幼兒園教育資源共享的開拓與整合實踐研究

1、幼兒園教育資源共享的開拓與整合實踐研究一、課題的提出 在當前經(jīng)濟不是很發(fā)達的情況下，各幼兒園經(jīng)費普遍緊張，不能為幼兒提供足夠優(yōu)越和寬裕的教育資源， 幼兒園的發(fā)展需要政府的投入，社會的支持，然而我們也有必要采取措施，使現(xiàn)有資源發(fā)揮最大效用，為 幼兒的發(fā)展服務。幼兒園教育資源共享的開拓與整合是教育觀念發(fā)展的必然，是幼兒園節(jié)約資金的需要， 是幼兒發(fā)展的呼喚。幼兒園教育資源的開拓與整合是可能的?，F(xiàn)實中我們看到，園內(nèi)現(xiàn)有資源得不到開發(fā)以及資源浪費的現(xiàn)象具體表現(xiàn)在：1、幼兒園建筑設施及戶外活動場地不夠?qū)挸?，幼兒專門活動室欠缺。2、幼兒園經(jīng)費不足的情況下，幼兒園各班之間教玩具、教學用品重復購置，造成了隱性浪

2、費，圖書資料被塵封，現(xiàn)代化教學設備成為噱頭的擺設，未發(fā)揮其最大的教育價值；3、環(huán)境創(chuàng)設更新周期長，內(nèi)容沒有從根本上為課程服務，其教育價值沒有得到充分挖掘和體現(xiàn)；4 、師資素質(zhì)參差不齊差距較大， 沒有形成很好的交流促進、 優(yōu)勢互補。教師的案頭工作有些部分無實際意 義，浪費寶貴時間，增加教師的負擔；5、教科研局限于小范圍的課題組，不能以點帶面，成果未得以推廣和利用； 6、家長資源、社區(qū)資源開始得到重視，幼兒本身這一群體作為一種資源還未引起教師的注意和利用。 為了解決上述存在的問題，探索資源共享的新路子，根據(jù)新綱要提出的統(tǒng)整各方教育資源，形成教育 合力的思想。我們對園內(nèi)現(xiàn)有資源進行統(tǒng)整，避免資源的隱

3、性浪費，使有限的教育資源得到最大限度的利 用，達到資源共享的目的，特立項研究。二、課題實踐研究階段與內(nèi)容 （一）研究階段第一階段：2003 年 9 月10 月，學習新綱要 ，查閱幼教類雜志關于幼兒園教育資源的相關文章，明確幼兒園 教育資源的涵義及實現(xiàn)園內(nèi)教育資源共享的實踐意義。制定研究方案和研究制度。第二階段：研究幼兒園教育資源共享的開拓與整合的途徑與方法。 研究幼兒園教育資源共享的開拓與整合的評價。03 年 11 月 12 月，對幼兒園的教育資源利用狀況進行調(diào)查并剖析。 04 年 1 月 4 月，04 年 5 月 6 月， 第三階段：04 年 7 月 8 二）研究的主要內(nèi)容月，整理課題資料，

4、形成書面報告。1、幼兒園各空間設施的整合利用 2、教玩具、圖書、器械的共享 3、現(xiàn)代化教學手段的充分利用4、讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動 5、師資及人文資源的挖掘利用與整合6、盤活社區(qū)、家長教育資源三、課題的實踐研究過程與方法 通過現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析，我們課題組針對現(xiàn)狀制定了對策，開展了幼兒園各方資源的挖掘、開拓、整合 的一系列活動。（一）幼兒園建筑設施及空間的整合在硬件建設方面提出了 “先天不足后天補，硬件不足軟件補 ”的策略。由于建園早的原因 ，活動室設計不是 很科學， 沒有專門的活動室。 為了盡量拓展幼兒的活動空間， 我們把幼兒午睡室的床疊置后變?yōu)閮捎媒處煟?教師變主配班為主副班，幼兒分為兩個小

5、組同時上課，實現(xiàn)了小班化教學。并設計了可臨時擺設的區(qū)角， 增加了幼兒動手動腦以及表現(xiàn)自己的機會，最大限度地利用了班級中所能利用的各個空間。（二）教玩具資源的整合1、在日常教學及其他活動中，教師要制作許多教玩具，但往往在完成該活動后，就被閑置或丟棄，其他教 師需要時又要重新制作，造成重復勞動和不必要的浪費。針對這一現(xiàn)象，我們采取了以下措施：所有教玩 具及自制教具分類登記、集中存放，嚴格借用制度，大大方便了教師查找和使用，減少了無效勞動和資源 浪費，提高了教師的工作效率，使教玩具發(fā)揮更多的作用。下一步我們準備把平時基本閑置的教師集體備 課室改進為可以專門進行教玩具制作的制作室，這樣教師在制作教玩具

6、時，可以更好地互相交流，匯集集 體的力量，制作出更好、更實用的教玩具。2 、往常各班的體育器械都是每個班品種數(shù)量齊備的，雷同較多， 幼兒園資金投入多不說， 各班的器械由于 疏于管理常?；ハ嗷煜械陌嗥餍刀嗟谜嫉胤匠衫圪?，有的少了集體活動時不夠用。我們就把全園的活 動器械進行了一次大清理，每班只留少量符合本班年齡特點的、易于幼兒隨取隨用的器械。把一些跳繩、 皮球、高蹺、呼啦圈一類的器械集中擺放，由專人管理，并安排了使用輪流表。使各班能有序取用，器械 充足，避免了重復購置，同時也使每天的戶外活動場地安排更科學，減少擁擠和沖突。3 、桌面玩具每學期結(jié)束進行整理， 按年齡段統(tǒng)一調(diào)配和補充， 同時把每

7、班所擁有的玩具進行登記公示， 班 級間可以互相借用。這樣避免了同類型玩具在各班重復，并且經(jīng)常能更換玩具嘗到新鮮，同時減少了玩具 重復購置的開支，更多地用于新玩具的購置。4 、幼兒園的圖書積累比較豐富， 其中專業(yè)類雜志教師基本人手一套， 閱讀率很高，對教師的專業(yè)成長起到 了積極的作用。但絕大部分專業(yè)書籍被擱置在書櫥里，有意無意地被冷落了。書籍是人類最寶貴的財富。 通過研究，我們采取了以下兩個措施：一方面把圖書目錄張貼在教師辦公室及會議室等教師經(jīng)常逗留的位 置，讓她們經(jīng)常去關注和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書籍，從而去借閱。另一方面，以教研活動的形式，每次給教 師指定幾本關于教改方面和教育理論方面的書籍，讓她

8、們閱讀，并互相研討心得體會，促進教師教育理念 的提升。（三）充分運用現(xiàn)代化教學手段 我園的多媒體教室建設得比較早，對我園教師使用現(xiàn)代化教學手段進行教學的觀念和能力的形成起到了積 極的作用，但由于場地等種種原因，這些設備沒有得到普遍的利用，多媒體平臺、攝像機、閉路電視的利 用率都極低。通過課題的開展，我園從上到下提高了這方面的認識。首先從閉路電視入手，利用幼兒家庭中的資源，把一些優(yōu)秀的兒童 VCD 帶到幼兒園，在洗手、起床等過 渡環(huán)節(jié)進行播放。一方面穩(wěn)定了幼兒活動的秩序，也豐富了幼兒一日活動的內(nèi)容，更使幼兒獲得了有益的 兒童影視作品的熏陶和教育。攝像機也是教昂貴的現(xiàn)代化設備，其作用一開始只是運用

9、于拍攝外面的觀摩課給教師觀看學習。現(xiàn)在許多 教師已經(jīng)能根據(jù)教學需要利用攝像機拍攝所需的場景和活動為主題教學服務在集體教學活動中進行利用， 豐富了課題教學形式和內(nèi)容。在節(jié)慶活動中，諸如家園同樂活動、慶“六一 ”活動等，把每位幼兒的精彩表現(xiàn)拍攝下來，播放給她們看，激發(fā)了她們的活動興趣和自豪感。把幼兒的日常表現(xiàn)拍攝下來，在家長會中 播放給家長們看，讓他們更真實地了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)，利于協(xié)助幼兒園共同教育。在多媒體平臺的利用上，在原有的基礎上添置了大量的教學課件，鼓勵教師自制課件。教師可以根據(jù)教學 內(nèi)容需要選擇相應的課件進行教學。向杭州童易多媒體軟件公司購置了一套多媒體輔助系統(tǒng)，可以將主機

10、連接到班級的電視機中利用教學課件進行教學方便了師生，不要每次都帶幼兒到多媒體教室上課，改善了 教學質(zhì)量，真正發(fā)揮了現(xiàn)代化教學手段的作用。用較少的投入實現(xiàn)了全園進行多媒體教學，使幼兒體驗到 了電腦鼠標操作的樂趣，更進一步的了解電腦。（四）讓環(huán)境與幼兒互動 幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，但其發(fā)揮的作用和價值卻未能引起真正的重視，以至于一些環(huán)境創(chuàng)設長時間不能得到更換，形式一成不變，影響了環(huán)境資源的發(fā)揮其應有的作用。通過課題的開展，我們組織教師學習了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的許多資料，讓教師進一步理解幼兒園環(huán)境的知識、情感等教育功能，環(huán)境與幼兒 互動、在主題活動中的價值。注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的新穎性，留給幼兒想像和創(chuàng)

11、造的空間，使幼兒獲得更多 的知識經(jīng)驗，引發(fā)她們的思考、交流、合作、探究。根據(jù)教學主題更換環(huán)境布置，使環(huán)境為課程服務、為 教學服務、為幼兒的發(fā)展服務，通過與環(huán)境的相互作用而主動學習、有效學習，充分挖掘和體現(xiàn)其教育價 值。除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，我們還極力為幼兒營造一種以幼兒為主體的，讓幼兒與幼兒互動“對話 ”的開放性學習環(huán)境。特別是進行了平行班區(qū)域活動資源共享的嘗試：平行班開設不同的區(qū)角，幼兒可以自由地到平行 班參加活動，并把一些區(qū)角轉(zhuǎn)移到公共場地，幼兒隨時可以玩。避免了活動區(qū)內(nèi)容材料的雷同造成的人力 物力的浪費，幼兒活動區(qū)資源得以重復利用和共享，教師的精力可以投入到更有創(chuàng)造性的實踐工作中去， 落實

12、到對每一位幼兒的具體指導中去，更充分地體現(xiàn)教師勞動的價值。對幼兒來說，活動興趣增強，活動 空間得以拓寬，交往范圍擴大，更有利于社會性發(fā)展。充分利用了幼兒自身知識經(jīng)驗這一重要教育資源， 相互影響、相互促進、共同提高。（五）師資的整合 我園師資力量雄厚，但素質(zhì)也參差不齊，利用優(yōu)秀的師資帶動年輕教師和業(yè)務相對較差的教師的成長是擺 在我們眼前的最可行的途徑。為此，我們采取了一系列措施：1 、設教研組組長時考慮其特長遵循人盡其才、 各盡其用的原則， 教研組分組時按意向進行結(jié)對，由教研組 長指導該組成員的業(yè)務特別是對公開課、家長開放課、教師互相聽課等進行指導，達到了師資優(yōu)勢互補的 效果。2、實行教壇新秀、

13、優(yōu)質(zhì)課獲獎者進行說課與匯報課制度。其他教師進行觀摩，從中借鑒有益的經(jīng)驗，尋找 差距，激發(fā)她們迎頭趕上的勁頭。3 、平行班課時進度同步， 教師每周設計一堂創(chuàng)新課互相到平行班任教。 相對來說，教師可以每周少備一節(jié) 課。因為是小班化教學，一堂課在自己班里已經(jīng)上了兩次，教學方法得以改進，設計更加成熟，到平行班 去上效果會更好。而且幼兒就有更多機會接觸到不同性格，不同教學風格的教師，這對教師的專業(yè)進步和 幼兒的發(fā)展都比較有益。4 、每學期每教師提供一個優(yōu)秀教案裝訂成冊全體教師共享。 這也是一筆寶貴的財富。 每位教師在一個學期 的教學中，總有幾個較成功的教案。能夠得到互相交流，其他教師在開展同樣教學時就可

14、以利用和借鑒， 通過不斷地修改使教案更趨科學實用。5、平行班教師集中備課制。特別是開學初制定計劃時，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，教師們互相交流商討， 安排了豐富的活動，發(fā)揮了集體的力量。6、教研組、課題組每階段需要匯報，科研成果納入教學業(yè)務計劃中予以實施推廣，杜絕了教科研走過場、 優(yōu)秀成果丟棄冷落的現(xiàn)象。另外，教師之間的團結(jié)合作，自由探究、積極向上的態(tài)度，包容歧見的雅量，園長的民主領導，良好的人 際關系，親密的師生關系，對幼兒的尊重、鼓勵和支持，都是最為寶貴的教育資源，有利于形成人性化的 教育。孩子的好奇心、探究欲，對游戲的不知疲倦的熱情都能為我們教育者所利用。（六）盤活社區(qū)、家長資源 統(tǒng)整家長資

15、源，最直接的表現(xiàn)就是家園合作。我們意識到家園合作既不是傳統(tǒng)意義上的 “家長工作 ”，也不 是一方為主的配合，是兩個同樣肩負著人生啟蒙教育重任的社會組織與成員之間的攜手。因此，我們能遵 循不為家長增加負擔的原則，正確對待家長資源的利用，為孩子的教育服務。通過分析，家長教育資源具 有職業(yè)優(yōu)勢、個性優(yōu)勢、家庭優(yōu)勢，關鍵在于幼兒園如何利用，我們的策略是：1、盤活家長教育資源教師通過家訪摸底，把資料統(tǒng)一建檔，在開展一些活動時爭取有相應優(yōu)勢的家長的支持。2 、通過定期的家長開放課活動， 讓家長更全面地了解自己的孩子， 向教師學習先進的教學理念和方法，從 而在家能更科學地引導孩子，促其健康發(fā)展。3、組織家長教育經(jīng)驗交流， 發(fā)揮其他家庭、 幼兒園的優(yōu)勢、 強項， 使其成為共同資源， 發(fā)揮示范輻射作用。 使幼兒在園活動的經(jīng)驗在家得以延續(xù)、鞏固和發(fā)展，在家獲得的經(jīng)驗在幼兒園學習過程中得到運用擴展和 提升。4 、在主題教學活動中引進家長教育資源， 如在大班畢業(yè)升學的主題中， 聯(lián)系好小學的家長為家長進行幼小 銜接的講座， 帶幼兒到小學的課堂中去體驗小學生活。 在交通安全的主題中請交警爸爸為孩子們講解等等。5 、選擇雙休日開展親子活動， 家長自愿的形式帶領幼兒參加幼兒園組織的家園同樂以及遠足活動， 深受幼 兒及家長的歡迎，保證了最讓幼兒園頭疼的安全問題，同時在不占用家長工作時間的基礎上也滿足