在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育省級(jí)3

1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育合肥市朝霞小學(xué)孫燕摘要：本文從語(yǔ)文課滲透環(huán)境教育方法和途徑、語(yǔ)文課滲透環(huán)境教育原則、語(yǔ)文課滲透環(huán)境教育實(shí)際教學(xué)中的不足三個(gè)方面闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育這個(gè)主題。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 環(huán)境 教育 滲透 語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是一門工具性學(xué)科，也是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的，“語(yǔ)文課應(yīng)該培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力、寫作能力，口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們

2、逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)中不僅應(yīng)該鍛造學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，而且“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把他們當(dāng)成外在的附加任務(wù)。”兒童具有熱愛(ài)自然環(huán)境的天性，而對(duì)于小學(xué)生而言尚不具備學(xué)習(xí)系統(tǒng)的自然科學(xué)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)的能力。因此小學(xué)階段的語(yǔ)文課可以作為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的一個(gè)起始點(diǎn)，為學(xué)生今后的環(huán)境素質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上注重滲透環(huán)境教育就顯得尤為重要。我們使用的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中就有許多涉及環(huán)境教育類的課文。主要有以下幾大類：一、描寫祖國(guó)美好風(fēng)光的課文。比如第二冊(cè)的春到

3、梅花山，第三冊(cè)的水鄉(xiāng)歌，第四冊(cè)的月亮灣，第五冊(cè)的北大荒的秋天、西湖、拉薩的秋天，第七冊(cè)的泉城、九寨溝，第九冊(cè)的莫高窟、黃果樹(shù)瀑布、黃山奇松，第十二冊(cè)的長(zhǎng)江之歌、煙臺(tái)的海、三亞落日、記金華的雙龍洞等。二、寫動(dòng)物的課文，比如第三冊(cè)的小動(dòng)物過(guò)冬、美麗的丹頂鶴，第四冊(cè)的鳥(niǎo)島、臺(tái)灣的蝴蝶谷，第六冊(cè)的狼和鹿、放飛蜻蜓、恐龍，第九冊(cè)的變色龍，第十冊(cè)的灰椋鳥(niǎo)等。三、自然科學(xué)方面的科普類文章，這些文章本身就具有十分充分的環(huán)境教育成分，其中的內(nèi)容環(huán)境知識(shí)性很強(qiáng)。比如第六冊(cè)的海底世界、第八冊(cè)的人類的“老師”、特殊的葬禮、沙漠中的綠洲、云雀的心愿，十一冊(cè)的大自然的文字，十二冊(cè)的海洋，21世紀(jì)的希望等。四、描寫自然風(fēng)景

4、文章，比如第二冊(cè)小池塘、第三冊(cè)的秋游等。五、詩(shī)歌類， 比如第九冊(cè)去打開(kāi)大自然綠色的課本、走，我們?nèi)ブ矘?shù)等。這些融科學(xué)性、文學(xué)性和趣味性于一爐的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的重組，成為小學(xué)環(huán)境教育的基本內(nèi)容，不僅能使學(xué)生學(xué)到有關(guān)自然王國(guó)的一些知識(shí)，還能使學(xué)生在一定程度上了解人與自然地休戚關(guān)系，尤為重要的是，還能極大地激發(fā)孩子們熱愛(ài)環(huán)境的情感。蘇教版的語(yǔ)文教材我從一年級(jí)到六年級(jí)教了一個(gè)完整的循環(huán)，對(duì)于其中的課文內(nèi)容都很熟悉。因?yàn)閷W(xué)校這幾年從創(chuàng)建安徽省綠色學(xué)校到創(chuàng)建合肥市環(huán)境教育類特色小學(xué)，所以，作為語(yǔ)文老師，我格外注重在語(yǔ)文課中滲透環(huán)境教育。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱南敕āＲ?、語(yǔ)文課滲透環(huán)

5、境教育方法和途徑1、目標(biāo)重組，挖掘課文的滲透點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確立對(duì)于上好環(huán)境課尤為重要，教師是否有滲透環(huán)境教育的意識(shí)，在教學(xué)目標(biāo)中就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課應(yīng)該體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。對(duì)于一篇課文是否能夠滲透環(huán)境教育，適合用從什么樣的角度來(lái)滲透，教師要對(duì)課文有深入的了解和研究分析，充分發(fā)掘教材的滲透點(diǎn)。有的課文適合進(jìn)行知識(shí)能力上的傳授，而有的文章只適合進(jìn)行情感上的熏陶。如果總是千篇一律的理論教育，學(xué)生是很難接受的，更難于真正內(nèi)化成為自己的素質(zhì)。皮亞杰說(shuō)：兒童是有動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能真正有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。有

6、個(gè)老師在教學(xué)鳥(niǎo)島一課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文的鉆研，他指導(dǎo)這篇課文時(shí)通過(guò)描寫青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和活動(dòng)的情形，告訴人們?nèi)撕网B(niǎo)之間是朋友關(guān)系可以初步進(jìn)行保護(hù)野生的動(dòng)物的教育。他便預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：憑借語(yǔ)言文字材料，讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)事人類的朋友，從而自覺(jué)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和諧相處的意識(shí)。2、情感遷移，撒下綠色的種子。語(yǔ)文課的特點(diǎn)除了工具性之外，還有人文性，那么語(yǔ)文課中老師對(duì)學(xué)生思想情感的影響是不可小看的。上好環(huán)境滲透課，對(duì)于學(xué)生將來(lái)成年以后的人生觀、世界觀都有很大的影響。那么要想上好環(huán)境滲透課，語(yǔ)文老師就要做到在語(yǔ)文課中以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如水鄉(xiāng)一課是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸

7、福美好的生活，抒發(fā)了了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。 我在教學(xué)的時(shí)候，利用黑板把一幅美麗的水鄉(xiāng)圖展現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生真正感受到水鄉(xiāng)的的水多、水綠、水清。上完課，我布置學(xué)生畫(huà)一幅家鄉(xiāng)美景圖，把對(duì)水鄉(xiāng)那種喜愛(ài)之情遷移到對(duì)自己家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)中去。3、情境設(shè)置，營(yíng)造環(huán)境教育的情境。兒童的認(rèn)知水平相對(duì)較低，他們更容易接受一些形象化的東西。多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，在環(huán)境滲透課中往往能起到事半功倍的作用。我們有個(gè)老師在教學(xué)臺(tái)灣的蝴蝶谷一課時(shí)，他就利用多媒體再現(xiàn)了臺(tái)灣蝴蝶谷的壯觀景象。通過(guò)不同的畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)。進(jìn)而老師提出：為什么蝴蝶谷中會(huì)有這樣的盛景呢？此時(shí)學(xué)生一般就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，明

8、白要保護(hù)好環(huán)境，給自然界中的各種生物生存的條件。再比如，我在教學(xué)小池塘一課時(shí)，首先使用多媒體展示了幾幅小池塘的美景繼又有展示了一些遭到破壞、垃圾滿地的小池塘圖片。通過(guò)這樣的對(duì)比找到不美的根源，學(xué)生的心目中無(wú)比震撼。這是老師總結(jié)就水到渠成了。孩子們明白：作為一個(gè)地球人，愛(ài)護(hù)環(huán)境，我們的天才更藍(lán)、水更綠。4、總結(jié)提升，形成環(huán)保意識(shí)。教材中明顯講到生態(tài)平衡的課文比較少，僅有狼和鹿云雀的心愿特殊的葬禮等幾篇。對(duì)于這些文章，老師當(dāng)然應(yīng)該抓住了。狼和鹿是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講的是一百多年前，凱巴伯森林中生活著一些鹿和一些狼，狼經(jīng)常偷襲鹿群，凱巴伯森林的居民們?yōu)榱吮Ｗo(hù)森林中的鹿群，大量捕殺狼，可是在狼被

9、捕殺完以后，卻發(fā)生了不可思議的事情，鹿因?yàn)闆](méi)有了天敵大量繁殖以后，因?yàn)闆](méi)有食物和傳染病的流行，鹿大量病死，森林也遭到了破壞。教學(xué)時(shí)，通過(guò)森林狀態(tài)的前后對(duì)比，鹿群的前后對(duì)比，尋找森林改變的根源，教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，進(jìn)而明白：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)造成不可想象的災(zāi)難。5、講究方法，注重合作探究。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)和誘導(dǎo)。我在教學(xué)特殊的葬禮一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：賽特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)逐漸消失？學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組選一名代表在班上發(fā)言，談?wù)劚窘M的看法。經(jīng)過(guò)這種思想的碰撞，師

10、生一起得出結(jié)論就是水到渠成了。最后大家明白了：是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水資源、亂砍亂伐，使世界上最大的瀑布面臨消失，原來(lái)的美麗壯觀不復(fù)存在了。讓學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生擔(dān)憂和責(zé)任。 另外在語(yǔ)文課中，還可以通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。比如一個(gè)老師在上九寨溝一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！毙W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！蓖ㄟ^(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。

11、讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生感在其中、悟在其中，對(duì)課文的感受深了，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。5、課前做好知識(shí)儲(chǔ)備，課后和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)向結(jié)合，真正把環(huán)境教育落到實(shí)處。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，平時(shí)的閱讀面也有很大的局限性，有些內(nèi)容很難調(diào)動(dòng)他們的情感共鳴。這就要求教師上課之前要布置學(xué)生搜集資料，做好準(zhǔn)備工作。這樣，當(dāng)教師在滲透某一個(gè)環(huán)境知識(shí)的時(shí)候，不會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦。比如，我們一個(gè)老師在上人類的“老師”一課時(shí)，提前布置學(xué)生去圖書(shū)室查閱十萬(wàn)個(gè)為什么動(dòng)物世界等書(shū)籍，了解一些不熟悉的生物的特征，還布置學(xué)生上網(wǎng)查找一些

12、有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)。課上老師沒(méi)有花很大精力就讓學(xué)生明白了自然界中的種種生物都是人類的老師，人類從他們身上得到啟發(fā)，那么人們更應(yīng)該和他們一起和諧相處。二、語(yǔ)文課滲透環(huán)境教育原則1、恰到好處，不能過(guò)度，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。語(yǔ)文課主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。語(yǔ)文課滲透環(huán)境教育不能過(guò)度，要做到恰到好處。一般一節(jié)環(huán)境滲透課單純的講解環(huán)境知識(shí)不應(yīng)該超過(guò)5分鐘。因?yàn)檎Z(yǔ)文課并不是專門的環(huán)境課，只要抓住有效地時(shí)機(jī)，抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，稍加點(diǎn)撥即可，不可過(guò)濫，過(guò)度的拓展就會(huì)讓語(yǔ)文課變味了，決不能為了滲透而滲透。例如有個(gè)老師在上美麗的丹頂鶴一課時(shí)，從丹頂鶴的生活習(xí)性到丹頂鶴的人工飼養(yǎng)方法，無(wú)所不講，這就違背了環(huán)境滲透課本來(lái)的初衷了。有的老師總是在一節(jié)課的最后幾分鐘，慌里慌張的說(shuō)幾句保護(hù)環(huán)境的大話空話，這是毫無(wú)益處的。環(huán)境滲透應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中的，不可以把環(huán)境教育單獨(dú)分開(kāi)來(lái)說(shuō)，脫離了文本。2、正確把握小學(xué)階段環(huán)境教育的深度和廣度。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力的特點(diǎn)，語(yǔ)文課滲透環(huán)境教育不可能系統(tǒng)化，也不能過(guò)于深?yuàn)W。更不能采取貼標(biāo)簽式的，而應(yīng)該多采用學(xué)生喜