案例《一株紫丁香》定稿)

1、教學(xué)課題： 一株紫丁香教案背景：孩子們將自己變成紫丁香的花、枝、葉等去關(guān)心自己的老師，師生之情躍然紙上。這詩充滿童真、童心、童味，字字句句都清純明朗，詩的想象是豐富、美好、貼切，是對學(xué)生進(jìn)行敬師、愛師的好教材。我在教學(xué)設(shè)計中，始終以濃濃的師生之情為情感的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在品讀中感悟、體驗。教材分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊一株紫丁香以紫丁香為主要線索，采用了詩歌的排列形式。講的是小朋友把紫丁香栽在老師的窗前，表現(xiàn)了小朋友贊美老師，熱愛老師的一片真情。全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口，充滿了兒童情趣。課文所配的插圖形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容。教學(xué)方法：用讀的方式來代替講、問、答，以

2、實現(xiàn)“有效課堂”的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)師生行為、態(tài)度和思想感情。教學(xué)過程：一聲響亮的“老師，您好！”之后，我和同學(xué)們又走進(jìn)了課堂生活。我在黑板上工整地書寫：一株紫丁香。我神秘地問：“同學(xué)們，大家見過紫丁香沒有？”他們都搖搖頭，說：“沒有！”我說：“大家猜猜，這花會是什么樣的？”同學(xué)們七嘴八舌地說：“這株花一定是紫色的！”“這種花是很小，因為有個丁，丁點”“這花很香！”當(dāng)我在大屏幕上展示出紫丁香的資料時，他們臉上露出了會心的微笑。我知道，他們從大膽的猜測中獲取一種成功感。我認(rèn)為，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人。為此，我將他們的學(xué)習(xí)與他們的生活緊緊相連，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重組，形成生活化的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生變得積極主

3、動；讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而樹立起他們在學(xué)習(xí)中的自信心。在初讀課文后，當(dāng)問到“一株紫丁香是怎么來的？”的時候，一雙雙小手高高舉起。王說：“是同學(xué)種下的。”我便說：“那你能用課文中的話來回答嗎？” 于是，他深情并茂地朗讀了起來。我又問“誰能表演踮？”這時，平時特調(diào)皮的曹身先士卒。他像一個小鳥一樣，用腳尖點著地，從教室外面輕輕地走進(jìn)教室，他還沒有到自己的座位，同學(xué)們的掌聲便雷鳴般響起。接下來，全班同學(xué)一起，邊朗讀邊做動作。我感覺到，他們走進(jìn)了一個充滿“愛”的世界。我通過創(chuàng)造情景，實現(xiàn)了“學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話”。雖然只是一個“踮”，但在這里面埋著一個大大的“愛”字。他們回答了我提出的問題：

4、為何要用“踮”？并且，在回答中用上“因為 所以 ”。在課堂上，孩子們都顯得積極、踴躍，說出了自己的心里話“怕老師知道”；“老師在聽音樂，不忍打擾”；“給老師一個驚喜”等等。我用這樣的教學(xué)方式拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的情感空間，讓他們更加投入地學(xué)習(xí)。他們從讀中增強(qiáng)語言的感知能力，同時也提高了口語交際的能力。接下來，是我與學(xué)生的交流。我問：“為什么要摘紫丁香給老師呢？”有同學(xué)舉手說：“老師很累，送紫丁香給老師，讓老師開心”；我又問：“那，你從哪些地方看出老師很辛苦？”同學(xué)們紛紛回答說：“老師改作業(yè)手很酸”；“老師天天站著講課一定很辛苦”；“老師放假還想著我，心里很累”；“我們排隊，老師還要

5、照顧我們很疲勞”聽了他們的回答，我很欣慰，他們在自己的內(nèi)心世界里，用真情去體會別人的感受，從中產(chǎn)生一種美好的情感。仿佛在一瞬間，淡淡的紫丁香、濃濃的師生情出現(xiàn)了。我覺得，只要他們能夠做到這些，就是我最大的成功。緊接著，是孩子們很自然地進(jìn)入了自學(xué)的程序。我提出來問題：“一株紫丁香分為哪些部分呢？”；“你最想做它的哪部分？”問題提出后，我安排大家分小組去讀、找、評、說、背。頓時，教室里出現(xiàn)熱火朝天的場面。我被這場面感動了，也很自然地參與到孩子們的學(xué)習(xí)場景中去。到同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)心得了，按常理這是以小組為單位匯報的。一組四個人一齊站起來，先讀共同選認(rèn)的一小節(jié)課文，各自發(fā)揮聲音優(yōu)勢，從中，看得出來他們誰

6、都不示弱，最想表達(dá)出對老師那份敬意。他們讓自己組上最能說的人匯報“我們變成了綠葉，綠葉被風(fēng)一吹沙沙地響，像在唱歌，幫老師消除疲勞”；“我們想變成紫丁香的綠色的枝葉，這枝葉伸進(jìn)老師的窗口，與老師做伴?！保弧拔覀兿胱兂苫ㄏ?，飄進(jìn)老師的夢里，讓老師好好做夢”然后，請其他孩子評說，大家都把手舉得高高的，天真的小臉上布滿了希望。這就是我最想要的過程。作為老師，我把主動權(quán)給了他們，充分地體現(xiàn)他們的主人公意識。背誦就更不用說了，孩子們在自背時，嘰里呱啦，那聲音如同一群快樂的鴿子，紛紛飛到教室外面去。接下來，我說：“請會背的同學(xué)起來背一下?！苯Y(jié)果，全班只有兩個孩子沒有起來，他們一邊背誦，一邊隨詩歌感情的變化而手舞足蹈。這時，作為一個老師，我的眼睛一下子濕潤了。等同學(xué)們背完，我深深地給他們鞠了一躬，說：“謝謝孩子們，是你們的紫丁香感動了我?！碧耢o、清新的“一株紫丁香”，就這樣在我和孩子的心中深深地種下了，我和孩子們會在以后的學(xué)習(xí)生活中，會給這株紫丁香施肥、除草、澆水，讓它開出亮麗的花朵。教學(xué)反思：采用小組學(xué)習(xí)、小組成員的互相學(xué)習(xí)、以強(qiáng)帶弱，分享學(xué)習(xí)等方法，促使了孩子們共同進(jìn)步。通過這樣的教學(xué)，我深刻地感受到，重要的是：交給