水的組成說課稿

1、水的組成一、 說教材1.教材分析新教材（人教版）第三單元 自然界的水介紹了水的組成、分子和原子、水的凈化、愛護水資源等知識。把水放在自然、生活和社會背景下學(xué)習(xí)，這種編排方式更貼近生活，結(jié)合實際。其中課題1 水的組成通過水的電解實驗，分析推導(dǎo)出水的組成既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和分析推理的思維能力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到從宏觀到微觀，從定性到定量，進行科學(xué)研究的方法和過程。從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。此外，通過對本課題后半部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)分類的網(wǎng)絡(luò)圖，更有利于學(xué)生正確認識物質(zhì)和世界，從而形成唯物主義的世界觀。2.教學(xué)目標知識與技能目標：a使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)。b

2、通過電解水的實驗，分析推導(dǎo)出水的組成，了解水的化學(xué)式。 c初步建立物質(zhì)分類的模型。過程與方法目標：a培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。b培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。情感態(tài)度價值觀目標：a揭示水的組成有利于學(xué)生唯物主義世界觀的形成。b培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神。3.教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的元素。教學(xué)難點：根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定水的組成。二、 說教法1.本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辯證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、問題探究教學(xué)法諸多方法之長，最大限度地激發(fā)興趣，建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 本節(jié)課的重點和難點是推

3、導(dǎo)出水的組成，而成功的關(guān)鍵就是水的電解實驗。要求老師在采用演示實驗教學(xué)法時，要注重細節(jié)，以確保實驗成功，還要力求現(xiàn)象直觀、耗時較短。經(jīng)過多次實驗和查閱相關(guān)資料得出：為了使氫氣和氧氣體積比更接近2：1，一是要選擇鉑電極；二是為了增強純水的導(dǎo)電性，加入的電解質(zhì)以10%的氫氧化鈉溶液為宜。為了耗時更短，直流電壓可以控制在20v24V之間。為了現(xiàn)象更直觀，可以將整個裝置圖用實物投影儀投影到銀幕上，另外，氧氣的體積要達到10ml左右才會有明顯的現(xiàn)象。為了解決氫氣在玻璃管口燃燒火焰呈黃色的問題，可以選擇黃光濾色片，也可以用透影展示氫氣燃燒的藍色火焰。2.課堂上利用問題探究教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和

4、探究能力。問題是探究的源泉，是探究的先導(dǎo)。培養(yǎng)問題才能發(fā)展探究能力。在讓學(xué)生說出水的物理性質(zhì)以后，老師可以抓住時機，向?qū)W生質(zhì)疑：讓水發(fā)生物理變化在生活中可以說是司空見慣，你見過讓水發(fā)生化學(xué)變化嗎？特別是讓水一種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化？可能嗎？我們今天就來試一試。很自然地進入到水的組成的探究實驗。3.利用課件展示教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。通過課件展示一組富有探究性的問題（如水電解時發(fā)生了什么變化？純凈物怎樣再往下分？）給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、分析、推理，最后得出結(jié)論。用課件可以將水電解的微觀過程進行客觀模擬，化枯燥

5、為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式這新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們的探究欲望。此教法還能加大教學(xué)密度，提高課堂效率。利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，利用文字閃動、圖像移動、顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展作為主線。演示實驗法、課件展示教學(xué)法、問題探究教學(xué)法綜合使用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，會聚課堂注意力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。適時進行針對性訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，使學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力不斷提高。三、 說學(xué)法九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，基礎(chǔ)知識還很欠缺，

6、知識體系還沒建立，知識輪廓還沒形成?？茖W(xué)探究的方法還沒有完全掌握。但是光怪陸離的化學(xué)現(xiàn)象早已吸引了他們的眼球，他們對化學(xué)世界充滿了無限的好奇和豐富的想象。作為老師，要充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的認知水平，充分利用有利條件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。1.培養(yǎng)學(xué)生觀察力。電解水實驗之前，老師可以作重要提示：電解時，仔細觀察正、負極上方的玻璃管中產(chǎn)生氣體孰多孰少？檢驗它們用什么方法？各有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生掌握觀察實驗的時機和方法，以及在不同階段觀察的側(cè)重點等等。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教材上水在電解實驗之后介紹了氫氣的有關(guān)性質(zhì)，這不是本節(jié)課的重點，不能因為教材安排了此內(nèi)容就非要老師

7、在費時間去講解，如果那樣做就會失去課堂的重心，達不到應(yīng)有的課堂效果。如果安排學(xué)生閱讀，既培養(yǎng)了他們的閱讀能力，又節(jié)省了有限的時間。3.突出思維障礙，鍛煉學(xué)生分析、推理的思維能力。在推導(dǎo)水由什么元素組成時，學(xué)生是很有思維障礙的。障礙之一是元素的概念還沒建立。但教材在諸言里已提到元素概念，并還有舉例，因此，在突破這個障礙時，應(yīng)列舉一例，讓學(xué)生仿照例子回答物質(zhì)是由元素組成的。障礙之二是學(xué)生尚無化學(xué)反應(yīng)前的元素守恒的觀點。在突破這個障礙時，可以把化學(xué)反應(yīng)元素守恒的觀點提前“預(yù)支”給學(xué)生。在這兩個知識點作鋪墊的情況下，學(xué)生稍加分析、推理，就不難得出“水是由氫、氧元素組成”的結(jié)論。4.培養(yǎng)學(xué)生使用化學(xué)學(xué)習(xí)

8、工具的能力。化學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)工具，元素周期表、物質(zhì)的熔沸點表都是很好的學(xué)習(xí)工具，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的能力。如本節(jié)課要求學(xué)生回答水的物理性質(zhì)時，學(xué)生可以查閱熔沸點表。在回答二氧化碳由什么元素組成時，可以查閱元素周期表。正確引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工作，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、 說教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【游戲?qū)搿拷o出幾個關(guān)鍵詞，請你猜一猜是什么物質(zhì)？水?！就队啊?、展示清江風(fēng)光。2、你知道嗎介紹水的有關(guān)知識?！驹O(shè)疑】水是生命之源，也是寶貴的自然資源。你對水的了解多嗎？考考你水的物理性質(zhì)。請學(xué)生完成學(xué)案第1題?！就队啊克姆序v實驗。水發(fā)生了什么變化？【引導(dǎo)】那么水的化學(xué)性質(zhì)怎樣

9、？性質(zhì)之一水能被電解?！狙菔尽?、介紹電解水的裝置 2、觀察水電解時的現(xiàn)象，并檢驗正、負極產(chǎn)生的氣體?！鹃喿x】氫氣的一些性質(zhì)及檢驗方法?！咎釂枴繗錃庥心男┪锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？【投影】水的電解的過程：正氧負氫，氫二氧一。水通 電 氫氣+氧氣【討論】學(xué)生分組討論并完成學(xué)案第2、3、4題。1、水電解實驗中，水發(fā)生了什么變化？屬何種反應(yīng)類型？2、化學(xué)物質(zhì)由什么組成呢？3、已知在化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變（即元素守恒）水通 電 氫氣+氧氣由此你推斷出水由什么元素組成？【投影】適應(yīng)性訓(xùn)練學(xué)案第5題?！驹O(shè)疑】現(xiàn)有以下物質(zhì)：空氣、鐵絲、二氧化碳、糖水、液氧、高錳酸鉀、水蒸汽。你能否將它們分類呢？【啟發(fā)】1、用

10、你學(xué)過的知識對它們進行分類。分類的依據(jù)是什么？2、給出純凈物中各物質(zhì)的化學(xué)式，你能否觀察出組成物質(zhì)的元素種類有何不同？【歸納】學(xué)生總結(jié)出化合物、氧化物、單質(zhì)的內(nèi)容，老師命名。【投影】針對性訓(xùn)練學(xué)案第6、7題。【整理與反思】你學(xué)習(xí)本課題后有哪些收獲？有什么感受？【布置作業(yè)】1、搜集有關(guān)水的知識。2、教材49面第2、3、4題。學(xué)生由物質(zhì)的性質(zhì)和用途聯(lián)想到物質(zhì)的名稱。學(xué)生敘述水的物理性質(zhì)。學(xué)生回憶舊知識。學(xué)生仔細觀察電解水的裝置及其實驗現(xiàn)象。學(xué)生閱讀氫氣的物理性質(zhì)及檢驗方法。歸納總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。感知水通電后水發(fā)生了化學(xué)變化。學(xué)生展開熱烈討論，發(fā)表各自的觀點。在老師提示下，推導(dǎo)出水的組成?；貞浕旌衔锖图儍粑锏挠嘘P(guān)知識。初步掌握化合物、氧化物、單質(zhì)概念上的差別。對學(xué)生梳理、整理并進行反思性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、查閱資料的能力。新舊知識有機銜接、過渡自然。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生交流與合作