如何備好一節(jié)課 (2)

1、如何備好一節(jié)課 備課的意義：在教學(xué)過程中備課是幾大環(huán)節(jié)中最重要的，上一節(jié)好的課，備課是關(guān)鍵和保證，直接影響到這節(jié)課的質(zhì)量。提及備課，一些老師會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在上課還用備課嗎？書店里的各種教案多得很，隨便買一本多方便。難道照抄教案就是備課嗎？那些現(xiàn)有的教案真的就適合我們所教的學(xué)生嗎？孔子就說(shuō)過，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以我認(rèn)為我們的備課是直接應(yīng)用于我們的教學(xué)工作，我們的備課要立足與我們的教學(xué)，貼近實(shí)際。 備課：是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 一、備教材1備教材?？煞譃槿齻€(gè)層次： 熟悉教材：回憶過去 擁有現(xiàn)在 展望未

2、來(lái)分析教材：分清讓學(xué)生掌握的三個(gè)不同層次知識(shí)的要求：了解(對(duì)知識(shí)的涵義有感性的、初步的認(rèn)識(shí)，能知道是什么，并能在有關(guān)問題中識(shí)別它們)、理解(對(duì)概念和規(guī)律定律、定理、公式、法則等達(dá)到了理性認(rèn)識(shí)，能說(shuō)清為什么，以及與其它概念和規(guī)律之間的關(guān)系)、運(yùn)用(在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速、靈活地解決一些問題，即知曉做什么、怎么做，從而形成能力)；處理教材：先、后，精、略，補(bǔ)、刪.2備教參首先，教師要廣泛閱讀參考資料其次，建立一個(gè)與教材相關(guān)的“知識(shí)圈”第三，用心研究和分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)志趣和思維方法，通過備內(nèi)容，最終要做到：所謂懂、透、化。所謂懂，就是對(duì)教材基本結(jié)構(gòu)、基本思想、基本內(nèi)容和基本概念都

3、一清二楚；所謂透，就是對(duì)教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關(guān)系，掌握“字里字外”之意，融會(huì)貫通，運(yùn)用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這是備課的最高境界。二、備學(xué)生（一）了解學(xué)生 了解學(xué)生包括很多的內(nèi)容：了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽棵方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。要想使我們的教學(xué)順利而有效的進(jìn)行，就要更多的了解學(xué)生。 （二）分析學(xué)生 分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對(duì)策服務(wù)于教學(xué)。 （三）關(guān)注學(xué)生 關(guān)注學(xué)生是我們教學(xué)的靈魂，只有

4、關(guān)注學(xué)生我們的教學(xué)才顯得有意義。、自主探索關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 、合作交流關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)新課程提倡合作學(xué)習(xí)，包括：一、師生合作?！敖獭狈?wù)于“學(xué)”,教師通過與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。3、動(dòng)手實(shí)踐關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐要通過設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程，學(xué)生的思維、理解能力將不斷得到鍛煉和提高。三、定教學(xué)目

5、標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們?cè)诖_定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先思考的是，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能做什么事，在目標(biāo)表示時(shí)用“能”開頭。知識(shí)與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)）。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活

6、態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。（2）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)主要是：課程的總目標(biāo)；教材中需要學(xué)生對(duì)規(guī)定知識(shí)學(xué)到怎樣的程度；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；新舊知識(shí)的聯(lián)系；學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的哪些問題（生活中的真實(shí)事情和課堂上的學(xué)習(xí)事情。）重、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（簡(jiǎn)稱重點(diǎn)）：是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。2.教學(xué)難點(diǎn)（簡(jiǎn)稱為難點(diǎn)）

7、：是指那些太抽象、離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)的、過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識(shí)、技能與方法。3教學(xué)重、難點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別難點(diǎn)具有暫時(shí)性和相對(duì)性。難點(diǎn)內(nèi)容一旦經(jīng)過教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點(diǎn)就不復(fù)存在了，這就是難點(diǎn)的暫時(shí)性。同一知識(shí)與方法對(duì)一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點(diǎn)，而對(duì)另一些學(xué)生（重點(diǎn)學(xué)校）就可能不是難點(diǎn)，這就是難點(diǎn)的相對(duì)性。而重點(diǎn)一般都具有一定的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性（只有少數(shù)的課時(shí)重點(diǎn)具有暫時(shí)性，如暫時(shí)重點(diǎn)）。它并不因?yàn)閷W(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學(xué)階段它會(huì)貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點(diǎn)內(nèi)容大多都是在知識(shí)系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)又有一定的聯(lián)系。有些

8、內(nèi)容是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，而有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。四、備方法備方法，就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。因?yàn)榉椒ㄊ羌處熡^念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧之大成，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說(shuō)，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法應(yīng)包括：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；如何聯(lián)系實(shí)際，使用什么儀器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段

9、，進(jìn)行什么演示和示范：安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語(yǔ)言的組織，板書的設(shè)計(jì)，例題的篩選，教具的使用等。五、確定并設(shè)計(jì)教學(xué)過程新課程改革宏觀上從教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，教師的角色、教學(xué)行為策略提出了設(shè)想。而“教學(xué)設(shè)計(jì)”是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行安排規(guī)劃的過程，它是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。因此，備課是上好課的前提。（1）計(jì)劃性。教案就是教學(xué)的行動(dòng)計(jì)劃，因此，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、過程、步驟、條件、環(huán)境等都要事先有計(jì)劃。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒有計(jì)劃就是盲目的行動(dòng)。（2）預(yù)見性。教案是為上課做預(yù)想預(yù)設(shè)的。能否比較符合實(shí)際，取決于教師的預(yù)見性的程度。教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的了解和近期教學(xué)

10、的前置反饋來(lái)進(jìn)行目標(biāo)校正、內(nèi)容契合和情境設(shè)想，力求此時(shí)此想符合彼時(shí)彼境。（3）簡(jiǎn)潔性。簡(jiǎn)潔是智慧的表現(xiàn)。它不僅給教師節(jié)省了書寫的時(shí)間，提高工作效率，更重要的是它為教師對(duì)教案的駕馭和課堂施教帶來(lái)了方便。這需要深刻的思索，高度的概括、精當(dāng)?shù)奶釤?、?jiǎn)明的語(yǔ)言。（4）創(chuàng)造性。備課是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而教案是備課成果的文字顯現(xiàn)，當(dāng)然應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)造性。抄教材、搬“教參”固然應(yīng)該摒棄，簡(jiǎn)單加工或如法炮制也不足取。應(yīng)該在遵循一般教學(xué)規(guī)律和教案規(guī)范的前提下，力求不斷地有所創(chuàng)新，有個(gè)性的特點(diǎn)。這樣既有利于發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，有能滿足學(xué)生的需求?？傊瑸榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打