小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新途徑探索優(yōu)秀科研論文報(bào)告論文6

1、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新途徑探索優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。作文能夠呈現(xiàn)出學(xué)生的細(xì)微表達(dá)能力。在習(xí)作教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)造出一條與眾不同的習(xí)作學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是具有無可替代的價(jià)值的。本文對小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑進(jìn)行了探索和研究。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新探究 在小學(xué)階段，大部分學(xué)生對寫作具有回避和畏懼的表現(xiàn)。一方面是由于當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)模式過于刻板，無法讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生很好的興趣，另一方面學(xué)生沒有掌握科學(xué)靈活的習(xí)作方法。這就出現(xiàn)了習(xí)作“兩難”的現(xiàn)象，教師

2、認(rèn)為教學(xué)難，學(xué)生認(rèn)為寫作難。因此，這就要求教師要改變原有的教學(xué)方式，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和寫作水平，有針對性的幫助學(xué)生提高寫作興趣和能力。 一、小學(xué)語文習(xí)作現(xiàn)狀 （一）習(xí)作遠(yuǎn)離生活，沒有生機(jī)活力 一篇作文的寫作過程是合理運(yùn)用實(shí)際生活中的積累到的各種素材，加以整合，篩選，從而形成一篇完整的文章。作文中的素材，小學(xué)階段的學(xué)生是無法憑空捏造的，要依靠平時(shí)的生活積累。作文和生活是離不開的，兩者的結(jié)合才能使得作文更加生動(dòng)。然而當(dāng)下小學(xué)階段的習(xí)作課程都是在課堂上完成的，學(xué)生無法接近自然生活，去體驗(yàn)和享受自然。這就導(dǎo)致學(xué)生寫作的文章毫無生機(jī)，沒有真實(shí)情感的流露，甚至有些與實(shí)際生活是嚴(yán)重脫

3、節(jié)的。 （二）教學(xué)形式單一，無法產(chǎn)生興趣 在小學(xué)階段，興趣是最好的老師。然而大部分的小學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教授模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教師給定題目，著重講解審題、選材、寫作立意和提綱，或是讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀范文，結(jié)合范文寫作等。這些嚴(yán)重的遏制的學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對寫作沒有興趣。同時(shí)學(xué)生寫出來的文章都是大同小異的，沒有鮮明的特色。這樣的教學(xué)方式無法使學(xué)生在寫作方面提高水平，反而使得寫作能力下降。 二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方式創(chuàng)新途徑 （一）教學(xué)形式多樣化，擴(kuò)寬寫作途徑 小學(xué)習(xí)作的教學(xué)過程中，除了做到教學(xué)思維的創(chuàng)新，更要注重授課形式的創(chuàng)新即授課的多樣化發(fā)展，這對于小學(xué)習(xí)作的教學(xué)具有關(guān)鍵的作用。在習(xí)作教學(xué)過程中

4、，教師要營造出平等，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，要尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣。此外，教師要改變原有的講課方式，要用多維方式的講授，比如利用小學(xué)學(xué)生對游戲的興趣，進(jìn)行游戲教學(xué)，通過猜謎語，成語接龍，看圖說話等游戲，使得學(xué)生在游戲的過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維想象力，再通過游戲后的所看所想進(jìn)行寫作，讓學(xué)生自己總結(jié)。 比如在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級(jí)上冊語文園地七中雪地里的小畫家的學(xué)習(xí)時(shí)，通過課文的題目，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象力，思考冬天雪地里都有什么小動(dòng)物，都能畫出什么圖案。再組織學(xué)生進(jìn)行冬天趣事演講，看圖片猜成語等小活動(dòng)，結(jié)合冬天動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生積極發(fā)言，描

5、述圖片里的內(nèi)容。通過教師創(chuàng)造情景，讓學(xué)生都沉浸其中，深刻體會(huì)并進(jìn)行寫作。采取多樣多元化的授課方式，能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和熱愛，減少學(xué)生對寫作的排斥，擴(kuò)寬了學(xué)生的寫作思維和寫作途徑。 （二）觀察和體驗(yàn)生活，積累寫作素材 寫作是離不開素材的積累的，一篇好的文章肯定離不開大量的素材提煉。然后課堂上的習(xí)作課是無法積累到大量的寫作素材的，因此要讓作文教學(xué)脫離課堂的限制，離開課堂，走入生活。首先要觀察生活，認(rèn)識(shí)一個(gè)事物是從觀察開始的，學(xué)生要具備基本的觀察能力，這對于寫作中的圖文結(jié)合式作文也有很大的幫助。因此在教學(xué)中教師要教授給學(xué)生觀察的方式、觀察順序，有邏輯條理的、多方面多角度的去觀察。只有觀察細(xì)致、全

6、面和仔細(xì)，才能積累好的素材，更能發(fā)現(xiàn)有意義的事物。 比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二單元的習(xí)作課“漫畫”老師的寫作指導(dǎo)過程中，教師可以提前找出相關(guān)的漫畫，和有關(guān)的課件，讓學(xué)生進(jìn)行漫畫觀察，了解漫畫的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合圖片中的一些文字描述，將圖片和文字相結(jié)合，進(jìn)行觀察寫作。再對周圍的事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)特別之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過漫畫圖案進(jìn)行寫作，將圖片和文字內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合的寫作方法。因此更加離不開對觀察能力的需要，學(xué)生對自然觀察的越多，面對一些圖片的作文時(shí)就更加得心應(yīng)手，可以更好的將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，對于詞語的運(yùn)用也更加熟練，不會(huì)出現(xiàn)難以下筆或者寫作詞語匱乏的現(xiàn)象。 （三）寫作與閱讀相

7、結(jié)合，提升寫作水平 寫作的積累大部分源于閱讀，閱讀不僅能開闊視野，更能為習(xí)作提供素材。將寫作與閱讀有機(jī)結(jié)合，很大程度上能提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)在圖文寫作過程中也起到很大幫助，閱讀的提升能幫助學(xué)生理解圖片中的內(nèi)容，從而更好的去理解圖片所表達(dá)的意思。小學(xué)語文的教材內(nèi)容所選用的文章都是精品，也符合小學(xué)生的閱讀心理和閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師要著重的將課文內(nèi)容進(jìn)行深層的講解，將文中的好詞好句提煉出來，讓學(xué)生在平時(shí)的寫作中更好地運(yùn)用。同時(shí)對課本的閱讀也能讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力與妙處，理解敘事的方式。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展課外閱讀量，向?qū)W生推薦課外書，進(jìn)行好詞好句的摘抄，學(xué)生間的互相分享，加上教師定時(shí)抽查，從而做到真正的學(xué)有所用，將閱讀摘抄的內(nèi)容融化為學(xué)生自己的知識(shí)，運(yùn)用到寫作上。 比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊語文園地六中太空趣事多的課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的太空的強(qiáng)大興趣，讓學(xué)生閱讀課文后，談?wù)劯惺?，對文中哪句話，哪個(gè)段落的描寫印象深刻，分析為什么印象深刻。也可以讓學(xué)生在課下搜尋相關(guān)的描寫太空的文章和書籍，讓學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享。通過熟讀，廣記來進(jìn)行寫作素材積累，將閱讀和寫作結(jié)合，更有效率的提升學(xué)生的寫作水平。 【結(jié)束語】 綜上所述，小學(xué)語文習(xí)作的創(chuàng)新