本次教學(xué)設(shè)計(jì)共分為三部分

1、本次教學(xué)設(shè)計(jì)共分為三部分：第一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)案，第二部分是修改意見，第三部分是修正實(shí)施案。第一部分：萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)案中寧十?。和醪示辍窘虒W(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)   【教學(xué)目標(biāo)】：1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。【教學(xué)重點(diǎn)】：1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力?！菊n 型】：新授課【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備

2、】：課件、小黑板【教學(xué)過程】：一、新課導(dǎo)入1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 23 28 35 6320 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )  二、探究新知1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。（1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？學(xué)生匯報(bào)。（一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù)）（2）出示問題：一年級(jí)一共要買多少張車票？（3）提問：

3、如何解決這個(gè)問題？求一共多少張車票就是求一年級(jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+34。（4）這個(gè)算是如何計(jì)算？互相交流算法。師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？如果可以怎么計(jì)算？生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？生1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除

4、此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。（1）出示問題：二年級(jí)一共要買多少張車票？（2）列式計(jì)算：39+44（3）學(xué)生嘗試計(jì)算39+44，并說說算法。經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)

5、相加進(jìn)位。  三、鞏固練習(xí)1、看誰算得又對(duì)又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車39元，買一個(gè)天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。四、課堂小結(jié)1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。2、你還有哪些疑問的地方？板書設(shè)計(jì)：第二部分：修改意見：1、通過和同伴教師交流，建議情境導(dǎo)入話語太多，不夠精煉，還不能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)實(shí)際

6、，建議進(jìn)行修改。一、情境導(dǎo)入  同學(xué)們，春天正是綠化植樹的好季節(jié)，你們看：（出示植樹圖片）我們學(xué)校也想綠化校園，運(yùn)來93棵樹苗，由我們六一班同學(xué)承擔(dān)植樹任務(wù)。老師準(zhǔn)備把咱們同學(xué)分成兩大組植樹，男生一組，女生一組，樹苗一組一半兒，你們認(rèn)為老師這樣分配樹苗合理嗎？ 老師提出問題后，學(xué)生思考、討論、回答，得出如果從數(shù)學(xué)的角度分析，這樣分配樹苗不合理，應(yīng)該按班級(jí)的男、女生人數(shù)分配相對(duì)合理。修改為：課件出示：女生與男生的人數(shù)比是5:7。師：“女生和男生的人數(shù)比是5:7”，從這句話中，你得到了哪些信息？   2、 修改意見：通過同伴教師研討，建議基本練習(xí)第二題應(yīng)預(yù)設(shè)

7、出平均分的預(yù)案，便于教師理解題目要求，也便于其他教師借鑒時(shí)作為參考。2、出示：李伯伯家里的菜地共800平方米，他準(zhǔn)備種黃瓜和茄子。    師：請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一下，可以怎么分配？對(duì)于其余各種分配方法，都讓學(xué)生快速算一算再交流。   修改為： 預(yù)設(shè)一：1:1。    師：如果按1:1分配，那么種黃瓜和茄子的面積分別是多少平方米？（學(xué)生自主計(jì)算）    師：通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)按1:1分配其實(shí)就是我們以前學(xué)過的“平均分”。是的，平均分就是按1:1分配，是按比分配中的特例。 

8、0; 3、 修改意見：和同伴教師交流，一致認(rèn)為實(shí)踐應(yīng)用中的小結(jié)和課堂總結(jié)設(shè)計(jì)不合理，建議合在一起。修改為：四、課堂總結(jié)   1、 師：通過上面兩個(gè)問題的解答，你覺得在解答按比分配的問題時(shí)應(yīng)注意什么？師：說得對(duì)，在解答這類問題時(shí)，我們要認(rèn)真審題，看清楚是對(duì)哪個(gè)數(shù)量進(jìn)行分配，是按什么比分配的；如果題目沒有直接給出比，我們要先根據(jù)題目信息求出比，再按比分配。2、師：學(xué)到這里，誰能告訴我們，今天這節(jié)課我們主要研究了什么？說說你的收獲和感受。（指名回答）   3、課外延伸。    師：比在生活中應(yīng)用非常廣

9、泛，請(qǐng)你課后搜集生活中的實(shí)例，編一道按比分配的題目，在下一節(jié)課中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。第三部分： 附比的應(yīng)用修正實(shí)施案：比的應(yīng)用修正實(shí)施案中寧十?。耗衬?#160;   【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第54頁例2及相關(guān)練習(xí)。   【教學(xué)目標(biāo)】：    1、能在實(shí)例的分析中理解按比分配的實(shí)際意義。    2、初步掌握按比分配的解題方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決按比分配的實(shí)際問題。    3、通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例學(xué)習(xí)，在觀察、研討、交流中讓學(xué)生感受到數(shù)

10、學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的樂趣。  【教學(xué)重點(diǎn)】：理解按比分配的意義，能運(yùn)用比的意義解決按比分配的實(shí)際問題。  【教學(xué)難點(diǎn)】：自主探索解決按比分配實(shí)際問題的策略，能運(yùn)用不同的方法多角度解決按比分配的實(shí)際問題?！菊n 型】：新授課【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入    課件出示：女生與男生的人數(shù)比是5:7。師：“女生和男生的人數(shù)比是5:7”，從這句話中，你得到了哪些信息？二、實(shí)例探究    （一）自主探索    1、出示：六（2）班一共有48人，女生與

11、男生的人數(shù)比是5:7。    師：根據(jù)這兩條信息，你能求出什么？男生、女生各有多少人呢？你會(huì)算嗎？    2、學(xué)生獨(dú)立嘗試。    3、同桌交流。    師：與同桌交流一下你的想法和做法，有不同的方法都可以寫下來。（教師巡視指導(dǎo)）    4、匯報(bào)：    請(qǐng)不同做法的學(xué)生上臺(tái)板演，交流匯報(bào)。    預(yù)設(shè)（1）：48÷(5+7)=4（人）；    女

12、生：4×520（人）；    男生：4×728（人）。    師：介紹一下你的想法吧。第一步求的是什么？第二步和第三步分別是什么意思？這種方法是先求什么？再算什么？    師：還有不同的解決方法嗎？    預(yù)設(shè)（2）：女生：（人）；    男生：（人）。    師：這種方法中，是什么意思？呢？    5、小結(jié)：剛才同學(xué)們用不同的方法解決了同一個(gè)問題，我們?cè)僖黄饋砜纯矗?/p>

13、配合課件演示）。方法一是根據(jù)比的意義，看看一共分成幾份，先求出一份的數(shù)量，再算幾份的數(shù)量；方法二是根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，看看男生、女生各占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決。這兩種方法都不失為好方法，你更喜歡哪種方法？為什么？（二）揭示課題    師：像上題這樣，把數(shù)量按一定的比來進(jìn)行分配的方法叫做按比分配。今天我們就一起學(xué)習(xí)按比分配。（板書課題：按比分配）    （三）實(shí)踐嘗試    出示例2：這是某種清潔劑濃縮液的稀釋瓶，瓶子上標(biāo)明的比表示濃縮液和水的體積之比。按照這些比，可以配制出不同濃度的稀釋液

14、。    1、閱讀與理解。    濃縮液和稀釋液指的是什么？（濃縮液是純清潔劑，稀釋液是加水之后的清潔劑。）    師：你能用剛才的方法解決這一問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立解題，交流匯報(bào)。）    2、分析與解答。    預(yù)設(shè)（1）：每份是500÷5=100（mL），濃縮液有100×1=100（mL），水有100×4=400（mL）。    師：這里的5表示什么？（把總體積平均分成5份。）

15、0;   預(yù)設(shè)（2）：濃縮液有（mL），水有（mL）。師：表示什么？（濃縮液占總體積的；）呢？（水占總體積的。）     3、回顧與反思。    師：可以用怎樣的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證？    預(yù)設(shè)：看濃縮液與水的比是不是等于1:4。    小結(jié)：體現(xiàn)在問題解決的過程中，要看清楚1:4到底是哪兩個(gè)量之間的比。    三、實(shí)踐應(yīng)用    （一）基本練習(xí)    1、

16、師：打開教材第55頁，看第一題。    （1）師：用自己喜歡的方法獨(dú)立算一算，看誰算得又快又對(duì)。    （2）交流：說說你的方法。    2、出示：李伯伯家里的菜地共800平方米，他準(zhǔn)備種黃瓜和茄子。    師：請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一下，可以怎么分配？    預(yù)設(shè)一：1:1。    師：如果按1:1分配，那么種黃瓜和茄子的面積分別是多少平方米？（學(xué)生自主計(jì)算）    師：通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)按1:1分配

17、其實(shí)就是我們以前學(xué)過的“平均分”。是的，平均分就是按1:1分配，是按比分配中的特例。對(duì)于其余各種分配方法，都讓學(xué)生快速算一算再交流。    （二）發(fā)展提高    1、師：增加點(diǎn)難度行不行？我把這一題變一下。    出示教材第56頁第7題：李伯伯家里的菜地共800平方米，他準(zhǔn)備用種西紅柿，剩下的按2：1的面積比種黃瓜和茄子。三種蔬菜的面積分別是多少平方米？    （1）比較：這一題和前幾題相比，有什么不同？    （2）分析：這一題是把哪個(gè)數(shù)量進(jìn)行

18、分配，按怎樣的比來分配？這個(gè)數(shù)量直接告訴我們了嗎？所以我們應(yīng)該先算什么？那你會(huì)算嗎？    （3）學(xué)生嘗試。    （4）交流算法。    師：你是怎么算的？（展示學(xué)生作業(yè)）還有同學(xué)用其他方法做嗎？介紹一下你們的方法。    師：這幾位同學(xué)的方法有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？    2出示：學(xué)校把栽70棵樹的任務(wù)按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)分配給各班。一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個(gè)班各應(yīng)栽多少棵樹？    （

19、1）比較分析：    師：這一題又有什么不一樣？沒有直接給出“比”，不能直接按比分配了，那怎么辦？    師：我們可以先求出比，再按比進(jìn)行分配。    （2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，交流算法。    （三）小結(jié)    師：通過上面兩個(gè)問題的解答，你覺得在解答按比分配的問題時(shí)應(yīng)注意什么？    師：說得對(duì)，在解答這類問題時(shí)，我們要認(rèn)真審題，看清楚是對(duì)哪個(gè)數(shù)量進(jìn)行分配，是按什么比分配的；如果題目沒有直接給出比，我們要先根據(jù)題目信息

20、求出比，再按比分配。    四、課堂總結(jié)    1、師：學(xué)到這里，誰能告訴我們，今天這節(jié)課我們主要研究了什么？說說你的收獲和感受。（指名回答）    2、課外延伸。    師：比在生活中應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)你課后搜集生活中的實(shí)例，編一道按比分配的題目，在下一節(jié)課中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。   【板書設(shè)計(jì)】：按比例分配的解題方法一要知道分配的數(shù)量，二要知道按怎樣的比分配 【教學(xué)反思】:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了比的意義、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比的

21、應(yīng)用，解決按比分配的實(shí)際問題。按比分配就是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是“平均分”方法的發(fā)展。本單元教材例 5 教學(xué)是把一個(gè)數(shù)量按照已知的比分成兩部分，沒有給出按比分配的名稱，也沒有指定的解法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索找到解法：可以把已知的紅色與黃色方格數(shù)與黃色方格數(shù)的比理解為紅色方格與黃色方格各占多少份，由此算出方格總數(shù)是多少份以及每份是多少格，再用乘法分別求出紅色與黃色方格的格數(shù)；也可以根據(jù)方格的總份數(shù)先推想出紅色方格和黃色方格各占總 “試一格數(shù)的幾分之幾，再用分?jǐn)?shù)乘法分別求出紅色方格與黃色方格的格數(shù)。試”在例 5 的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索并解決把一個(gè)數(shù)量按照已知的比分成三部分的問題。 這節(jié)課上完以后，我覺得有成功的地方也有不足地方 成功的地方有下面三點(diǎn)： （1）引入的內(nèi)容生活化 新課標(biāo)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活 ，的聯(lián)系”“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出