小學數(shù)學教學中的游戲化教學優(yōu)秀科研論文報告

1、小學數(shù)學教學中的游戲化教學優(yōu)秀科研論文報告 摘要：游戲化教學改變的是教學內(nèi)容，是對教學內(nèi)容表達上做出的改變，響應的是新課改大背景下教學改革的號召，即新型教學模式應是對承載學生所學知識容器的更新?lián)Q代，而這種容器應以讓學生更好地接受知識為標準，而小學數(shù)學的游戲化，是讓學生在輕松愉悅的玩樂氛圍中掌握數(shù)學知識，進而發(fā)現(xiàn)自身的潛力，開發(fā)自己的智力。 關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化;教學策略 ：A  A  ：（2021）-09-302 引言 數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，且貫穿整個教學階段，而小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識的基礎。在教育迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學實際，所以教

2、師應努力創(chuàng)新與改革教學方法，營造輕松的教學氛圍。小學生正處于貪玩的階段，游戲化教學可以幫助學生更好地學習數(shù)學知識，創(chuàng)設一個輕松愉快的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，這對提高小學數(shù)學教學效率具有重要的現(xiàn)實意義。 一、游戲在課堂導入時的運用 俗話說，良好的開端是成功的一半。傳統(tǒng)的課堂導入環(huán)節(jié)常常以回顧上節(jié)知識點拉開帷幕，老套的開場平淡乏味，學生很難對數(shù)學新知產(chǎn)生學習興趣。為了在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，為課堂教學效果的提高奠定基礎，教師可利用學生感興趣的游戲活動導入，以興趣調(diào)動學生的思維，激活學生的學習熱情，保證學生高度集中注意力學習數(shù)學，從而實現(xiàn)高效的課堂教學效果。 例如，在教學比這部分知識時，課堂導

3、入環(huán)節(jié)為激發(fā)學生興趣，我就創(chuàng)設了游戲情境，我說：“同學們，讓我們來做一個游戲好不好？看誰算得最快？烏龜和兔子賽跑，烏龜以5米/分鐘的速度爬行，兔子以50米/分鐘的速度爬行，你能算出來兔子的速度是烏龜?shù)膸妆秵?？”學生開動腦筋，很快就有人算出來了。其他學生興趣高漲，于是我趁機加賽一題：“看一看老師面前這個講桌，長是2米，寬是1米，你能說出他們之間的關(guān)系嗎？”通過競賽游戲的方式逐步引入學生進入到學習狀態(tài)，并讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而吸引學生的注意力持續(xù)關(guān)注教學內(nèi)容。由此可見，游戲化導入模式要比傳統(tǒng)的導入模式更能啟迪學生思維，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而滿懷期待接下來的數(shù)學知識。 二、活用游

4、戲教學，增添學習興趣 興趣是學生學好一門學科的催化劑。小學數(shù)學對于小學生來說是一門既難懂又無聊的學科。因此，要想讓學生有學習數(shù)學的興趣，教師需要創(chuàng)新教學方式，把合適的小游戲應用到課堂中。讓學生都處于游戲情境中，讓學生在游戲情境中學到知識。 例如，小學數(shù)學教師在講小學數(shù)學“認識鐘表”這一課時的時候，可以利用生活情境來進行教學。鐘表本身就是一種生活中常見的計時工具，所以，讓學生學會認識鐘表的最好方法就是設置一個生活情境，將生活情境和數(shù)學教學聯(lián)系起來。教師可以事先準備好一個鐘表，然后跟學生說：“同學們，今天我們來認識鐘表。給大家介紹一個新朋友小明，是這樣的，小明早上起床后一看表，馬上就要遲到了，小明

5、立馬花了15分鐘穿好衣服吃早餐，然后跑去學校了。下面你們看看表，有誰知道小明幾點起床、幾點去學校？”然后教師分兩次把表調(diào)好，讓學生看表。教師可以說：“我們來比賽，看哪位同學回答得又快又準?！边@樣游戲化的上課方式，可以使學生放松，也可以讓學生積極參與到課堂互動中。教師用這樣的方式讓學生熟悉鐘表，通過這樣設置游戲化情境，讓學生體驗學習的樂趣。 三、游戲鞏固，競爭中反復練習 學生的數(shù)學學習離不開大量的練習，只有對數(shù)學規(guī)律、定理進行反復的應用，才能深度地掌握，學生只憑對理論的記憶是無法學好數(shù)學的。另外，計算能力對于數(shù)學學科來說，是至關(guān)重要的，學生能否進行又快又準確的運算，關(guān)系著學生解決數(shù)學問題的效率和

6、正確率。所以，數(shù)學教師往往會給學生安排大量的練習，讓學生能夠越來越熟練，越來越得心應手。但沉重的課業(yè)負擔總是讓學生苦不堪言，枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)使得部分學生對數(shù)學題目應付了事，教師給出的練習資料就這樣被浪費了。但在數(shù)學游戲中，學生能夠在不知不覺中進行反復的練習，根據(jù)目標的變化而不斷重新進行計算，這樣才能獲得更高的游戲評分，加大自己的勝算。對于游戲輸贏的小小懲罰，也督促著學生全神貫注，盡量避免出錯。在這一過程中，學生不斷正確回答游戲中提出問題的過程，也是學生對數(shù)學知識進行鞏固的過程。 例如，學生在學習過“一百以內(nèi)的加法”后，為了讓學生能夠在大量的練習中練習不進位加、進位加、不退位減、退位減，以及各種連加、連減和加減混合，掌握新的運算技能，并培養(yǎng)其細心和耐心，提高正確率，教師可以設計數(shù)學游戲進行引導練習。教師可以先將學生按照縱列分成若干小組，按照座位從第一排到末尾的順序進行接龍做題。教師在上課前，應當準備一套“題庫”，學生按照順序上臺抽取題目，可以口算也可以筆算，計算無誤才能換下一個人，如此循環(huán)往復，直到題庫中的題目紙條沒有了剩余，游戲結(jié)束。隨后教師便可以進行統(tǒng)計，評選出成績最高的一組，給予適當獎勵，對其他小組也應當進行適當鼓勵。對于一些正確率低于平均水平的學生，教師要格外關(guān)注。 結(jié)束語 綜上所述，教師將游戲化教學運用于小學