提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理體系質(zhì)量對策研究——“幸福課堂”的構(gòu)建

1、提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量對策研究堂”的構(gòu)建-校長管理論文提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量對策研究一一“幸福課堂”的構(gòu)建鐘詩汪陳小英為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教師教育教學(xué)水平和學(xué)生的思想品德素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際，推行“小班化分組課堂+六個環(huán)節(jié)教學(xué)+ 學(xué)生成長導(dǎo)師制”相融合為一體的教育教學(xué)管理模式，推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管 理水平的提高，進(jìn)一步提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂成為師生幸福學(xué)習(xí)和 快樂成長的場所。、小班化分組課堂是構(gòu)建幸福課堂的基礎(chǔ)目前，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，地處偏遠(yuǎn)。受各種條件的限制，學(xué)生與外界 接觸較少，知識面較狹窄，他們有許多問題想說、想問。而隨著經(jīng)濟持續(xù)快速

2、發(fā) 展，人們的物質(zhì)、文化生活水平不斷提高，讓子女接受高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育已成為 許多父母的迫切愿望。小班化教育應(yīng)運而生，這為學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng) 造了更為有利的條件。采取“小班化分組課堂”，每班學(xué)生不超過25人，分4 5個小組。學(xué)習(xí)小組的組建是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式順利實施的關(guān)鍵。 組建學(xué)習(xí)小組 要注意的問題：一是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的分工切忌按學(xué)習(xí)成績排序。 否則，會一下子多等；出十幾個人為的“差生”，造成人為的不平等；二是教師需要學(xué)生展示時可以按 角色分配，也可以由小組自行推薦，切忌用“請各小組中成績較差的同學(xué)回答” 這樣的詞匯。否則，會打擊學(xué)生的自尊；三是不提倡小組的組長和副組長由教師 指派，也

3、不主張組長和副組長連選連任，搞終身制。否則，學(xué)生是被動的，不會 有集體榮譽感的產(chǎn)生。小班化分組課堂讓每位教師能夠真正了解每位學(xué)生，和每位學(xué)生親密接觸, 小班化分組課堂不僅拉近了師生的空間距離， 更縮短了師生的心靈距離。有利于 增進(jìn)師生之間的和諧；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的品格；有利于因材施教，增 強教學(xué)的針對性；有利于充分發(fā)展學(xué)生的個性；有利于學(xué)生的身心健康。教師在 備課時可以更好地備每一位學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)，哪些人需要提出更高的要 求，具體到每一個人。在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計多層次的要求。是關(guān)注每同時小班化分組課堂對教師教育理念提出了五個方面的要求: 個學(xué)生的生命狀態(tài)。二是關(guān)

4、注每一個學(xué)生的心靈，還孩子一片清新明凈的心靈空 間，讓真、善、美永遠(yuǎn)滋潤學(xué)生的心田。三是提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì)，應(yīng)當(dāng) 把人作為發(fā)展的中心，接受教育不再只是為了升學(xué)和謀生， 更是為了個人能力的 發(fā)揮和個人的終身學(xué)習(xí)以及社會的和諧發(fā)展。四是張揚每一個學(xué)生的個性風(fēng)采, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性是前提，掌握學(xué)生的個性是過程。只有把前提和過程真正落到實 處，學(xué)生的個性才能張揚出個性風(fēng)采。 五是促進(jìn)每一個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。 小班化 教育以人為本的發(fā)展為教育教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿， 以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能 力為終極指向。在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺中學(xué) 會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會思考的終

5、生發(fā)展能力。小班化分組課堂的實施對教師的教學(xué)觀念和教研能力起著很大的促進(jìn)作用:1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。小班化分組課堂使教師更虛心求教，認(rèn)真探索，嘗 試新的課堂教學(xué)方法。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師開始更重視教法研究，更重視學(xué) 法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實基礎(chǔ)知識 的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性。2 .教科研能力得到提升。作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣 教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的小班化 教學(xué)實驗為教師成材創(chuàng)造了條件，在這片“試驗地”里，毫無拘束地自由探索, 嘗試有效的教學(xué)方法，以使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。、

6、六個環(huán)節(jié)教學(xué)模式是構(gòu)建幸福課堂的關(guān)鍵根據(jù)“小班化分組課堂”，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。組織教師對教學(xué)方 法進(jìn)行研究，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性， 努力 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。著眼于“學(xué)”、服務(wù)于“學(xué)”一一為了學(xué);落實于“學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會交流、合作，學(xué)習(xí)中解放學(xué)習(xí)力學(xué)會學(xué)、善于 學(xué)、樂于學(xué)；提高課堂教學(xué)效率一一高效學(xué)的角度，積極推進(jìn)課改，創(chuàng)新“六 環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。1目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)中， 應(yīng)重點把握三維目標(biāo)，力求使教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)高度統(tǒng)一。導(dǎo)入方法上可根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式?？梢允且耘f導(dǎo)新、以新導(dǎo)新，也可

7、以是從生活經(jīng)驗、 思維習(xí)慣導(dǎo)人教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入的思維模式上，要有強烈的新舊認(rèn)知的矛盾沖突意 識，要在認(rèn)知的沖突中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主探學(xué)自主不是放任自由，要有具體的學(xué)習(xí)問題（體例）和任務(wù)（要求）做引導(dǎo)。要有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間以及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)各學(xué)習(xí)小 組的困難和問題（以備合作研學(xué)之用），并適時督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。要求每一個 學(xué)生都要找出自己的困難和問題之所在，并形成解決問題的初步方法。3 .合作研學(xué)學(xué)生首先要明確合作的問題和項目， 有針對性地開展合作研學(xué)；學(xué)習(xí)小組的 分工要明確，要有“兵教兵”“兵強乓”的具體責(zé)任，盡可能地開展學(xué)生與學(xué)生 之間的因材施教。教師要深入各小

8、組指導(dǎo)學(xué)生開展合作，并在小組中做簡要評價。同時還要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，并做個別輔導(dǎo)。教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，要適當(dāng) 調(diào)整教學(xué)計劃，實時深化和促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。4 .展示賞學(xué)讓每一學(xué)習(xí)小組都有展示、交流的機會，避免少數(shù)的好生重復(fù)表演。要鼓勵 展示的學(xué)生面向全體同學(xué)大聲地表述，同時允許同組的同學(xué)進(jìn)行補充。教師既要 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、分析、欣賞，又要支持學(xué)生發(fā)表不同意見，同時適時地給予 激勵性評價并及時地板書。教師還要以精彩的串聯(lián)與精準(zhǔn)的引導(dǎo)展現(xiàn)教學(xué)智慧, 讓學(xué)生欣賞的同時巧妙地將展示活動引向深入。5.檢測評學(xué)組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成檢測任務(wù)， 此時教師的注意力要集中到學(xué) 困生身上。對檢測的結(jié)果

9、要給予評價，檢測題的設(shè)置可以是教材中的練習(xí)題和作 業(yè)題，亦可是教師自行創(chuàng)設(shè)的補充題。但要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要人為拔高難度, 也不能隨意降低要求。檢測的目的是對教學(xué)進(jìn)行評價，對檢測中發(fā)現(xiàn)的問題要當(dāng) 堂補缺補漏，力求不留學(xué)債，在課堂中完成作業(yè)是最高境界。6反思促學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我評價，對“評價”進(jìn)行再評價。讓學(xué)生做的、說 的、寫的盡可能多些，讓學(xué)生之間相互補充、完善、提高，進(jìn)一步提高自主合作 探究水平。教師同時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價。教師可指導(dǎo)學(xué)生思考通過本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識掌握如何？學(xué)習(xí)方式是否掌握？今后應(yīng)如何改進(jìn)？學(xué)生反思記錄通過學(xué)習(xí)這節(jié)

10、課，我最 大的收獲是什么？我還需解決的問題有什么？而幸福高效課堂很重要的一個環(huán) 節(jié)便是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等過程的反思。尋找自己的不足，從每 一課的學(xué)習(xí)過程中來反思自己的得失， 并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮今后學(xué)習(xí) 時應(yīng)該如何學(xué)。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的自主合作探究學(xué)習(xí) 水平提高到一個新的境界和高度。幸福高效課堂是讓學(xué)生在課堂上動起來，通過 自主合作探究，變課堂為自己的舞臺。同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、主 動性和創(chuàng)造性，讓課堂充滿魅力和幸福感。三、實施學(xué)生成長導(dǎo)師制是構(gòu)建幸福課堂的動力在20世紀(jì)末，在借鑒大學(xué)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，我國開始在中學(xué)推行學(xué)生成長導(dǎo)師制，進(jìn)一

11、步發(fā)揮任課教師在新課程中的指導(dǎo)和教育作用，營造全員育人的教 育氛圍。全體教師參與德育工作，充分整合德育資源，積極探索德育工作管理新 模式。形成著眼全體、關(guān)注全面、既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)的學(xué)生德育工作新局面。推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統(tǒng)一。學(xué)生成長導(dǎo)師制要求 教師樹立一種理念：教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面 健康成長。明確兩大目標(biāo)：一是使師生關(guān)系更融洽，注重親情化、個性化教育, 使教師的關(guān)愛深入到學(xué)生的心靈深處；二是善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的潛能，尋找發(fā) 展其潛能的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的人格成長。配合“小班化分組課堂+六個環(huán)節(jié)教學(xué)”，學(xué)生成長導(dǎo)師制采取“四導(dǎo)”策 略

12、，即思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)。每學(xué)期至少對所有 學(xué)生單獨談話兩次以上，全面了解學(xué)生的思想、心理、生活和學(xué)習(xí)狀況及行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，通過有效的方式表達(dá)自己對學(xué)生的肯定。該模式是以學(xué)生班級為單位，配備德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé) 一個小組。指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)其身心健康，提高 其綜合素質(zhì)的一種制度。它將教書育人、管理育人和服務(wù)育人有機地結(jié)合起來, 將學(xué)生的思想工作落實到實處。真正起到“導(dǎo)心”“導(dǎo)學(xué)”的作用， 并建立相關(guān) 的配套制度和印制學(xué)生成長導(dǎo)師工作手冊。工作手冊體現(xiàn)導(dǎo)師一年的工作方案、 計劃、小結(jié)，受導(dǎo)學(xué)生檔案、綜合素質(zhì)，工作紀(jì)要，學(xué)生獲獎記錄，談心記錄, 家長聯(lián)系記錄，學(xué)生的不良記錄，學(xué)校對導(dǎo)師的考核量化等。同時學(xué)校不定時對 導(dǎo)師的工作情況進(jìn)行檢查，一是通過向?qū)W生或家長進(jìn)行問卷調(diào)查。二是組織相關(guān) 部門對導(dǎo)師工作手冊進(jìn)行檢查，把導(dǎo)師工作情況納入年度考核考評， 從制度上保 證導(dǎo)師制工作落實和推行，成為構(gòu)建幸福課堂的生命動力?！靶?/p>