減一減教師的表演加一加學(xué)生的主動

1、h論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木覇刊網(wǎng) wwwwwwr rqikanwang,netqikanwang,net減一減教師的表演 加一加學(xué)生的主動數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的組織者和合作者。”因而我們應(yīng)努力摒棄傳統(tǒng)的“教師講學(xué) 生聽”的填鴨式教學(xué)模式，強化學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性和積極 性。要真正發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的“指導(dǎo)者和合作者”的作用， 教師不妨在課堂教學(xué)中巧做“減法”：改變教師在課堂上的一手包 辦，減少教師在課堂上繁復(fù)冗長的分析、空洞的解釋，減掉教師不 放心的千叮萬嚀把節(jié)余的時間留給學(xué)生質(zhì)疑、操作、探索、創(chuàng) 造，這才是真正“解放兒童的大腦，雙手，眼睛，嘴巴以及

2、空間和 時間”，才能真正培養(yǎng)起一代有創(chuàng)新思維的人。那么“減法”思維 在教學(xué)中有哪些好處呢？下面來談?wù)劚救藥c不成熟的想法：一、還學(xué)生質(zhì)疑思考的時間課堂中經(jīng)?？梢娺@樣的情況：學(xué)生端端正正地坐著，看似認認真 真地聽著；老師不遺余力地講著，學(xué)生毫不馬虎地吸收著，一節(jié)課 下來，老師口干舌燥，終于看似順利地完成了教學(xué)任務(wù)。而其實， 一節(jié)課有多少時間是留給學(xué)生質(zhì)疑思考的呢？學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是 否真的完全理解吸收了呢？這與著名學(xué)者陳憲章曾經(jīng)說過的“學(xué)貴 有疑，小疑則小進，大疑則大進。”完全矛盾，只會出現(xiàn)“教師講 得累死，學(xué)生還是一頭霧水”。當(dāng)然老師會有這樣的疑問：一節(jié)課只有 4040 分鐘，既要完成教學(xué) 任務(wù)

3、，還要空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑思考，如果學(xué)生提出的問題花樣百I一論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木期刊網(wǎng) wwwwwwr rqikanwang,netqikanwang,net 出完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？沒多余時間給學(xué)生做作業(yè)怎么辦？為 了多快好省，不知不覺中就省去了復(fù)雜的質(zhì)疑問難這一寶貴環(huán)節(jié)。殊不知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正確的方法是在學(xué)生的質(zhì)疑問難中實現(xiàn)再“創(chuàng) 造”也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去探索、創(chuàng)造出來， 教師只要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌 輸給學(xué)生。在課堂教學(xué)中， 我們教師可以多做“減法”， 例如： 在 教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，可以直接告訴學(xué)生“三角形內(nèi)角和是 180180”然后留出

4、充裕的時間讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生不相信不明白，他 就會用各種方法或通過舊知來驗證。也許想法各異，結(jié)果卻是相同 的：有的同學(xué)用長方形來說明，因為長方形的四個角都是直角，因 此它的內(nèi)角和是 360360 ，如果沿長方形的對角線剪開，就得到兩個 相同的三角形，結(jié)果 360360寧 2=1802=180 ;有的同學(xué)用量角器量出三個 角的度數(shù)，把三個角度數(shù)加起來驗證；還有學(xué)生用剪拼法來驗證， 把三個角拼成了“平角” 180180 。學(xué)生通過質(zhì)疑、研討、思考并得 出結(jié)論，這樣既鞏固了所學(xué)知識，又增強了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了探索知識的能力。我想只有讓學(xué)生長期養(yǎng)成質(zhì)疑思考的習(xí)慣，才能不斷 拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)習(xí)充滿智慧和

5、創(chuàng)新。二、還學(xué)生動手操作的機會新教材注重實踐操作性，有很多操作題都需要學(xué)生動手操作，而 老師同樣為了節(jié)省時間多講些題或者維持好課堂紀(jì)律，（尤其是低年級學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)亂堂現(xiàn)象），教師就常常上演獨角戲的I一論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木期刊網(wǎng) wwwwwwr rqikanwang,netqikanwang,net 角色，自己在視頻上操作演示給學(xué)生看一遍就過了，卻不知看一遍 不如說一遍，說一遍不如做一遍，低年級的學(xué)生就更是如此了。例 如，學(xué)生在計算三角形的面積時經(jīng)常出現(xiàn)：底乘高之后忘記除以2 2的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我們不妨省去老師演示并總結(jié)三角形面積公式 的時間，免去三番五次強調(diào)除以 2 2 的叮囑，

6、而只要在課前讓學(xué)生準(zhǔn) 備好一個平行四邊形，讓學(xué)生通過剪剪拼拼知道一個平行四邊形沿 對角線剪開就是兩個完全一樣的三角形，根據(jù)平行四邊形的面積公 式很自然就想到了三角形的面積要除以 2 2。這樣的活動課堂的紀(jì)律 看似亂了點，課前的工作環(huán)節(jié)多了，但是學(xué)生的親身體驗機會多了， 掌握知識實在了，學(xué)生動手又動腦，也不用在背公式的基礎(chǔ)上死做 題目了。三、還學(xué)生自主探索的機會在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué) 生。學(xué)生自己能讀懂的老師不教，學(xué)生自己會做的老師不教，學(xué)生 相互能學(xué)會的老師不教。用這樣的理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，效果 會讓我們出其不意的滿意。教師只需給學(xué)生提供自主探索的機會， 讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一 個問題是怎樣