竊讀記教學設計

1、1、竊讀記  教學目標知識與技能：、認識“竊、腋”等個生字，會寫“竊、炒”等個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。教學重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描

2、寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。課時安排：課時。課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文竊讀記。、板書課題。

3、、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學生字新詞、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）、引導學生概括課文內(nèi)容。、自學生詞新詞。6分鐘后看誰學得最好！三、檢測學情1、認讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”讀din；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。2、體會詞語的

4、含義：3、熟讀課文，理清課文記敘的線索（）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧?。ǎ?、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。（）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。（）、整理課文記敘的線索：放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷（） 、默讀第自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她

5、特別喜歡讀這本書。）（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法。）（4）、引導學生朗讀第自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問題，當堂訓練。、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？2、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲3、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！我怕被

6、書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、復習引入、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。、回顧課文內(nèi)容。、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題。）二、自學提示：1、認真閱讀課文。2 、用-畫出“我”竊讀時的樣子；用畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。8分鐘后看誰學得最好！三、檢查自學情況

7、。、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。2、重點指名讀第自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”快樂的是什么？恐懼的是什么？你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說。）引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。3、默讀自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體

8、驗。“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）“日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口

9、唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）“我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三、感悟寫法、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）（學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。）、小結：這篇語言樸實

10、而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。四、拓展延伸、以后你應該怎樣來讀書。、說一說有關讀書的名言。五、當堂訓練：1、填空：課文以為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了2、讀了這篇課文最大的感受是什么？3、寫幾條讀書的名言。板書設計             、竊讀記                 貪婪   害怕                 開心 樸實而又生動感人           &