宏微觀經(jīng)濟學(xué)課程實施細則

1、宏微觀經(jīng)濟學(xué)課程實施細則一、課程性質(zhì)與任務(wù)“宏微觀經(jīng)濟學(xué)”課程是財經(jīng)類?？破瘘c的本科開放教育金融、財會、工商管理等專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論課。其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟體制改革和金融、會計、管理發(fā)展需要的，從事金融理論研究、會計理論研究和管理理論研究的研究人員和從事金融、會計和管理崗位上的技術(shù)人員和管理人員。二、課程的目的和要求1.通過教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對微觀經(jīng)濟理論和宏觀經(jīng)濟理論中的基本原理、基本知識以及這些理論、知識在經(jīng)濟發(fā)展中的運行機制和方法、調(diào)控的手段等有較全面的認識和理解。2.通過教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察和分析經(jīng)濟運行中所需的環(huán)境

2、、條件及可能出現(xiàn)的問題的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生辨析經(jīng)濟理論和解決經(jīng)濟發(fā)展中實際問題的能力。3.注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的經(jīng)濟意識和全新的經(jīng)濟理念，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，即要注重對經(jīng)濟理論的傳遞與積累，更要注重利用這些經(jīng)濟理論分析我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，作到運用理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟的運行，以現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展的實際豐富經(jīng)濟理論。本課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的具體要求，請按照教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的“了解、掌握、重點掌握”三個層次來進行。三、需求者分析1 學(xué)習(xí)者的共性分析從目前的招生情況看，絕大多數(shù)學(xué)員在經(jīng)濟崗位上工作，應(yīng)該說具有較好的文化素質(zhì)、較豐富的實踐經(jīng)驗和較強的理解能力和自學(xué)能力。在職成人學(xué)習(xí)，工作、家庭、學(xué)習(xí)三者矛盾突出，因

3、此學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個別化的趨勢，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)成為必然。成人學(xué)習(xí)有7080%的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)知識薄弱。經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識薄弱。2學(xué)習(xí)者的個性分析由于在財經(jīng)類的畢業(yè)生中約有3040%的學(xué)生在大專階段沒有學(xué)過“西方經(jīng)濟學(xué)”，因此在學(xué)習(xí)本課程的過程中沒有經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)；即使在大專階段學(xué)過“西方經(jīng)濟學(xué)”，也或由于時間過長而淡忘；或其他原因而使其經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)薄弱。非財經(jīng)類的畢業(yè)生為：占總數(shù)的10%； 不但沒有經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，也沒有學(xué)習(xí)經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，致使各辦學(xué)單位的硬件支持與學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有較大差異。各辦學(xué)單位的電大輔導(dǎo)教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高；一部分兼職教師難

4、以抽出更多的時間研究電大遠程教育的規(guī)律與教學(xué)設(shè)計。四、教材設(shè)計說明我們這一次教材的重建依然以“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的?？破瘘c的本科教育為前提，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是本著?？婆c本科兩個層次一體化設(shè)計為原則，即專科與本科在課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的選擇上不簡單重復(fù)的原則。涉及到本課程，教材按照學(xué)校的總體原則，以西方經(jīng)濟理論為主線，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上是以大專階段已經(jīng)學(xué)過“西方經(jīng)濟學(xué)”（西方經(jīng)濟學(xué)，梁小民編著，中央廣播電視大學(xué)出版社出版）為前提進行的，是對?？莆鞣浇?jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論作進一步的豐富和拓展。在內(nèi)容的編排上為了更好的相互銜接和避免簡單的重復(fù)，采取了“西方經(jīng)濟學(xué)”教材論述過的，在本課程內(nèi)

5、容的編排與取舍上進行了技術(shù)上的調(diào)整，即“西方經(jīng)濟學(xué)”教材闡述比較完整的內(nèi)容，在本課程中沒有過多重述，只是在其基礎(chǔ)上進行了進一步的豐富與拓展。由此教材沒有過分強調(diào)體系、結(jié)構(gòu)上的完整與一致，這正是教材主編所進行的新嘗試，這種嘗試是否適合現(xiàn)代遠程教育教學(xué)規(guī)律，還需教學(xué)實踐的檢驗。這一次新教材的重建，主編注意克服上一版教材中出現(xiàn)的大專、大本內(nèi)容銜接不夠、內(nèi)容偏深、不便于自學(xué)等缺欠，希望各位老師在教學(xué)過程中將您的教學(xué)體會、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將你的意見及時反饋我們，我們負責(zé)向中央電大反映。此次“宏微觀經(jīng)濟學(xué)”課程的重建，中央電大主持教師和主編是與“西方經(jīng)濟學(xué)”課程的重建一起進行的。在這次設(shè)計中，專家建議將“

6、宏微觀經(jīng)濟學(xué)”課程教材的名稱更名為西方經(jīng)濟學(xué)（本科）。為了實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計目標(biāo)，在教材建設(shè)過程中，中央電大兩課組成一個課程組，課程組對兩個層次的教學(xué)內(nèi)容進行了認真的研討，明確了?？啤⒈究票菊n程的教學(xué)任務(wù)，并對教學(xué)資源的編制達成了共識。本科生采用的西方經(jīng)濟學(xué)和?？撇捎玫奈鞣浇?jīng)濟學(xué)的教材的特點：第一，兩課教學(xué)大綱的編制統(tǒng)一設(shè)計，并在一個研討審定會上進行討論；作到教學(xué)內(nèi)容界定明確，定位合理；兩課都分兩部分：微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)。第二，學(xué)術(shù)水平：專科“西方經(jīng)濟學(xué)”課程定位在初級水平，主要介紹西方經(jīng)濟的基本理論、基本概念；“宏微觀經(jīng)濟學(xué)”課程定位在初級“西方經(jīng)濟學(xué)”偏高水平上，注重對我國經(jīng)濟發(fā)展有借鑒意義

7、的理論部分，向中級“西方經(jīng)濟”學(xué)靠攏。第三，“宏微觀經(jīng)濟學(xué)”課程教材以全國高校本科“西方經(jīng)濟學(xué)”統(tǒng)編教材（高鴻業(yè)、厲以寧、黎詣遠本）為依據(jù)，在闡述深度、內(nèi)容廣度和總字數(shù)上要適當(dāng)?shù)陀诮y(tǒng)編教材。第四，“宏微觀經(jīng)濟學(xué)”課程強調(diào)西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系的完整和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，以不斷增強科學(xué)性。第五，“宏微觀經(jīng)濟學(xué)”課程不怕與?？频摹拔鞣浇?jīng)濟學(xué)”內(nèi)容的重復(fù)，要在分析上下工夫，不僅要分析是什么，重點放在為什么上，并用數(shù)學(xué)進行實證分析；在如何借鑒上下工夫。第六，對于拓展的內(nèi)容兩課可以共享，如網(wǎng)上的資料室、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)術(shù)報告廳等內(nèi)容。五、課程教學(xué)內(nèi)容的選擇1西方經(jīng)濟學(xué)（?？疲┑慕虒W(xué)內(nèi)容第一部分：導(dǎo)言，講述經(jīng)

8、濟學(xué)的研究對象、研究方法和微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系；第二部分：微觀經(jīng)濟學(xué)：需求、供給、價格，彈性理論，消費者行為理論，生產(chǎn)理論，成本與收益，廠商均衡理論，分配理論和市場失靈與政府干預(yù)等；第三部分：宏觀經(jīng)濟學(xué)：宏觀經(jīng)濟學(xué)概論，長期中的宏觀經(jīng)濟，總需求與總供給模型，短期中的宏觀經(jīng)濟與總需求分析，貨幣與經(jīng)濟，失業(yè)、通貨膨脹與經(jīng)濟周期，宏觀經(jīng)濟政策，開放經(jīng)濟中的宏觀經(jīng)濟等。2西方經(jīng)濟學(xué)（本科）的教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)大綱和教材的體系結(jié)構(gòu)，本課程的內(nèi)容大致可以劃分為兩大部分：第一部分：微觀經(jīng)濟學(xué)：包括需求理論、生產(chǎn)理論、廠商理論、分配理論、福利經(jīng)濟理論、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策 微觀經(jīng)濟學(xué)理論體系消費行 為

9、福利理 論需求彈 性供求均衡廠 商均 衡生產(chǎn)要素價 格生產(chǎn)要素組 合供給彈 性 供求、效用理論 生產(chǎn)成本理論 市場理論 分配理論 第二部分：宏觀經(jīng)濟學(xué)： 國民收入理論、消費理論、投資理論、國民收入決定理論、貨幣理論、財政理論、通貨膨脹與失業(yè)理論、對外經(jīng)濟理論、經(jīng)濟增長理論 宏觀經(jīng)濟學(xué)理論體系經(jīng) 濟 周 期 和 增 長失業(yè)和通貨膨脹簡單的國民收入決定模型國 民 收 入 核 算貨幣理論和政策ISLM模型財政理論和政策總需求總供給模型對外經(jīng)濟理論政策為突出重點，避免簡單重復(fù)，專科與本科教材體系和內(nèi)容安排上方面作到八點原則：第一，微觀經(jīng)濟學(xué)中，將大專層次教材中的供求理論、彈性理論（2、3章）合為一章，

10、生產(chǎn)理論和成本效益（5、6章）合為一章，便于作到一般知識從簡，重點闡述重點問題；第二，對于效用理論和市場理論（4、7章）等章，雖然章名稱和大專教材一樣，但擴大了知識面，增加了新知識，并把重點放在某些問題的分析上，如效用理論對基數(shù)效用和序數(shù)效用比大專教材加深了，同時把重點放在第三節(jié)消費者選擇上；第三，為突出重點深入分析，把大專教材中的宏觀經(jīng)濟政策第一章（16章）分為兩章，財政理論和政策和貨幣理論和政策，保證了分析更加全面深入，而不重復(fù)；第四，改變大專教材中，國民收入決定模型過于簡單和分散的狀況，將國民收入決定模型分為三章，重點加以闡述，構(gòu)成本教材的重要特點之一；第五，為給宏觀經(jīng)濟學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)

11、，將國民收入核算作為宏觀經(jīng)濟學(xué)首章加以全面闡述；第六，除1、6、7、8、12章外，各章有1-2各綜合反映各章內(nèi)容的計算題，通過計算幫助學(xué)生加深對本章內(nèi)容的全面理解；第七，每章后加一個簡要小結(jié)，正確總結(jié)本章內(nèi)容，有利于學(xué)生對重要內(nèi)容的掌握；第八，每章有3-5個小案例或重要問題小結(jié)，每章有10個左右旁白指出本章中的關(guān)鍵問題及深入思考思路，幫助學(xué)生加深對主要問題的理解。宏觀經(jīng)濟學(xué)按國民收入核算、三個國民收入決定模型、四個宏觀經(jīng)濟政策和經(jīng)濟增長建立學(xué)科體系。 六、教學(xué)媒體1課程學(xué)時和學(xué)分：本課程課內(nèi)學(xué)時90，5個學(xué)分，一學(xué)期開設(shè)。2文字教材：包括主教材和輔助教材。主教材是由中央財經(jīng)大學(xué)博士生導(dǎo)師侯榮華

12、教授主編、中央廣播電視大學(xué)出版社出版的西方經(jīng)濟學(xué)（本科）（2003年版），它是本課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體；輔助教材是西方經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)學(xué)（本科），中央廣播電視大學(xué)出版社出版發(fā)行，作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材的主要內(nèi)容、把握重點、解答難點、進行作業(yè)練習(xí)等。3音像教材：23講電視課。電視課由中央財經(jīng)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師侯榮華教授主講。講授方法主要講重點、難點、熱點問題。 音像教材一覽表序號題目主要內(nèi)容表現(xiàn)形式與方式時間（備注）1導(dǎo) 論研究對象、經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的歷史、內(nèi)容及分析方法講授、對話、圖表50分鐘2需求理論彈性理論、蛛網(wǎng)理論、效用理論講授、對話、動畫、實景50分鐘3生產(chǎn)理論生產(chǎn)要素及函數(shù)、總產(chǎn)量、平均產(chǎn)

13、量、邊際產(chǎn)量、總收益、平均收益、邊際收益講授、對話、動畫、實景100分鐘4廠商均衡理論四種市場結(jié)構(gòu)的特點、供給曲線及均衡，四種市場結(jié)構(gòu)的異同講授、對話、動畫、實景100分鐘5分配理論工資、地租、利息及洛倫茲曲線和吉尼系數(shù)講授、對話、動畫、實景、結(jié)合中國實際講解100分鐘6一般均衡與福利理論帕累托理論、阿羅不可能定理講授、對話、動畫、實景50分鐘7市場失靈與微觀經(jīng)濟政策壟斷、外部不經(jīng)濟與科斯定理、不完全信息講授、對話、動畫、實景、結(jié)合中國實際講解50分鐘8國民收入核算支出法、收入法、生產(chǎn)法計算國民生產(chǎn)總值講授、對話、動畫、實景50分鐘9簡單國民收入模型二、三、四部門國民收入決定、投資乘數(shù)講授、對

14、話、動畫、實景50分鐘10ISLM模型資本、投資邊際效率、IS曲線、LM曲線均衡收入與利率的關(guān)系講授、對話、動畫、實景100分鐘11貨幣政策凱恩斯、現(xiàn)代貨幣理論、貨幣供給與乘數(shù)；貨幣政策與工具、證券講授、對話、動畫、實景、結(jié)合中國實際講解100分鐘12財政政策財政政策手段、財政政策與貨幣政策的關(guān)系講授、對話、動畫、實景、結(jié)合中國實際講解50分鐘13總需求與總供給模型總供給、總需求曲線及二者模型講授、對話、動畫、實景50分鐘14通貨膨脹與失業(yè)理論通貨膨脹、失業(yè)、菲利普斯曲線講授、對話、動畫、實景、結(jié)合中國實際講解50分鐘15對外經(jīng)濟政策赫克歇爾俄林理論、對外貿(mào)易乘數(shù)講授、對話、動畫、實景、結(jié)合中

15、國實際講解50分鐘16經(jīng)濟增長理論經(jīng)濟增長的內(nèi)容、哈羅德多馬模型、新古典增長模型講授、對話、動畫、實景100分鐘17總復(fù)習(xí)各章節(jié)的重點內(nèi)容講授、字幕、圖表等50分鐘總計1150分鐘另外還有6講專題講座。4直播課堂：本學(xué)期安排2次直播課堂節(jié)目，就學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容、熱點問題做適時指導(dǎo)。5網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)：在網(wǎng)上進行有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)；主要包括：課程實施方案、課程說明、主編主講教師介紹、各章主要教學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)練習(xí)答案、直播課堂與錄象教材講稿、作業(yè)題及作業(yè)講評等。6電子郵件：電子郵件主要解決師生不能直面而又必須解決的問題。希望電大學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，請首先與輔導(dǎo)教師聯(lián)系，如果輔導(dǎo)教師解決不

16、了的問題再與省電大或中央電大教師聯(lián)系。中央電大主持教師 E-mail地址：opjrxopkjxopgsgl 網(wǎng)址：www.open.crtvu七、教學(xué)及其實踐環(huán)節(jié)1自學(xué)。即學(xué)生通過閱讀文字教材和收看電視課、直播課堂來理解和掌握課程基本內(nèi)容。強調(diào)自學(xué)是遠程開放教育和確立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本特點。在教學(xué)過程中，既強調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的傳遞，又強調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。2小組討論。在強調(diào)學(xué)生自主性、個別化學(xué)習(xí)的同時，也要注意小組討論的作用。討論中師生之間、學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習(xí)體會與經(jīng)驗，提出問題大家相互探討，遇到困難相互鼓勵 。本課程的學(xué)習(xí)建議多采取小組討論的形式，同時結(jié)合我國市場經(jīng)濟改革和發(fā)展

17、的實際進行有針對性的討論。面授輔導(dǎo)。即在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上由教師進行適當(dāng)?shù)拿媸谳o導(dǎo)，以解決學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問題。輔導(dǎo)時間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)和本課程的性質(zhì)，本著提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為前提，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)進行適度安排（在對以前的教學(xué)過程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個別電大在安排本課程輔導(dǎo)時間時沒有針對學(xué)生的實際情況和本課程的特點進行，輔導(dǎo)教師趕到內(nèi)容多且難，輔導(dǎo)難度大，學(xué)員感到輔導(dǎo)少影響學(xué)習(xí)效果，意見很大，請各辦學(xué)單位注意）；其他輔導(dǎo)形式如電話答疑、網(wǎng)上教學(xué)、直播課堂等，則偏重于對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題、學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實際的問題和學(xué)習(xí)時怎么把握重點等進行輔導(dǎo)。形成性考核。中央電大的要求是，本學(xué)期共安排6

18、次形成性考核，兩次綜合思考題，兩次計算題，兩次理論分析題?？偡?0分，每次5分。學(xué)生必須認真獨立地完成，輔導(dǎo)教師要認真批改并據(jù)以評定成績。按照中央電大的要求，兩次綜合應(yīng)用（利用所學(xué)的原理，聯(lián)系實際說明經(jīng)濟問題）10分，習(xí)題測試10分，期中考試10分，也可以根據(jù)教學(xué)班和學(xué)生的具體情況靈活掌握，但需要上報責(zé)任教師。教學(xué)研討。輔導(dǎo)教師按照要求和時間到校開展教研活動，既要討論教學(xué)問題，交流教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；又要進行人才培養(yǎng)模式的改革和探討，必須將教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革同人才培養(yǎng)模式的研究有機結(jié)合起來。6考核。本課程的考核分為形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。前者主要為平時考核，注重教學(xué)、學(xué)習(xí)過程，后者為期末