三角形的內(nèi)角教學(xué)反思

1、1、時(shí)間把握不準(zhǔn).由于我在原教材的根底上加寬了知識點(diǎn)的面,拓展了知識點(diǎn) 的深度,同時(shí)還拓展學(xué)生的想像,注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐,親身去體驗(yàn)去感悟. 個(gè)別環(huán)節(jié)還需要小組活動(dòng)或?qū)W生個(gè)別上臺動(dòng)手操作,而我又想將這所有的內(nèi)容 在一節(jié)課內(nèi)完成,似乎太高估了自己和學(xué)生的水平.所以我想這么多內(nèi)容可以 更宜分開兩節(jié)課來上吧.2、.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生動(dòng)手操作以便使學(xué)生對三角形內(nèi)角 和有感性熟悉,然后再根據(jù)拼圖說出結(jié)論成立的理由,由淺人深,循序漸進(jìn), 學(xué)生易接受.3、表達(dá)自主學(xué)習(xí)、合作交流的新課程理念.無論是例題還是習(xí)題的教學(xué)均采 用“嘗試一交流一討論的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥 的

2、作用.所選的例題更注重?cái)?shù)學(xué)中的“一題多解的滲透,能利于培養(yǎng)學(xué)生的 發(fā)散思維.4、安排“小結(jié)這一環(huán)節(jié),注重學(xué)生的交流互動(dòng),旨在讓學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)獲得系統(tǒng)的知識,也便于學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生 在歸納交流中提升.改良：應(yīng)關(guān)注每一個(gè)孩子是否都能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來. 教學(xué)中增強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生 和個(gè)別小組的指導(dǎo).7.2.1?三角形的內(nèi)角?教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1、時(shí)間把握不準(zhǔn).由于我在原教材的根底上加寬了知識點(diǎn)的面, 拓展了知識點(diǎn) 的深度,同時(shí)還拓展學(xué)生的想像,注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐,親身去體驗(yàn)去感悟. 個(gè)別環(huán)節(jié)還需要小組活動(dòng)或?qū)W生個(gè)別上臺動(dòng)手操作,而我又想將這所有的內(nèi)容 在一節(jié)課內(nèi)完成,

3、似乎太高估了自己和學(xué)生的水平.所以我想這么多內(nèi)容可以 更宜分開兩節(jié)課來上吧.2、.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生動(dòng)手操作以便使學(xué)生對三角形內(nèi)角 和有感性熟悉,然后再根據(jù)拼圖說出結(jié)論成立的理由,由淺人深,循序漸進(jìn), 學(xué)生易接受.3、表達(dá)自主學(xué)習(xí)、合作交流的新課程理念.無論是例題還是習(xí)題的教學(xué)均采 用“嘗試一交流一討論的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥 的作用.所選的例題更注重?cái)?shù)學(xué)中的“一題多解的滲透,能利于培養(yǎng)學(xué)生的 發(fā)散思維.4、教師安排“回憶與小結(jié)這一環(huán)節(jié),注重學(xué)生的交流互動(dòng),旨在讓學(xué)生不斷 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)獲得系統(tǒng)的知識,也便于學(xué)生自己查漏補(bǔ) 缺,讓學(xué)生在歸

4、納交流中提升.5、.結(jié)合評價(jià)表,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià),一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性,另一方面有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思 改良：教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)孩子是否都能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來. 教師教學(xué)中增強(qiáng)對 個(gè)別學(xué)生和個(gè)別小組的指導(dǎo).本課采用了創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-解決問題-應(yīng)用拓展的教學(xué)過程.這樣的學(xué)程 使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識,而且展示了知識形成過程及對知識理解、以 及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系,幫助學(xué)生形成了知識體系,完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),拓展 知識應(yīng)用.這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方 法,更好地利用所學(xué)知識解決問題.在整個(gè)教學(xué)教程中,我始終結(jié)合教材內(nèi)容,由課題引入到問題

5、解決至始至終 向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的水平,揭示了數(shù)學(xué)源于生活, 又高于生活,數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)得了書本上的知識,而且展示了知 識形成過程及對知識理解、以及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系,幫助學(xué)生形成了知識 體系,完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),拓展知識應(yīng)用.這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容, 而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,更好地利用所學(xué)知識解決問題.這節(jié)課唯一缺乏的可能就是教學(xué)內(nèi)容太簡單了,之前備課時(shí)怕內(nèi)容多學(xué)生無法完全掌握,為了保險(xiǎn)起見,還是少安排一些內(nèi)容讓學(xué)生能夠掌握得更好, 但是我錯(cuò)了,學(xué)生對這節(jié)課的反響很好,使得上課的進(jìn)度比我預(yù)設(shè)的要快,至 于最后還有一些剩余的時(shí)間.其實(shí)我不應(yīng)該這么

6、低估我學(xué)生,如果我把下節(jié)課 的一些內(nèi)容適當(dāng)加些進(jìn)來,比方直角坐標(biāo)平面的四個(gè)象限及各個(gè)象限的點(diǎn)的坐 標(biāo)的特點(diǎn),相信整節(jié)課的節(jié)奏可能會更緊湊,學(xué)生也能掌握的很好,這樣也不 至于浪費(fèi)時(shí)間.這節(jié)課的遺憾讓我明白了,有時(shí)候教學(xué)安排不一定要完全根據(jù) 書本的要求,可以根據(jù)班級或?qū)W生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整,比方學(xué)生原有的知 識、學(xué)生的層次等.相信我下次再上這節(jié)課的時(shí)候?qū)τ谶@節(jié)課的缺乏應(yīng)該會有 所改良.平移是物體移動(dòng)的一種根本形式,學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容,將有助于學(xué)生了解變 換的數(shù)學(xué)思想和方法,感知他們的作用,并建立一定的空間觀念.通過生活情 景,讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象；讓學(xué)生通過觀察、分類、比照,初步了解物體 的平移的

7、變換特征；初步會判斷圖形的平移.由于是初步的熟悉,因此,在教學(xué)之前,首先讓學(xué)生觀察了具體的實(shí)例,對“平 移有了一個(gè)大概的了解,學(xué)生在玩中感受平移現(xiàn)象.在活動(dòng)體驗(yàn)中,研究平 移的知識,在不知不覺中學(xué)到知識.充分體驗(yàn)到了 “數(shù)學(xué)好玩的特點(diǎn).知道 “平移的特點(diǎn)是：直直的,方向不變.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué), 充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.只有遵循學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué),也才是 有實(shí)效的教學(xué).這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化.會在方格紙上平移簡單的圖形.通 過觀察、動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net的觀察水平和解 決問題的水平.平移是日常生活中

8、最常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,隨處可見,所以我盡可 能與日常生活相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,豐富想象,讓學(xué)生在生活化中感知 和熟悉物體的平移.盡管進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,但還是有少局部學(xué)生對平移的距離熟悉比 較模糊,只有少局部學(xué)生如何進(jìn)行平移,做到平移是直直的,方向不變.在學(xué)習(xí)不等式這一章的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)全班的大局部同學(xué)都能參入 進(jìn)來.可能是由于這一章剛開始學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說簡單一些吧.從 這里我們也看出來了.很多學(xué)生不是不想學(xué)習(xí),而是由于以前的基 礎(chǔ)相對差一些,碰到問題時(shí)他們無從下手,不知該怎么去做.久而 久之不會的東西越來越多,最后自己也沒方法了也只能放棄了.針對這個(gè)特點(diǎn),我們要給他們找一些簡單的題目,讓他們多增

9、加一些自信心.慢慢的他們自信有了,那么他們的成績也會提升一 些.再就是發(fā)現(xiàn)這局部學(xué)生,上課的時(shí)候他們不能夠集中注意力去 聽講,自己不能限制住自己.我們可以通過正面引導(dǎo),反復(fù)提問, 檢查落實(shí),勤于催促,利用鼓勵(lì)式評價(jià) 你能行,你會進(jìn)步的抓 好他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變.使他們保持 積極進(jìn)取、發(fā)奮向上的精神狀態(tài)引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形的知識,首先以問題引入：本單元我們還熟悉 了什么圖形？什么樣的圖形是三角形？讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一個(gè)自己 喜歡的三角形,并標(biāo)注上各局部的名稱.交流展示,以學(xué)生畫的三 角形作為材料展開對三角形的分類和作高復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歸類的能 力.全課總結(jié)：通過復(fù)習(xí)你對本單元的知識是否有了更進(jìn)一步的掌 握.根據(jù)板書回憶系統(tǒng)的知識,并且提出課下自己復(fù)習(xí)三角形三邊 關(guān)系及內(nèi)角和.雖說這節(jié)課整體效果還可以,但明顯的還有好多缺憾：如課前 工作不細(xì)致,總認(rèn)為這局部知識不難,學(xué)生自我整理應(yīng)該障礙不大, 導(dǎo)致對學(xué)情的了解不夠準(zhǔn)確,在課中交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遺忘較多；課 堂氣氛比擬沉悶,對話形式相對單一,師生一一對話較多,沒有充 分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,生生互動(dòng)不夠.特別是在學(xué)生思維的碰