視聽問答題一

1、視聽問答題一 2 視聽心理學(xué)的研究方法？舉例說明實(shí)驗(yàn)法中“控制情景”與“系統(tǒng)操縱”的含義是什么？觀察法個(gè)案研究法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法控制情景”的涵義有三：將自變量以外所有可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果（即因變量）的一切因素均須加以控制；實(shí)驗(yàn)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與控制組兩組受試者在屬性變量上必須相等（如年紀(jì)、人數(shù)、性別、能力等）；二組所不同者控制組不設(shè)變量。“系統(tǒng)操縱”系指實(shí)驗(yàn)者對自變量的處理方式3以“噪音對工作績效的影響”為題目以科學(xué)研究的基本程序進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。4試聯(lián)系電教實(shí)踐說明學(xué)習(xí)視聽心理學(xué)的意義？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代教育教學(xué)中已越來越多的運(yùn)入和利用現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢結(jié)合傳統(tǒng)媒體傳播教學(xué)信息以提高和優(yōu)

2、化教育教學(xué)效果。由于視聽覺器官是人類獲取信息的主要感覺通道而且教育教學(xué)信息又都是通過各種視聽媒體來向人的視聽覺器官進(jìn)行傳播的因此在現(xiàn)代教育教學(xué)中人們已越來越重視對視聽心里規(guī)律的研究和應(yīng)用。（1）提高編制電教教材的質(zhì)量要按照教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容、媒體并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；（2）使教學(xué)設(shè)備長期處于良好狀態(tài)（3）教師能掌握各種常用設(shè)備的性能與運(yùn)用方法（4）根據(jù)電教媒體傳播的特殊規(guī)律及傳播介質(zhì)的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境消除因環(huán)境改變而引起的干擾（5）學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性（6）培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣5人眼感受光刺激的能力表現(xiàn)在那些方面？（一）

3、感受外界光刺激(1)、對光強(qiáng)度的感受性(影響因素：膜受刺激的部位、受刺激的膜區(qū)域大小和視覺刺激時(shí)間、與眼的機(jī)能以及光波的波長) (2)、對光的波長的感受性 (3)、視膜細(xì)胞的方向感受性(4)、視覺感受性的變化 （二）視覺的分辨能力 (1)、空間辨別 (2)、時(shí)間辨別 6關(guān)于人類個(gè)體視知覺的發(fā)生發(fā)展問題的研究主要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？(1)關(guān)于嬰幼兒知覺能力的研究 (2)關(guān)于盲人復(fù)明后的視覺恢復(fù)的研究(3)關(guān)于成人對失真視覺輸入的適應(yīng)能力的研究 7什么是視知覺的重組實(shí)驗(yàn)？其意義何在？視知覺的重組是心理學(xué)家在研究直覺是所進(jìn)行的一種知覺重新組合的實(shí)驗(yàn)簡稱重組實(shí)驗(yàn)。美國心理學(xué)家喬治?斯卓登（George

4、 stratton）設(shè)計(jì)了一套能把眼睛視膜上的視象校正成上下顛倒、左右換位的倒象光學(xué)系統(tǒng)并且自己戴上倒象裝置8天詳細(xì)記錄了自己的體驗(yàn)。視覺的重組實(shí)驗(yàn)對于從理論上闡明知覺的形成和改造具有重要意義。8 畫出顏色立體模型并簡要說明。（1）垂直柱代表灰白非彩色系統(tǒng)的明度變化（2）水平面的圓周代表不同的色調(diào)(3)從中心到圓周的過度表示顏色飽和度的增加9色光混合的規(guī)律有哪些？格拉斯曼顏色混合定律（1853）：人的視覺只能分辨顏色的三種變化：明度、色調(diào)、飽和度。 在由兩個(gè)成分組成的混合色中如果一個(gè)成分連續(xù)地變化混合色的外貌也連續(xù)地變化由這一定律導(dǎo)出兩個(gè)定律：補(bǔ)色律：每一種顏色都有一個(gè)相應(yīng)的補(bǔ)色。如果某一顏色

5、與其補(bǔ)色的適當(dāng)比例混合便產(chǎn)生白色或灰色。如果兩者按其它比例混合便產(chǎn)生近似于比重大的顏色成分的非飽和色。 中間色律：任何兩個(gè)非補(bǔ)色相混合便產(chǎn)生中間色其色調(diào)決定于兩顏色的相對數(shù)量其飽和度決定于兩者在色調(diào)順序上的遠(yuǎn)近。 格拉斯曼顏色混合定律：3. 代替律：凡是在視覺上相同的顏色混合后仍相同：如果A+B=C X+Y=B則A（X+Y）=C4. 亮度相加律：由幾個(gè)顏色組成的混合色的亮度是各顏色光亮度的總和。 10評(píng)述顏色視覺理論的三色說？(1)首先由英國醫(yī)學(xué)家揚(yáng)格提出后來赫爾姆茲對揚(yáng)格的觀點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的發(fā)展。(2).三色說認(rèn)為在人的視覺神經(jīng)系統(tǒng)里存在三種感色纖維即感紅、感綠、感藍(lán)纖維。每一種神經(jīng)纖維的興

6、奮引起一種原色的感覺(3).光作用于視膜上雖然能引起三種纖維的興奮但波長不同引起三種纖維的興奮程度不同從而產(chǎn)生不同的顏色感覺。 (4).近代研究證明人眼視膜上確實(shí)含有三種錐體細(xì)胞這三種錐體細(xì)胞分別含有不同的視色素并測得這三種對不同光譜敏感性的視色素的光譜吸收峰值分別在440450 nm、530540 nm、560570 nm一帶。評(píng)價(jià)：三色說對各種顏色混合現(xiàn)象所做的準(zhǔn)確解釋為近代色度學(xué)提了理論依據(jù)。它的缺陷在于不能很好地解釋異常色覺現(xiàn)象。11什么是電視節(jié)目的色彩基調(diào)？色彩基調(diào)選擇的根本依據(jù)是什么？（色彩心理的應(yīng)用）色彩基調(diào)是所有影視作品都必須考慮的一個(gè)基本因素又稱畫面基調(diào)是全片或者段落的主要色

7、調(diào)傾向或影調(diào)傾向。色彩基調(diào)在影視片中是重要的渲染手段。 第一色調(diào)傾向和影調(diào)傾向在整部影視劇中處于統(tǒng)領(lǐng)全劇的色彩傾向或者說在全劇中處于統(tǒng)治地位。 第二色彩基調(diào)雖是主要的色彩傾向和影調(diào)傾向但在一部分場面和段落中也會(huì)出現(xiàn)另一種表現(xiàn)形式和風(fēng)格的色調(diào)傾向和影調(diào)傾向從而與全劇的色彩基調(diào)和影調(diào)基調(diào)形成色調(diào)、濃淡鮮明的對比并能和諧統(tǒng)一在全劇的整體色彩風(fēng)格和影調(diào)風(fēng)格之中。 第三色彩基調(diào)盡管在全劇中有統(tǒng)一的風(fēng)格但隨 著劇情的發(fā)展色彩基調(diào)也可能發(fā)生顯著的變化形成前后明顯的差距這與不同畫面、場面、段落的對比是不同的。它是一種基調(diào)和影調(diào)的改變。 12舉例說明什么是色彩的情感表現(xiàn)性和象征性？掌握色彩的情感表現(xiàn)性和象征性對

8、電教活動(dòng)有什么意義？（1）色彩的情感表現(xiàn)性：人們的視覺在不同波長刺激作用下不僅可以分辨顏色而且可以與其他感覺形成聯(lián)結(jié)形成色彩的冷暖、輕重、明快、憂郁、膨脹與收縮等聯(lián)結(jié)現(xiàn)象在這里我們把不同的色彩對人產(chǎn)生的不同感受和聯(lián)想。如紅橙黃是暖色令人興奮。色彩的象征性：是指由于傳統(tǒng)、習(xí)慣、風(fēng)俗和國家、宗教、團(tuán)體等的特定需要給某色賦予特定的含義使其具有語言文字的功能如紅色象征革命（2）準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容正確選擇基本色調(diào)及色彩的搭配是保證教材科學(xué)性提高藝術(shù)性達(dá)到教育教學(xué)最優(yōu)化的重要因素13如何基于顏色視覺心理特性進(jìn)行課件界面（或視覺型教材）色彩搭配？(1) .色彩的使用應(yīng)具有連貫性某一種類的信息某一種類的圖符選用

9、怎樣的色彩應(yīng)預(yù)先確定而且應(yīng)與客觀世界及學(xué)習(xí)者的常規(guī)概念相一致。(2).同一畫面中使用的色彩不宜太多太花可以利用層次和形狀的變化來增加畫面的變化。(3).畫面中顯示或輸出的文字應(yīng)用統(tǒng)一顏色同時(shí)畫面的北京色宜淡前景色宜深。加強(qiáng)對比便于對主要對象的感知。14舉例說明顏色視覺心理對電教教材設(shè)計(jì)、制作和使用的指導(dǎo)意義。（1）背景的色彩選擇：背景在整個(gè)畫面是色彩主體。能夠減輕視覺疲勞反襯重點(diǎn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定注意力應(yīng)盡量選用中性色和偏冷的顏色以及適當(dāng)轉(zhuǎn)移色彩注意力。背景色彩不宜太花太雜亂盡量少用復(fù)雜的刺眼的色塊去堆疊一些鮮亮的過渡色（2）正確選擇色彩基調(diào)：色彩基調(diào)是指在用一種色彩或幾種近似色彩為主導(dǎo)是整

10、個(gè)畫面產(chǎn)生的一種和諧統(tǒng)一的視覺色彩傾向色彩基調(diào)主要表現(xiàn)為字體顏色和背景色及畫面色彩色彩基調(diào)應(yīng)選擇與畫面內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、樣式相吻合的色彩來充當(dāng)它最能表現(xiàn)畫面的特色。通常課件色彩基調(diào)要相對穩(wěn)定不可隨意變化要依據(jù)內(nèi)容保持色彩基調(diào)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。（3）注意色彩的對比與統(tǒng)一：色塊的面積大小對比；色的飽和度對比色的明暗及冷暖對比整體考慮色彩搭配使其達(dá)到色彩調(diào)和15心理學(xué)家魯賓提出的區(qū)分圖形和背景的原則有哪些？（1）圖形有形狀而背景似乎沒有形狀；（2）背景似乎是在圖形的背后有連續(xù)伸展而不被圖形所中斷；（3）圖形多少有些物體的特征而背景好像 是未成形的原料；（4）圖形傾向于在前出現(xiàn)而背景好像在后面；（5）

11、圖形比較更動(dòng)人更好記憶和更傾向于有一定的意義16格式塔心理學(xué)派關(guān)于圖形組織的基本原則或規(guī)律有哪些？格式塔心理學(xué)又稱完形心理學(xué)他們反對構(gòu)造主義的感覺素復(fù)合的知覺理論認(rèn)為直覺是一種有組織的整體不是部分的簡單總和和相加整體的各個(gè)部分是由這個(gè)整體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和性質(zhì)決定的。規(guī)律：（1）相似性原則：再刺激情境中有多種刺激物同時(shí)存在時(shí)各刺激物之間在某種特征上如有相似之處在知覺上傾向于一個(gè)整體。（2）接近性原則：在空間上相互接近的各個(gè)刺激物容易被感知為一個(gè)整體。（3）閉合性原則：對于刺激情境中不完全刺激物直覺上傾向于將它充滿、完善。（4）連續(xù)性原則：主要指視覺對象內(nèi)在的、好的連貫性。17圖形知覺中人眼運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

12、是什么？在圖形知覺過程中人眼的運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)因知覺對象的不同而表現(xiàn)出各自的獨(dú)特性同時(shí)還會(huì)因觀察者的年齡的不同表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。人在閱讀時(shí)眼睛的運(yùn)動(dòng)并不是沿直線平穩(wěn)地進(jìn)行的而是一系列的跳動(dòng)和注視。影響閱讀速度的主要因素有：注視的時(shí)間和注視的廣度、文字排版方式、字間距與行距、文字排版位置。在觀察一個(gè)圖形時(shí)人的眼睛往往是集中在圖形的某些特點(diǎn)上尤其是輪廓轉(zhuǎn)彎的地方：眼睛觀察圖形的順序是按照一定的線依次從一個(gè)特征轉(zhuǎn)移到另一個(gè)特征上。18試舉例說明影響圖形知覺的主客觀因素？（一）影響圖形知覺的客觀因素：圖形刺激、圖形刺激呈現(xiàn)的時(shí)間、圖形刺激呈現(xiàn)的方向（二）學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的影響、知覺的觀點(diǎn)差異、情緒、動(dòng)機(jī)、不同年

13、齡者對圖形材料的偏愛19分析如何根據(jù)圖形知覺規(guī)律設(shè)計(jì)、制作和使用電教教材？（一）注意規(guī)律與電教教材的設(shè)計(jì)制作（1）具有某些特性的信息更易支配著受眾的注意其特性是信息的有用性、支持性、刺激性、趣味性。（2）信息加工的動(dòng)機(jī)理論證明信息加工的行為傾向性取決于三個(gè)因素：需要、期待和消息的價(jià)值（3）有變化才會(huì)有信息而變化的本質(zhì)是追求新穎性意外性個(gè)體對信息的反映既傾向于一致性又傾向于變化性兩者的統(tǒng)一視個(gè)性與情境而定。（4）人們傾向于有趣的信息對自身以及自身的各種延伸物感興趣（二）視覺材料的刺激與注意的關(guān)系及其設(shè)計(jì)策略當(dāng)教材設(shè)計(jì)采用的手法有利于給定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)其吸引力是積極的反之與教學(xué)信息無關(guān)或很少有關(guān)的表

14、現(xiàn)手法就勢必會(huì)轉(zhuǎn)移對教學(xué)或?qū)W習(xí)信息的注意。后者吸引力越強(qiáng)就越背離教學(xué)目標(biāo) 即吸引力本身既可能起積極作用也可能起消極作用（三）格式塔心理學(xué)的應(yīng)用（1）加強(qiáng)圖形與背景的差異更好地突出主題；（2）運(yùn)用相似性和接近性原則對教學(xué)內(nèi)容做恰當(dāng)組織；（3）根據(jù)閉合性原則創(chuàng)造特殊圖形效果20試舉例說明人類空間視知覺的線索？在空間知覺過程中人往往憑借許多客觀條件和集體內(nèi)部條件來判斷物體的空間特性這些條件統(tǒng)稱為空間呢視知覺線索又稱為深度空間線索。對人空間視知覺有重要影響的深度線索答題有三大類：即非視覺性深度線索、雙眼視覺深度線索和單眼視覺深度線索。這些深度線索是人類空間視知覺的重要條件借助于他們可以很好的說明人類的

15、空間視知覺過程。21結(jié)合實(shí)例說明如何運(yùn)用攝影技法表現(xiàn)空間關(guān)系。22人眼對運(yùn)動(dòng)的知覺內(nèi)容有哪些？運(yùn)動(dòng)知覺內(nèi)容：位移、方向、速度、因果性23舉例說明影視創(chuàng)作中如何表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)？一、運(yùn)動(dòng)速度的表現(xiàn) 二、關(guān)于運(yùn)動(dòng)方向 三、運(yùn)動(dòng)力度的表現(xiàn) 四、運(yùn)動(dòng)的因果性的表現(xiàn) 24簡述純音掩蔽規(guī)律？1.掩蔽音強(qiáng)度提高掩蔽效果隨之增加。2.掩蔽音對于頻率相似聲音的影響最大3.低頻對高頻的煙膏效果大于高頻對低頻的掩蓋。25簡述人類聽覺特性？方位感響度感音調(diào)感音色感聚焦效應(yīng)26簡述音樂在電教教材中的作用？（1）點(diǎn)明畫面的地區(qū)特點(diǎn)；（2）音樂可以加強(qiáng)畫面所表現(xiàn)的情緒或渲染環(huán)境氣氛；（3）在畫面段落轉(zhuǎn)換時(shí)如果氣氛也隨之改變音樂可以

16、加強(qiáng)這種改變（音樂進(jìn)行段落轉(zhuǎn)場以強(qiáng)調(diào)畫面內(nèi)容的時(shí)間和空間的變化情調(diào)、節(jié)奏的變化）； （4）在重要畫面出現(xiàn)以前可以預(yù)先用音樂來制造這畫面所包括的情緒引起觀眾的預(yù)感；（5）音樂可以使電教教材在變化活動(dòng)中自然、流暢、統(tǒng)一（當(dāng)畫面段落已經(jīng)轉(zhuǎn)換而氣氛并未改變時(shí)音樂的延長可以把兩個(gè)段落緊密地聯(lián)系起來）。 27電教教材中進(jìn)行音樂編配時(shí)應(yīng)注意哪些問題？背景音樂的編配應(yīng)注意的問題（1）選取音樂素材要有明確的目的性。音樂素材應(yīng)符合電視教學(xué)片的基調(diào)和節(jié)奏要同電視教材的內(nèi)容和形式相符合。不要單純追求樂曲的完整、旋律的優(yōu)美而游離于電視教材之外。正因?yàn)橐魳酚袖秩厩榫w、強(qiáng)化節(jié)奏、描繪意境的作用選擇不當(dāng)反而會(huì)分散學(xué)生的注意。

17、根據(jù)電視教學(xué)片的不同類型可以選取不同的音樂素材 。背景音樂的編配應(yīng)注意的問題（2）格調(diào)要和諧調(diào)式、風(fēng)格差別大的樂曲不要混雜在一起。如古樂和當(dāng)代樂曲、西洋樂曲與民族樂曲。在格調(diào)和諧的前提下應(yīng)按照電視教材各個(gè)段落的內(nèi)容 選取旋律不同的樂曲以描繪不同的環(huán)境配合不同的節(jié)奏。如果不顧各個(gè)段落的內(nèi)容全片從頭到尾反復(fù)使用某一曲子甚至一支曲子某一段反而會(huì)使人厭倦以致影響教學(xué)效果。 背景音樂的編配應(yīng)注意的問題（3）選曲式結(jié)構(gòu)簡單、篇幅較短的樂曲不宜采用龐大的作品；（4）樂曲的配器清淡、組體簡單這樣當(dāng)與其他音響合成需要低音量時(shí)不致因強(qiáng)烈濃重的配器而造成渾然一片的背景；（5）不用熟曲；（6）切忌選配格調(diào)低下、庸俗怪

18、誕的樂曲以保證教學(xué)片的教育性和嚴(yán)肅性。28什么是聽空間知覺？聲音定位的線索是什么？關(guān)于空間的感受除了視覺之外還能從聽覺器官獲得耳朵能提聲音的方向和聲源遠(yuǎn)近的線索。視覺線索有單眼和雙眼的區(qū)別聽覺線索也有單耳和雙耳的區(qū)別。（一）單耳線索由單耳所獲得的線索雖不能有效地判斷聲源的方位卻能有效地判斷聲源的距離。平時(shí)我們往往以聲音的強(qiáng)弱來判斷聲源的近遠(yuǎn)：強(qiáng)覺得近弱覺得遠(yuǎn)。特別是熟悉的聲音（如汽車、火車的聲音）按其強(qiáng)弱來判斷聲源遠(yuǎn)近較為準(zhǔn)確。（二）雙耳線索對聲源遠(yuǎn)近和方向定位靠雙耳的協(xié)同合作才能獲得準(zhǔn)確的判斷。關(guān)于空間知覺的雙耳線索主要有以下三種。雙耳間時(shí)間差（time difference of bina

19、ural）：從一側(cè)來的聲音兩耳感受聲音刺激有時(shí)間上的差異（即一只耳朵早于另一只耳朵）。這種時(shí)間差是聲源方向定位的主要線索聲源被定位于先接受到刺激的耳朵的一側(cè)。人體頭部近似球形兩耳間的距離約為1518厘米聲音到達(dá)兩耳的時(shí)差的最大值約為0.5毫秒。 雙耳間強(qiáng)度差（intensity difference of binaural）：聲音的強(qiáng)度隨傳播遠(yuǎn)近而改變即愈遠(yuǎn)愈弱。與聲源同側(cè)的耳朵獲得的聲音較強(qiáng)對側(cè)耳朵由于聲波受頭顱阻擋得到的聲音較弱。這樣聲源就被定位于較強(qiáng)的一側(cè)。 位相差：低頻聲音因波長較長頭顱的阻擋作用較小兩耳聽到的強(qiáng)度差也較小。這時(shí)判定方位主要靠兩耳感受聲音的位相差即同一頻率聲波的波形的不

20、同部位作用于兩耳因而內(nèi)耳鼓膜所受聲波的壓力也就有了差別。雖然這種差別很小但它是低頻聲源定位的主要線索。 高于3 000赫茲的聲音兩耳強(qiáng)度差較大易于定位。兩耳感受刺激的強(qiáng)度差是高頻聲音方向定位的主要線索。聲速為344米/秒當(dāng)聲源從正中偏向3時(shí)刺激兩耳的時(shí)間差僅為0.03毫秒人便能感覺到聲音偏向一側(cè)。時(shí)間差越大感到聲音偏向側(cè)面的角度越大。偏向身體左右兩側(cè)的聲音到達(dá)兩耳強(qiáng)度差和時(shí)間差較大易于辨別其方向；處于兩耳軸線垂直平 分面上的聲音到達(dá)兩耳的強(qiáng)度差和時(shí)間差相等難于分辨其方向。在聽覺方向定位時(shí)人經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)身體和頭部的位置使兩耳的距離差不斷變化以便精確地判斷聲音的方向。這樣即使是一只耳朵借助頭部和身體轉(zhuǎn)

21、動(dòng)的線索也能夠確定聲音的方位。29簡述人耳聽覺定向機(jī)理？（1）聽覺定向與兩耳處的自由場聲波狀態(tài)有關(guān)即自由場聲波的時(shí)間差、強(qiáng)度差等。（2）不同方向上的聲源會(huì)使兩耳處產(chǎn)生不同的聲波狀態(tài)從而使人能夠由此判斷聲源方向。（3）如果設(shè)法人為地在兩耳處產(chǎn)生某種類似的聲波狀態(tài)就應(yīng)該使人造成某一個(gè)方向上有一個(gè)對應(yīng)的聲源幻象感覺這正是立體聲技術(shù)的生理基礎(chǔ)。（4）如果人為地制造兩耳處聲波狀態(tài)與實(shí)際聲源產(chǎn)生的完全相同人所感受到的聲象會(huì)與實(shí)際聲源一樣真實(shí)自然如果人為制造的兩耳處上的聲波狀態(tài)與實(shí)際聲源有差別時(shí)也還是有可能產(chǎn)生聲象感的當(dāng)然聲象感會(huì)隨著這個(gè)差別的增大變得不自然、不真實(shí)。（5）聲象的方向主要取決于兩耳處的聲波時(shí)

22、間差而與強(qiáng)度差關(guān)系較小30雙耳聲音定位機(jī)制及其在立體聲技術(shù)中的應(yīng)用？（1）時(shí)間差機(jī)制在雙耳聽覺聲音定位過程中人憑借聲音抵達(dá)兩耳的時(shí)間延遲來確定聲源在空間中的方位是人聲音定位的重要機(jī)制之一是人對空間聲源方位進(jìn)行判斷的一個(gè)重要依據(jù)。（2）強(qiáng)度差機(jī)制是除時(shí)間延遲機(jī)制以外的另一個(gè)聽空間定位心理機(jī)制是指由于聲音傳抵兩耳時(shí)在聲音強(qiáng)度上的差別來確定空間聲源方位的而這種強(qiáng)度差于聲影。（3）波壓差是指聲波對外耳與中耳交界處鼓膜所形成壓力的差異聲源近壓力較大反之壓力較小。（4）時(shí)間與強(qiáng)度的補(bǔ)償人對于中頻范圍的聲音時(shí)間差和強(qiáng)度差均不能單獨(dú)成為對其進(jìn)行定位的線索而是需要這兩種機(jī)制互相補(bǔ)償、相互轉(zhuǎn)化、共同作用來實(shí)現(xiàn)對中頻聲音的定位。（5）優(yōu)先效應(yīng)所謂優(yōu)先效應(yīng)是指空間中出現(xiàn)兩個(gè)聲音如果其中一個(gè)比另一個(gè)出現(xiàn)得稍早一些則前一個(gè)聲音在知覺效果上占優(yōu)