八年級物理上冊4.3《探究熔化和凝固的特點》教學設計(新版)粵教滬版

1、4.3探究熔化和凝固的特點一、學情分析上節(jié)學生學習了物質(zhì)氣態(tài)跟液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化，對不同形態(tài)物體之間的轉(zhuǎn)化有了一定的科學認識。這節(jié)主要是學習液態(tài)和固態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。從學生比較熟悉的“冰化水、水結(jié)冰”的現(xiàn)象入手，增加學生的興趣，直接給出熔化和凝固的定義。再在學習的基礎上給出晶體和非晶體的區(qū)別。二、教材分析教材從學生比較熟悉的“冰化水，水化冰”現(xiàn)象中，讓學生經(jīng)歷一個比較完整的科學探究過程，進行試驗探究熔化的特點，描繪出冰熔化時的“溫度-時間”圖象。然后針對該實驗進行分析討論，引出石蠟的熔化和凝固，并且進行對比，總結(jié)出它們的不同特點，從而引出晶體和非晶體的區(qū)別。教材的實驗工具取材方便、貼近生活、實驗也容易

2、成功。三、教學目標1、知識與技能知道什么是熔化和凝固，知道晶體和非晶體熔化和凝固的特點，了解熔化和凝固曲線的物理含義。知道什么是熔點和凝固點，會查熔點表。能用熔化和凝固的知識解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象。2、過程與方法經(jīng)歷探究晶體和非晶體熔化和凝固特點的過程，學會繪制晶體和非晶體熔化的“溫度-時間”圖像，體會到圖像法能夠直觀地表示物理量間的變化關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價值觀通過經(jīng)歷探究晶體和非晶體熔化和凝固特點的過程，培養(yǎng)耐心細致地觀察現(xiàn)象、實事求是地收集數(shù)據(jù)、認真分析總結(jié)規(guī)律的科學態(tài)度。四、教學重點和難點1、教學重點：冰融化過程的實驗探究；用圖象法對探究結(jié)果進行分析論證。2、教學難點：描繪晶體熔化的圖象

3、，并根據(jù)圖像分析晶體和非晶體的特點。五、實驗器材鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、冰塊、溫度計、大試管、燒杯、石蠟六、教學方法討論法實驗法觀察法講授法分析法七、教學策略課題的引入可以用一個小實驗，讓學生直觀觀察到固態(tài)和液態(tài)之間的變化，讓學生說出來，然后教師指出。接著讓學生列舉生活中所接觸的熔化和凝固的現(xiàn)象，通過舉例，將物理知識與學生生活密切聯(lián)系，使學生教案設計說明學生回答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)；能互相轉(zhuǎn)化；學習了汽化和液一、引入：1、自然界物質(zhì)常見的三種狀態(tài)是什么？它們能互相轉(zhuǎn)化嗎？復習上節(jié)內(nèi)容，鞏固化。學生觀察實驗學生回答：沒燃燒前是固態(tài)；燃燒后是液態(tài)；滴在玻璃上后 又成了固態(tài)；蠟燭由固態(tài)變成 液態(tài)，又由

4、液態(tài)艾成固態(tài)。學生討論回答：春天的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁在高溫卜變成了液態(tài)這些是熔化現(xiàn)象。冬天，水結(jié)冰，車間的鐵水變成了固態(tài)的鑄件、這 些是凝固現(xiàn)象。你學習了哪些轉(zhuǎn)化？2、實驗：點燃一支蠟燭，過一會兒，將 其倒過來傾斜放置往下滴蠟，卜面用一塊玻璃板收集蠟滴。問：蠟燭沒燃燒前是什么狀態(tài)？燃燒后？滴在玻璃上后？他們的形態(tài)發(fā)生了什么變化？3、總結(jié)：物理,學中，把物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)?液態(tài)的過程叫做熔化；由液態(tài)艾為固態(tài)的過 程叫做凝固。4、生活中關(guān)于熔化和凝固的現(xiàn)象有哪些？下面我們亡起來探究熔化和凝固的特點。舊知識學習 新知識培養(yǎng)學生的 觀察能力培養(yǎng)學生觀 察生活聯(lián)系 實際能力，提 高學生對物 理的興趣學生

5、預習內(nèi)容，思考討論，并 且把未解問題與在小紙條交給 老師。1、學生回答問題。2、學生回答小紙條的問題。二、自主預習：根據(jù)學案上的學習目標閱讀課本98-101 ,完成學案自主預習。要求：小組討論問題，解決問題，把疑難寫在紙條上交給老師。（教師巡視，收集紙條）1、讓學生回答自主預習。2、閱讀紙條的問題，讓學生解決。3、不能解決的問題，寫在黑板一角。讓我們帶著這些問題一去探究熔化的特點。培養(yǎng)學生的 自主預習能 力和解題能力培養(yǎng)學生的表達能力對物理產(chǎn)生“親切感”八、教學過程,激發(fā)他們對熔化和凝固的好奇心和探究興趣。學生猜想：學生1:給冰加熱，它在熔化 過程中溫度是不斷升高的。學生2;冰水混合物是 0C

6、,那 么冰在熔化為水的過程中溫度是/、變的。學生討論,回答：鐵架臺、酒精 燈、石棉網(wǎng)、溫度計、冰塊、 大試管、燒杯、坐標紙。學生進行試驗探究、觀察現(xiàn)象、 記錄數(shù)據(jù)、并且將數(shù)據(jù)填寫在 坐標紙上和設計好的表格上。（其他學生觀看實驗并且根據(jù) 實驗填寫課本98頁的表格，并 且在坐標紙上描點）學生回答：1、AB段所對應的 時間內(nèi)物質(zhì)是固態(tài)，溫度升茴。2、B點3、BC段所對應時間內(nèi)固態(tài)和 液態(tài)共存，溫度保持在0 c左三、實驗探究：提出問題：冰融化成水的過程中， 溫度會不會變化？我們一起來進行試驗探究問：我們需要哪些器材？介紹水浴法（使冰均勻受熱，減慢狀態(tài)變化過程，便于觀察）請5個同學一起實驗探究。（分工合

7、作，報 時、報溫度、報狀態(tài)、記錄數(shù)值和照顧儀器）教師巡視，個別輔導根據(jù)學生的圖像把曲線分成如圖所示ABBC CD三個階段，提出以下問題：培養(yǎng)學生的 科學探究精 神培養(yǎng)學生的 實驗能力，和 耐心觀察現(xiàn) 象能力，還培 養(yǎng)學生的合 作精神。實事求是收 據(jù)數(shù)據(jù)進行 試驗、分析能 力和動手能 力。1、AB段對應的時間內(nèi)物質(zhì)是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？2、在曲線上的哪一點冰開始融化 ？3、在BC段對應的時間內(nèi)物質(zhì)的狀態(tài)如何？溫度是否會變化？這段時間是否加熱？4、在CD段對應的時間內(nèi)物質(zhì)是什么狀態(tài)？溫度如何變化？培養(yǎng)學生的分析能力右不變，此時依然在繼續(xù)加熱。4、是液態(tài)，冰已經(jīng)完全融化， 繼續(xù)加熱水溫升高。學生

8、分析：冰開始融化時的溫度是0C;冰在熔化過程中， 繼續(xù)吸熱，溫度保持不變；冰 全部融化為液體時，繼續(xù)加熱 溫度升高。學生分析：冰在熔化過程中溫 度保持不變，石蠟在熔化過程 中，溫度不斷升高。分析，得出冰熔化的特點。是否所有的固體熔化時都是這樣？下面探究一下石蠟的熔化過程。重復實驗，畫出如圖石蠟的熔化圖象、學生培養(yǎng)學生的實驗能力學生先思考冰和石蠟的凝固圖像。分析寫結(jié)論。教師點撥：凝固是熔化的反過程，圖象也是。如圖。培養(yǎng)學生的冰凝固圖象發(fā)散思維能晶體非晶體不同點外形有規(guī)則的幾何外形沒有規(guī) 則的幾何外形熔 化（ 凝 固） 時 溫 度 的 變 化熔化（ 凝 固）時 溫度保 持不變 一熔點（凝固 點）熔

9、化（凝 固）時溫 度不斷 上升（下 降）沒有 熔點（凝 固點）相同點L熔化（凝固）過程吸熱（放熱）晶體和非晶體的異同石蠟凝固圖像f6n.ixitAn iti為什么同樣是固體，冰和石蠟的熔化過程和凝固過程不一樣呢？閱讀課本歸納晶體和非晶體的異同。閱讀“幾種晶體的熔點”回答謝列問題:1 .水在-5 C時是 態(tài)。2 .水銀在-30 C時是 態(tài)。3 .酒精在-100 C時是 態(tài)。解決學生之前的問題培養(yǎng)學生的分析綜合能力學生歸納小結(jié)小結(jié)：通過本節(jié)，你學習了那些內(nèi)容？培養(yǎng)總結(jié)歸納能力板書設計 4.3探究熔化和凝固的特點1 .熔化：物理學中，把物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，叫做熔化。熔化吸熱2 .凝固：物理學中

10、，把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程，叫做凝固。凝固放熱3 .冰開始融化時的溫度是 0C；冰在熔化過程中，繼續(xù)吸熱，溫度保持不變；冰全部融化 為液體時，繼續(xù)加熱溫度升高。4 .冰在熔化的過程（開始出現(xiàn)液體到全部變?yōu)橐后w）中，溫度保持不變，石蠟在熔化的過 程中，溫度不斷升高。5.晶體熔化圖非晶體熔化圖晶體凝固圖非晶體凝固圖5、晶體和非晶體的異同晶體非晶體不同點外形有規(guī)則的幾何外形沒有規(guī)則的幾何外形熔化（ 凝 固）時 溫度的 變化熔化（凝 固）時溫度 保持不變點（凝固點）熔化（凝固） 時溫度不斷上升（下降）， 沒有熔點（凝 固點）相同點熔化（凝固）過程吸熱（放熱）十、課后反思本節(jié)內(nèi)容比較多，實驗時間要把 握好，特別是對冰化水這個實驗。石蠟的熔化實驗用第二組的學生去做，教師指導，有些材料可以借助多媒體或者小黑板之類的輔助工具。附件：課堂小