2019精品教育《誰住頂樓》教學設計

1、教學目標：1、會寫本課 8 個生字，認識 14 個會認字。1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地閱讀課文。2、了解課文內(nèi)容，發(fā)散想像，把自己當成課文中的角色，與文本對話。3、體會小動物之間爭困難，讓方便的美好品質(zhì)，教育學生在生活中多為 別人著想。1、設計理念： 閱讀是學生個性化的行為”，本課教學以學生為主體，立足學生生活實際，創(chuàng)設情境以讀代講，引導學生用自己對生活的理解和獨特體驗閱讀文本， 體味生活，學習表達。2、引導學生在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，培 養(yǎng)學生個性化閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生 的語言表達能力，使學生在自主、合作、探究學習中成為學習

2、的主人。教學重點、難點：1、指導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表 達能力。2、理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇?。教學準備： CAI 課件、小動物頭飾教學課時： 2 課時教學過程：第一課時一、動畫激趣，導入新課。1、（出示課件：動物王國的新樓房）看，動物王國又建成了一座新樓房！ 瞧，多漂亮啊！小動物們可高興了，都忙著搬進新家呢，看看都有誰？（出示課 件：依次出現(xiàn)小馬、小兔、小狗、小猴）2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢？（出示課件：誰住 頂樓）3、板書課題，齊讀課題。4、你們知道什么是頂樓嗎？如果是你，你愿意住頂樓嗎？（學生自由發(fā) 表意見）二、初讀課文，整體感知

3、。1、是啊，你們都是從自己的角度出發(fā)來考慮住不住頂樓。小動物們是怎 么想、怎么做的呢？請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得最認真。邊聽邊想， 你了解了什么？（配樂范讀課文）2、聽過課文，你了解了什么？ 生：我了解了小動物們都想住頂樓。 生：我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。 生：我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。3、下面就請大家?guī)е銈兊男掳l(fā)現(xiàn)也來讀讀課文，注意讀準字音，讀通 句子。遇到不認識的字，你可以請拼音寶寶幫忙，或是問問同伴，當然也可以問 問老師。相信你們一定有辦法解決的。三、學習生字、詞。1、小朋友們讀得很認真！看到你們出色的表現(xiàn)，字寶寶也帶著拼音小帽 從課文里走出來了，要和你們

4、交朋友呢！快和他們打個招呼吧?。ㄕn件出示帶拼 音的生字寶寶）2、學生開火車認讀生字。3、小火車開得又快又穩(wěn)，瞧，頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎？ （指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他學生跟讀。）4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑?？炜?，他們搖身一變成了詞娃娃。 可他們還不知道危險正一步步向他們逼近呢， 狡猾的小地鼠要把他們偷走。 快來 一起保護他們吧?。ㄕn件：游戲“打地鼠”。游戲規(guī)則：課件上的小地鼠跑到哪 個詞上，學生就快速地讀出這個詞，讀錯或讀得太慢游戲就結束。）四、精讀課文，讀中感悟。1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不及待地要認識 你們呢！還等什么，趕快認真讀讀課文，找出

5、你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。 看誰讀得最開心！2、你喜歡這些小動物嗎？為什么？ 生：喜歡！他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給別人。 師：他們都搶著住頂樓，用一個字概括就是“爭”。（板書：爭） 過渡：小動物們?yōu)槭裁匆獱??他們是怎么想的？細心的小朋友快到課文 里找找答案吧！3、學習第二自然段。（1）指名讀第二自然段。（ 2）討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓 ?從這里可以看出什么？4、學習第三自然段。（1）創(chuàng)設課堂情境，理解詞語。誰第一個站出來要求住頂樓的？ （課件出示：小馬的話）哪個小朋 友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話？ （個別讀）你真是一匹勇敢的小馬， “自 告奮勇”第一個朗讀。 哪個

6、小朋友能結合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫 “自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求承擔艱巨的任務。）（2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。 （ 引導學生帶著各種 不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。 ）5、學習第四自然段。（1）小馬的提議大家同意了嗎？誰站出來反對小馬了？（課件出示： 小兔的話）指名讀課文， 邊聽邊想： 小馬為什么不適合住頂樓？小兔為什么更適 合？（2）小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣 上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（學生做動作） 通過做動作幫助學生理解“連蹦帶跳”的意思。引導：腳步再輕一些，別吵到大家休息。（抓

7、住“輕”、“連蹦帶 跳”等詞重點理解小兔的動作特點。）（3）現(xiàn)在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。（引導學生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特 點。）6、學習第五自然段。（1）讓我們聽聽小狗是怎么說的。（課件出示：小狗的話）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：小狗走路有什么特點？小兔為什么不適合住頂樓？（2）小狗走路有什么特點？（又輕又快）指導學生模仿“又又” 的構詞方法，積累詞語。又大又紅的蘋果”。 又白又胖的娃娃”。 又酸又甜的楊梅”。 又高又大的樓房”。我會說我會說我會說我會說7、學習第六自然段。生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大 師： 生：

8、 生： 生：（ 1）邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓？（ 2）喜歡小猴的小朋友請起立，用自己喜歡的方式，加上動作讀讀看。（指導個性化朗讀）8、啟發(fā)學生想像，體會中心。原來小猴才是住頂樓的最佳人選。 聽了小動物們的對話， 老牛爺爺會 怎么說？（鼓勵學生大膽想像，參與角色，與文本對話，訓練語言表達能力） 師：你們真是為他人著想的好孩子。9、它們搬進新家后發(fā)生了什么？用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些 地方看出小猴確實很適合住頂樓？五、深化中心，點明主題。1、小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇?，你現(xiàn)在找到答案了嗎？小動物們的爭， 是愛心的體現(xiàn)，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便。可 見他們都在

9、為他人著想。 現(xiàn)在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。 帶著你對他 們的喜愛之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想，善解人意 的特點。讀完后小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學，大家一起幫幫他。2、哪個自信的小組向大家展示展示？（指名一個小組，戴上漂亮的頭飾 分角色讀課文。讀后全班評一評。）3、生活中，我們什么時候該爭？什么時候該讓？（跳出文本，實現(xiàn)文本 與生活的溝通，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談一談， 從而學習語文，應用語文。）六、總結升華。其實爭和讓并不矛盾， 生活中，我們要爭著把困難留給自己，把方便讓給別人。到底是爭還是讓，心中多思量。善用爭和讓，朋友遍四方。讓我們做一 個善

10、待他人的孩子，走出課堂，擁抱生活吧！板書設計：誰住頂樓爭 困難為他人著想讓 方便第二課時教學內(nèi)容：學會本課六個會寫字，完成課后練習。 教學過程：一、指名讀課文，復述課文內(nèi)容。二、識字游戲，復習鞏固本課的 14 個會認字。三、指導識記六個會寫字，交流個性化的識記方法。1、讀生字，把字音讀準。2、同桌互相檢查。3、指名讀，師生共同糾正。4、小組合作：交流識字方法。小組長指生字，同學讀，鞏固記憶。5、全班交流各組的記字方法。6、教師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得 正確、流利。四、指導書寫。1、大家先認真觀察生字在田字格中的位置，然后獨立寫一個書上田字格 中的字。2、師問：你們認為哪個字難寫？學生提出認為難寫的字。教師利用電腦 屏幕出示寫在田字格里的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置， 請同