如何激發(fā)學生寫興趣及拓展思路

1、如何激發(fā)學生寫興趣及拓展思 路作者:日期:2如何激發(fā)學生寫作興趣及拓展思路-作文教學論文如何激發(fā)學生寫作興趣及拓展思路江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學 夏進【摘要】多數(shù)中小學生在學習語文的過程中都有一項最怕的任務寫作文。如何 變“苦寫”為“樂寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，是當今教育界乃至社會需要思考的一項重大問題。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可 見，興趣是最好的老師，是增進學生習作水平的一項重要前提。若是沒有興趣, 那么學生習作的源頭也就枯竭了，這樣，學生的作文水平很難提升。因此，應該 讓同學們在寫作時能夠做到樂于表達。 而這其中的關鍵，筆者認為有兩點：一是 激發(fā)學生的寫作興趣，二

2、是拓展學生的寫作思路。任何一件事，只有在有興趣做 的情況下，才有可能會用一個良好的狀態(tài)去接納和吸收； 而一件事想要做到有條 有理，就必須有一個訓練縝密的思路。因此，寫作要從娃娃抓起，那就必須要有 一個良好的開端。以下是幾點筆者的教育思路與大家分享:關鍵詞記錄感受積累拓展創(chuàng)新寫作模具語文教學大綱指出：寫作是小學語文教學的重要組成部分， 同時也是全面提 升學生素質，夯實學生文學功底的一項重要工作。 因此在教學中，教師要盡到的 首要職責就是幫助學生排解為難情緒， 并將他們引入語文寫作的大門，帶領學生 一點一點找到寫作的感覺和狀態(tài)， 使寫作對學生來說，不再是一種負擔，而成為 一件有樂趣的事。、用心記錄

3、生活點滴，幫助學生明了寫作目的寫作內容來源于生活。寫作的最初意義是為了記錄生活感悟，學會捕捉“有 感”才能“有言可發(fā)”。當然，這一點對于小學生來說，要求有點過高，但是作為教師，幫助孩子確立寫作目標的意義卻是十分重大的。每個人每一天都會發(fā)生 許許多多的事情，或大或小，可好可壞，但是有的孩子懂得記錄，有的孩子卻體 驗過了就拋卻腦后。這樣一來，就出現(xiàn)了肚里“有貨”和“沒貨”之分。當然,其體驗過程中更重要的一個目標就是訓練感悟的思維能力。只有平時經常有目的 地引導學生觀察生活，一點一滴的積累對每一件事的個人見解和感悟， 學生才能 在寫作時游刃有余、信手拈來。使學生養(yǎng)成敏銳的觀察力，需要做到以下幾點:第

4、一、有目標可循。作文需要許多對特定事物的描寫，如何將這些特定的描 寫細致生動化，就需要學生從一個一個細小的目標觀察起， 一點一點的提升自己 的觀察能力;第二、調動多種感官。語文上有一個專有名詞叫做“通感”，這就需要學生 在觀察事物的時候學會運用自己的各項感官，例如聽覺、嗅覺、視覺等等。再比 如：小學生從幼兒園進入到小學這個不同的環(huán)境中時，會對周遭的一切事物感興 趣。筆者降低作文難度，讓他們把自己眼看、耳聽、心想的或親身經歷的事情記 錄下來，并且在班級中拿出來一起分享， 這樣，便使得作文變成很容易完成的事 情了。這樣一來，一可以消除學生對于作文的為難情緒，漸漸的接受寫作，對之 產生興趣；二來是在

5、日積月累下，也可以積累較為豐富的生活素材， 在日后的行 文當中也會更加順暢和自如。同時，筆者乘機告訴學生，寫作就是這樣，需要用 心去記錄生活，記錄感受。并且這些素材是從身邊找到的， 這樣會讓學生無論在 生活還是寫作中，都會具有較高的積極性，有利于學生的身心發(fā)展及文學素養(yǎng)的 提升。、想要言之有物，還需要注重文本積累文化積累到一定程度，寫作自然會輕松悠然許多。在教師一步一步的指引和 幫助下，學生自然會對寫作產生一定的興趣， 此時我們應該抓住時機，加強對學 生的寫作培養(yǎng)，為他們多提供些讀書和寫作的機會。而讓學生能夠做到多讀多寫, 最關鍵的就是引導學生、鼓勵學生去多讀課外書，并從中汲取養(yǎng)分。而想要讓學

6、 生讀到層次較全、范圍較寬廣的讀物，還可以帶領學生去學?；蛘呤鞘屑増D書館 里參觀讀書，定期舉行讀書節(jié)、野營讀書等趣味活動；其次，可以在教室內部建 立“讀書角”，利用班費為學生訂各種教育類雜志等， 也可在班會上號召同學定 期帶自己比較喜歡的讀物到班上與同學分享，互相借閱，使文學“流動”起來。作為老師，不僅要教學生讀書，還要教會學生如何“會讀書”一一那便是 做讀書筆記。通常，在讀書時，我們都會遇到一些有共鳴或者句法語感特別優(yōu)美 獨到的文章段落，這個時候，我們就可以鼓勵學生將它們摘錄下來， 記錄到一本 特定的“摘抄本”上；或者是自己的一些特別想法和有感而發(fā)的一些自創(chuàng)詩句也 可以及時記錄下來。還可以定

7、期在班級朗讀同學摘錄的詳實、 富有感染力的文章 段落，以此鼓勵學生，并且借機引導學生確立正確的閱讀方向。有讀必有寫，因為在讀書時一定會對這些段落產生特別的感受，而這些感受 正是我們文章素材的一部分來源。如何做到有讀必有寫的具體做法是：將不同成 績的學生劃分，有能力的可以在讀書的時候一邊讀一邊記錄下書本原文和自己的 特定感受；能力較薄弱的可鼓勵只記錄原文語段。 還可以鼓勵學生多寫日記。因 為日記是很容易成為習慣的，而這種習慣對無論寫作還是語文學習都有很大的幫 助，有助于學生增強創(chuàng)設情境的能力，并拓展內容維度。豐富多彩的生活以及個人的思想創(chuàng)造力更是人類生活必不可少的調味品，而這更可以運用到寫作中。

8、從一件事聯(lián)想到另一件事，從古代聯(lián)想到現(xiàn)代，從國內 聯(lián)想到國外等等，這些都可以作為我們的作文素材。老師也可以依據(jù)學生的性格 特點，創(chuàng)造不同的教學環(huán)境，如：帶領學生一起了解古今中外，并設想如果我們 作為當時朝代里的人物，我們會如何做。因為聯(lián)想和想象，能夠激發(fā)學生的文學 創(chuàng)造性，拓寬他們的寫作維度，使得學生漸漸地愛上想象，愛上寫作。三、引入寫作模具，幫助學生找到思路模仿是人類生存的本能，不管是走路說話，還是寫作學習，無不與模仿有關。所以，好的文章都是從模具中一點一點超脫出來的。 也就是說學生只有在不斷的 積累句式，不斷地模仿成文后，才能找到語感，找到自己的寫作靈感，才能漸漸 脫離曾模仿過的創(chuàng)作模具。而這也是小學語文教學的一項重要任務。 我們教授的 課文，大部分都是集文筆優(yōu)美，寫作技巧獨特、流暢于一體的優(yōu)秀之作，這正是 學生學習寫作的最佳模板。把課文中適合學生模仿的篇目挑選出來作為學生寫作 的例子，學生就像臨帖有了字帖一樣得心應手許多。而老師在教學過程中，可以 將模仿放在最后，因為學生在理解了課文的基礎上再進行模仿并加以改造創(chuàng)新的 效果會更好。另外，無論是平時學習的課本亦或是一些課外讀物， 都有他們