《送元二使安西》導(dǎo)學(xué)案

1、送元二使安西教材簡析： 這首古詩是送別詩，既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒表達(dá)出對友人的留戀、 關(guān)切和祝福， 并使得這次送別成為千古佳話。 這首 詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一 幟。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。2、咀嚼和體味重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒與意象，體會 朋友間的深情厚誼。3、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：1、感悟詩歌內(nèi)容，想畫入情是重點(diǎn)。2、如何讓學(xué)生“想畫入情”是難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1、教師

2、：找尋古代關(guān)于送別詩的相關(guān)內(nèi)容、關(guān)于送別的詞語、課件。2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集與古詩相關(guān)資料。課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)流程：一、預(yù)學(xué)1、課前誦讀：全班齊誦送別類的古詩： 蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明。 贈別杜牧 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 贈汪倫李白 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 送杜少府之任蜀川王勃丈夫非無淚，不灑離別間。 別離陸龜蒙 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 別董大高適2、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們， 送別是古詩詞中永恒的話題。 “相見時(shí)難別亦難。 ”有人說離別是詩， 有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。 特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原 因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的， 因?yàn)?/p>

3、一旦離別， 人的前途和生命安危都很難預(yù)料。 所以， 以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗， 送行也因此成為詩人筆下常見的題材。 我們讀過 “又送王孫去， ”生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”生： 不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己， ”生：天 下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問， ” 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知 己，”生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩送元二使安西。板書課題。3、前置性學(xué)習(xí)：1朗讀詩詞，要求讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、讀出感情，自主識記生字。2初步感知詩

4、意。 理解詩句中的詞語的意思， 結(jié)合注釋用自己的話說說每句詩的意思， 再把 每句話的意思連起來說說整首詩的意思；3想象詩的畫面，或者把自己想象的畫面畫下來自己配上文字。4搜集本首古詩相關(guān)資料，與同學(xué)交流。二、互學(xué)（一）小組交流1、對學(xué)完成前置性學(xué)習(xí) 1 和 4 的內(nèi)容，相互交流，相互完善補(bǔ)充；2、群學(xué)完成前置性學(xué)習(xí) 2 和 3 的內(nèi)容，組長組織本組成員有序交流，相互補(bǔ)充完善。 （二）展示點(diǎn)撥整體感知詩歌內(nèi)容。師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個(gè)詞 來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？ （傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）小組上臺重點(diǎn)展示

5、： 理解詩句中的詞語的意思， 結(jié)合注釋用自己的話說說每句詩的意思， 再 把每句話的意思連起來說說整首詩的意思； 想象詩的畫面， 或者把自己想象的畫面畫下來自 己配上文字。教師適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。老師點(diǎn)撥：大詩人蘇軾說： “味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。 ” 讀讀王維的這兩句詩， 你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個(gè) 詞來說。（清新 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語。 誰能把這種感覺讀出來？1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。 讓我們走入景中，去感受渭城的美。 師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)生

6、讀 “渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色 新?！睅煟?看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香生讀“渭城朝雨浥輕塵， 客舍青 青柳色新。 ”師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青，柳條嫩綠的清爽生讀“渭城朝雨浥輕 塵，客舍青青柳色新。 ”2、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良 辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？3、學(xué)生齊讀一二句。老師過渡：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離 別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？ 預(yù)設(shè)：課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。你感受到了什么呢？從

7、哪兒感受到的 ?王維為什么會這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是 一般意義的離別。老師引導(dǎo)了解安西的荒涼。 出示唐朝疆域圖。體會路途艱險(xiǎn)。從渭城到安 西有 3000 多公里，古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用 上半年時(shí)間。 從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。 陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。 它和玉門關(guān)都是古 時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在涼州詞中寫道： 出示詩句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?？梢?，玉門關(guān)外是何等的荒涼?。《栮P(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會王維的依依不舍。從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西， 這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西， 他能順利完成

8、使命嗎？又能平安地回來嗎 ?張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國。 更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。師：現(xiàn)在， 你就是王維， 元二即將遠(yuǎn)行， 此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。5、背景音樂中學(xué)生寫作。然后交流、評議，指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：師：這酒中飽含著你對好友的深深的祝福，來，端起酒杯對元二說，生讀：勸君更盡 一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 師：這酒中融入了你對好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：喝下 這杯酒了嗎？生： 喝下了。 師：可我怎么

9、感覺到這不是一杯酒， 這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！ 你品出來了嗎？6、指名朗讀。 師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來。（痛苦、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽）7、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時(shí)光嗎？可現(xiàn)在，我們就要分別了。 怎不讓人傷感呢？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：朋友，你這一去，路途遙遠(yuǎn)，千山萬水，千難萬險(xiǎn)都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來， 我們再飲一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽關(guān)，誰陪你喝酒，誰陪你聊天？來，再飲一杯酒吧。生 讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無

10、故人。據(jù)史料記載，王維在元二離開5 年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知?，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？三、品學(xué)（欣賞陽關(guān)三疊 。）師：千杯送別的酒，萬句祝福的話。此時(shí)此刻已難以表達(dá)朋友間依依不舍之情。聽，是誰唱 起了這憂傷低沉的曲子。1、 播放陽關(guān)三疊曲。 師：這是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫陽關(guān)三疊 ，也叫渭城曲。 2、在陽關(guān)三疊的背景音樂中學(xué)生再次誦讀全詩。聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀，讀出你的感受。3、送別詩的千古名句還有許許多多，你積累了哪些？我們一起來看王勃和高適這兩位詩人 的詩句。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。唐 王勃送杜少府之任蜀州莫愁前路無知己，天下誰人不識君。唐 高適