有效激發(fā)中職生文學(xué)習(xí)興趣

1、有效激發(fā)中職生文學(xué)習(xí)興趣作者:日期:2有效激發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣中學(xué)語(yǔ)文論文5有效激發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣黃燦松中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較低，加之中職生因?yàn)橹锌际Ю仍?，?duì)學(xué)習(xí)存在一 定的“失敗”心理，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是可有可無(wú)。同時(shí)，有的教師的教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 效果越來(lái)越不理想。.興趣在中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性興趣是前進(jìn)的最大動(dòng)力。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生一般都存在基礎(chǔ) 相對(duì)較差、學(xué)習(xí)興趣淡薄等原因，教學(xué)質(zhì)量都比較低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是 以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)主要就是教師在上面“讀教材”，學(xué)生在下面“看教 材”，整個(gè)過(guò)程僵硬無(wú)

2、趣，不能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生看似是在聽教師講課, 實(shí)際上在下面玩手機(jī)、看小說(shuō)，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。因此，想提升教學(xué)質(zhì)量首先 要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。.激發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣改進(jìn)措施1、創(chuàng)建民主輕松的教學(xué)氛圍教師想提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是要深刻了解到中職學(xué)生的 心理特點(diǎn)，做到一視同仁，不以成績(jī)論英雄，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)民主輕松的學(xué) 習(xí)氛圍，保證所有學(xué)生都可以參與到教學(xué)中去。 例如在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要注意 學(xué)生的自尊心，你不能讓一個(gè)成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生來(lái)一個(gè)三分鐘即興作文創(chuàng) 作，這是不切合實(shí)際的，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生來(lái)進(jìn)行層次設(shè)問(wèn)， 保證每一位學(xué)生的 自尊心，并且可以增強(qiáng)其學(xué)

3、習(xí)語(yǔ)文的信心。例如在學(xué)習(xí)“故都的秋”這一課時(shí),教師可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下自己對(duì)秋的感覺(jué)，有的同學(xué)說(shuō)落葉，有的同學(xué)說(shuō)果實(shí), 然后教師總結(jié)學(xué)生形容的秋都是暖色的， 是充滿希望的，接著拋出問(wèn)題：那作者 筆下的秋和同學(xué)們眼里的秋有什么區(qū)別呢？又是怎么表現(xiàn)的呢？學(xué)生就會(huì)根據(jù) 教材內(nèi)容進(jìn)行回答：作者筆下的秋是清、靜、悲涼的，主要描寫了牽?；ê突睒? 這些都是秋天的代表。教師接著問(wèn)通過(guò)描寫秋聲、秋色作者主要是想表達(dá)什么思 想感情呢？教師可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論， 分組要注意每組學(xué)生男女比 例、成績(jī)有高有低，確保每一位學(xué)生都可以參與進(jìn)去。學(xué)生之間互相幫助，共同尋找答案，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)大師并不

4、陌生，經(jīng)典作品也不是高 不可攀的“天書”。進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。2、構(gòu)建“競(jìng)爭(zhēng)”課堂中職學(xué)生“叛逆”思想較嚴(yán)重，可以說(shuō)還處在“叛逆期”，教師讓學(xué)一非學(xué)，并且學(xué)生之間的攀比心慎重，常常讓教師感到頭疼無(wú)比。教師完全可以借助 學(xué)生這一特性心理來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“奇妙的克隆”這 一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩組，然后以積分制來(lái)評(píng)判兩組的勝敗， 勝利的一 組可以獲取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以先給學(xué)生五到十 分鐘的自學(xué)時(shí)間，然后根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行搶答，要求最后要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行 綜合性陳述。教師可以就文中克隆技術(shù)的描述、描述方法以及哪幾方面來(lái)進(jìn)行

5、闡 述進(jìn)行提問(wèn)。隨著學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度增加， 學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，教師可以將 提問(wèn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒?，比如作者寫作方法有哪些？寫作技巧是什么？文章主?內(nèi)容是什么？是怎樣進(jìn)行表現(xiàn)的？隨著問(wèn)題的逐漸深入， 學(xué)生對(duì)文章的理解也在 不斷加深，最后教師要針對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性講述， 并且做課堂總結(jié)。通 過(guò)構(gòu)建“競(jìng)爭(zhēng)”課堂，可以更好地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而可以不斷提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。3、與學(xué)生“打成一片”教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，要注意到的就是要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師 感興趣，教師是教學(xué)的重要組成部分，喜歡一門課程的教師，愛(ài)屋及烏學(xué)生也會(huì) 對(duì)這門課程充滿學(xué)習(xí)的激情。因

6、此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言要豐富， 機(jī)智幽 默，充滿感染力，這樣才能吸引學(xué)生，并且談?wù)摰脑掝}要符合中職學(xué)生的口味, 讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)同感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如荷塘月色這一課時(shí) 教學(xué)，教師可以用鳳凰傳奇的歌曲荷塘月色開場(chǎng)，然后讓學(xué)生，想象一下出 荷塘月色是什么樣子？什么時(shí)間最想去荷塘？是選擇夜黑風(fēng)高的晚上還是月光 柔和的晚上呢？如果去的話會(huì)是一個(gè)人去嗎？讓學(xué)生隨著問(wèn)題對(duì)荷塘月色產(chǎn)生 興趣。教師再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生體會(huì)作者“這幾天心理頗不寧?kù)o” 感覺(jué)，然后讓學(xué)生站在作者的角度去觀看荷塘月色是不是與開始的心態(tài)不同。如果樣可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)作者想表達(dá)的感情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人, 學(xué)生對(duì)教師“不感興趣”