來選擇和運用，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，也離不開教師的指導(dǎo)。因此，確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，體育教師的主導(dǎo)作用不僅不能淡化，而是需要進一步加強。12.2.4否定體育課程學(xué)習(xí)的統(tǒng)一要求學(xué)生主體可以分

8、為群體主體與個體主體，群體主體是由個體主體構(gòu)成的，而個體主體又是各不相同的。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了“關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”的新理念。然而，有些業(yè)內(nèi)人士據(jù)此就認(rèn)為，體育課程學(xué)習(xí)沒有必要有一個統(tǒng)一的基本要求，只要學(xué)生努力了，進步了就可以了，新課程是不允許學(xué)生有不及格的。筆者認(rèn)為，這種認(rèn)識是片面的。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，這些目標(biāo)就是體育程學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的基本要求，每個學(xué)生都必需達到，不能否定。2.3如何構(gòu)建學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位2.3.1使學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的和意義教師必須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的意義的教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)體育對增強體質(zhì)與終身健康、對

9、提高心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力、對保證精神充沛地完成學(xué)業(yè)與未來就業(yè)，對提高生活質(zhì)量和國家與民族的興旺發(fā)達的作用和價值，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的認(rèn)知水平。2.3.2指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師應(yīng)在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己身體形態(tài)、生理機能、身體素質(zhì)、個性特征、興趣愛好及原有基礎(chǔ)等，選擇有利于長遠發(fā)展的適宜的運動項目。如果由于受到課程資源的制約，部分學(xué)生不能選到自己最理想的項目而需要調(diào)整志愿時，教師一定要說明原因，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。2.3.3幫助學(xué)生確立單元與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)體育教師在實施單元教學(xué)前（包括高中的模塊教學(xué)），應(yīng)幫助學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)本單元（或模塊）教材的有利條件

10、和不利因素，制定符合自己實際情況和經(jīng)過努力可以達到的單元（或模塊）學(xué)習(xí)目標(biāo)。而單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)是以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成為基礎(chǔ)的，所以，每次課教師還要幫助學(xué)生確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都明確這堂課自己要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，達到什么具體要求。但在實際教學(xué)中，教師是難以幫助每一個學(xué)生制定適宜的單元與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因此，教師可根據(jù)班級學(xué)生的不同情況，制定若干等級的單元與課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的情況進行選擇。與此同時，教師還必須幫助學(xué)生了解所學(xué)教材的價值和各項教法手段的作用，使其做到心知肚明，以利于充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性。2.3.4注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新一輪的體育課程改革十分關(guān)注

11、學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，把“激發(fā)運動興趣”作為課程基本理念提將出來，并強調(diào)指出：“運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提?！睘榇?，在體育教學(xué)中教師要注意如下幾點：1. 學(xué)生的體育興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發(fā)展的。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。2）盡可能選擇那些健身價值大、教學(xué)因素強、大多數(shù)的學(xué)生都感興趣的教材。但無論選擇何種教材，總會有少數(shù)學(xué)生不感興趣的，為此，教師應(yīng)從價值觀上加強教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些教材的間接興趣。3）要高度重視組織教法的改革，特別是對一些相對比較單調(diào)的教材與身體素質(zhì)練習(xí)，應(yīng)在組織教法改革上多下功夫，通過生動活潑的

12、教學(xué)組織形式與多種多樣的教法手段，來激發(fā)生的練習(xí)興趣。2. 3.5積極提倡與正確運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以接受式學(xué)習(xí)為主的。接受式學(xué)習(xí)是以獲得間接知識為主要目的的一種學(xué)習(xí)方式。它面向全體學(xué)生，具有快速高效的特點，是基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)方式。但接受式學(xué)習(xí)也存在明顯的不足，學(xué)生在教師的直接指導(dǎo)下，按照教師的講解、示范進行學(xué)習(xí)，往往處于一種被動狀態(tài)，主體意識容易失缺，學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力也難以得到有效的培養(yǎng)。2為此，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，積極提倡主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。3. 3.6創(chuàng)建一個民主和諧的師生關(guān)系創(chuàng)建一個民主、和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)

13、建學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體地位的必要條件。為此體育教師應(yīng)當(dāng):1)要尊重、關(guān)心、愛護和理解學(xué)生。2）要特別關(guān)注學(xué)生的個體差異。3）改變教學(xué)作風(fēng)，發(fā)揚教學(xué)民主。2. 3.7面向全體學(xué)生，實施分層教學(xué)學(xué)生由于遺傳、教育、環(huán)境、生活條件、努力程度等各不相同，因而其身體條件、運動素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等都表現(xiàn)出明顯的個體差異。要構(gòu)建學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，就應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個體的不同情況，進行因材施教。1）要抓住中等水平的大多數(shù)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生的體育水平是我們制定體育教學(xué)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)、選擇教學(xué)內(nèi)容與方法、確定練習(xí)難度與要求，以及安排教學(xué)進度與實施組織教學(xué)的本依據(jù)。為此，體育教學(xué)必須首先要抓好這個大頭。2

14、）要促使體育優(yōu)秀生得到更好的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育優(yōu)秀生的特點指導(dǎo)他們制定符合自己特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為他們創(chuàng)造更大的自主學(xué)練時空，盡可能地提高們的身體素質(zhì)與運動技術(shù)水平，以及自學(xué)、自練的能力。切忌人為地拉平體育優(yōu)秀生與一般學(xué)生的水平。3）要重點幫助體育差生達到課程目標(biāo)的基本要求。體育教學(xué)能不能真正使每一個學(xué)生都受益，關(guān)鍵在于體育差生。體育差生的轉(zhuǎn)化是受多種因素制約的，難度很大。為此，體育教就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強事業(yè)心和責(zé)任感，了解他們的心理，理解他們的困難，關(guān)心、親近他們，熱心、耐心地加強對他們的指導(dǎo)，改進教學(xué)方法，并依靠班集體的力量幫助他們一點一滴地進步，從而樹立信心，提高學(xué)

15、習(xí)的自覺積極性，步一步地實現(xiàn)自我超越。42） 3.8注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性我國著名學(xué)者裴娣娜教授認(rèn)為，創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點，而學(xué)生的創(chuàng)新精神，主要是通過學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)的。？那么，在體育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何來指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？1）要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進行指導(dǎo)。學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是需要一定的知識和能力儲備的。對于中小學(xué)生來說主要是指導(dǎo)他們選擇適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，或在實現(xiàn)同一練習(xí)目時，采用不同的練習(xí)方法和手段。不要不切實際地要求他們?nèi)?chuàng)造什么新的技戰(zhàn)術(shù)。2）必須對學(xué)生進行創(chuàng)新方法的指導(dǎo)。任何有價值的創(chuàng)新，都是以正

16、確的思維和正確方法為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中不能只對學(xué)生布置創(chuàng)新任務(wù)和提出創(chuàng)新要求，必須對學(xué)生進行具體的創(chuàng)方法的指導(dǎo)。3） 要給學(xué)生創(chuàng)造必要的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。教師應(yīng)給學(xué)生安排一定的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和特點進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。但必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，教師也必須根據(jù)學(xué)生的實際需要給予必要的指導(dǎo)，而不是“放羊”。44） 對學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)給予充分的肯定。學(xué)生的創(chuàng)新不一定每次都是成功的，在其創(chuàng)新活動中，各種稀奇古怪乃至荒誕不經(jīng)的現(xiàn)象都有可能發(fā)生，教師千萬不要隨意批評學(xué)生，挫學(xué)生的積極性，對學(xué)生的創(chuàng)新精神要多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)指導(dǎo)。43結(jié)論1）確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于弘揚學(xué)生的主體精神，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。2）確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，不是以學(xué)生為中心，不能把學(xué)生當(dāng)成“上帝”，不能把學(xué)生的主觀性誤當(dāng)成主體性，不能削弱教師在體育課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不能否定體育課程學(xué)習(xí)的統(tǒng)一要求。3）學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體有其自身的特點，即學(xué)生是受教育規(guī)律制約