三年級語文朗讀教學有效策略研究

1、?三年級語文朗讀教學有效策略研究?課題方案20212021學年度第一學期一、研究背景朗讀教學是語文教學的重要組成局部.?課程標準?指出：“朗讀是搜集處 理信息、熟悉世界、開展思維,獲得審美體驗的重要途徑. “朗讀教學是學生、 教師、文本之間對話的過程.目前,在新課改實施過程中,朗讀教學形式不斷 翻新.一線語文教師認真實踐,積極探索,付出了極大的努力,取得了珍貴的經 驗.同時,不少語文教師覺得越來越不會教了.如今,常態(tài)下的三年級語文朗讀 教學存在以下幾個問題：三維目標割裂,不明確,不符合學生實際.教學內容薄弱,結構松散,零敲碎打,置語文內容的整體性于不顧.過分注重朗讀與感悟,弱化語文的“工具性,

2、練習不扎實,不到位.為表達學生的主體,刻意追求課堂的熱鬧,花里胡哨,卻只流于形式.過分張揚語文的“人文性,東拉西扯,與其他學科的內容過度整合,非語 文的東西“越俎代庖,削弱了學科特點.二、課題界定教學有效指在一定的教學投入時間、精力、努力內帶來的最好教學效果 的教學.通俗地說,就是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲,有提升, 有進步.這具體表現(xiàn)在：認知上從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會；情感 上從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.語文朗讀教學有效指在40分鐘內創(chuàng)造性地整合、使用教材,優(yōu)化教學過程, 促使學生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提升.從時間上講,一是不浪費,二是提升

3、單位時間學習質量；從學習結果上講,既表現(xiàn)在雙基上,又表現(xiàn)在技能上,特別 是學習方法的掌握,以及思維方式的開展.本課題研究以三年級學生開展為目標,以朗讀教材為載體,以課堂教學為主 渠道,以朗讀教學效益為核心,以教師教學水平提升為重點,探索小學三年級語 文朗讀教學有效的途徑與方法.三、理論依據(jù)1、唯物辨證法原理：在教學過程中,學生是學習的內因,教師必須通過學 生的學才能發(fā)揮作用.2、認知心理學：學習是一種理解,是新知識與學生頭腦中的原有知識建立 起來的實質性的聯(lián)系,讓學生為理解而學,教師為理解而教.3、建構主義學習觀：學習是學習者與文本之間的交互作用.“教學 的真正 含義在于“教學生如何“學 四、

4、研究目標1、樹立有效教學的理念,自覺地在朗讀教學中實施有效教學,不斷提升教 學水平,提升自我反思水平和語文教學研究水平.2、形成一套行之有效的語文朗讀教學活動中的教學策略,指導教學、效勞 教學.3、充分發(fā)揮學生學習的自覺性、主動性、創(chuàng)造性,切實提升學生的創(chuàng)新學 習水平,提供使學生身心和諧開展,語文素質全面提升的平臺.五、研究方法與舉措一研究方法1、行動研究法：結合教育教學理論,解決朗讀教學中出現(xiàn)的問題,邊實踐 邊總結邊研究,不斷優(yōu)化朗讀教學方法.這是本課題的主要研究方法.2、文獻研究法：研究新的教育理論和教改開展動態(tài), 借鑒已有的理論成果, 支撐和構建本課題的理論框架和方法論,轉變教育思想.3

5、、個案研究法：通過對一些成功教學課例的研究,吸收成功經驗,總結規(guī) 律.二研究舉措1 .理論引領.有效教學研究目前倍受關注,比擬有代表性的有崔允 鄢教授寫的?有效教學： 理念與策略?.另外,葉瀾教授的?重建教學價值觀?、?重建教學過程觀?、 ?重建教學評價觀?,都有利于我們的研究.主要流程：精讀一本專著收集相關理范交流讀書心得2、案例分析.利用每周二下午的教研時間,欣賞名師的教學課例,研究分析其教學特色與 風格.開展評課活動,領悟名師的教學理念,揣摩名師的教學藝術,重點剖析名 師在課堂教學中是如何實施有效教學的.最后,撰寫案例分析.主要流程：課例欣賞一集體評優(yōu)案例分析3、集體備課.“吃透教材.教

6、師一起了解?語文課程標準?的“總目標和“階段目標,胸 懷全局,把握住語文教學的前進方向；一起熟悉中年級目標,把局部置于整體中； 一起明確課堂教學目標,使每一堂課既能對課文整體感悟,又能對文字的組合, 蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握,同時有自己獨特的理解和思考,從 而有效地指導學生學習.“析透學生.教師一起進行對學生的經常性分析,充分了解學生的個性差 異,準確把握共性特征,真正讓課堂充滿活動,讓學生學有所獲.“做透預設.教師一起對教學過程預先設計,對專業(yè)和知識預先準備,對 課堂動態(tài)變量預先思考,進而真正實現(xiàn)學生的主體地位并孕育出充滿生命力的課 堂.4、有效反思.總結成功經驗.新奇的課堂設

7、計,巧妙的課堂引言,直觀形象的演示,熱 情激昂的講解,適時巧妙的設問,妥善處理突發(fā)事件等,這些都是教學有效的重 要因素,將這些課上發(fā)生的點滴記錄下來,進行整理歸納.梳理失敗教訓.不合理的教學設計,處理不妥的教學重點,沒有突破的教 學難點,銜接語言的不準確,總結言語的不精煉,解答問題的不嚴謹,言語中傷 了學生等等,這些鮮活的實例積累以后會不斷鞭策自己以后的教學.課后學習開發(fā).查找相關的課后反思和相關的課堂實錄,通過比擬借鑒,及時發(fā)現(xiàn)自己的缺乏并及時積累.六、研究步驟一本課題的研究時間.20XX年9月2021年6月.二具體步驟.1 .準備階段20XX年9月了解常態(tài)下的語文課堂教學狀況,分析教師的教情與學生的學情.查閱文獻,了解關于有效朗讀教學的資訊,形成并完善課題方案.2 .實驗階段20XX年10月-20XX年12月定期研討,對教師教的情況,學生學的情況作分析,根據(jù)實際情況對原設 計加以相應的修改與調整.以隨筆、日志的方式及時