指南與科學觀察幼兒

1、1 1貫徹貫徹指南指南精神精神科學觀察幼兒科學觀察幼兒南京師范大學南京師范大學 邱學青邱學青2 2指南指南指引觀察了解幼兒的方向指引觀察了解幼兒的方向 指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展，每個領域按照最基本、最重要的內容劃分2-3個方面（子領域），每個方面都提出發(fā)展目標和教育建議 每條目標下有若干各年齡段典型表現及發(fā)各年齡段典型表現及發(fā)展趨勢，展趨勢，且每一條學習目標都配有相應的教育建議教育建議 為系統(tǒng)觀察提供了參照指標為系統(tǒng)觀察提供了參照指標3 3指南指南提出全面看待幼兒的視角提出全面看待幼兒的視角 為全面深入地觀察、了解幼兒提供了結構清晰的領域發(fā)展領域發(fā)展的依據

2、 為教師提供了有關兒童發(fā)展的各年齡階段各年齡階段發(fā)展水平，提出了合理的期望及具體方向 幫助教師形成橫向聯系橫向聯系的、整體全面整體全面的、多層面多層面的觀察視角 指引教師以發(fā)展的、縱向發(fā)展的、縱向的眼光觀察了解幼兒，避免孤立、靜態(tài)、片面的看待兒童的弊端4 4指南指南提供綜合分析問題的立場提供綜合分析問題的立場 觀察要整體全面，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，不片面追求某一方面的發(fā)展，或以個別領域的分數掩蓋個體差異 幼兒是一個整體，要完整、綜合了解幼兒，發(fā)現個體差異，保證幼兒全面發(fā)展 了解幼兒，關注發(fā)展，滿足不同兒童發(fā)展需要 關注行為發(fā)生的情境和原因，而非就行為結果做出評判5 56 6觀察的可能結果

3、觀察的可能結果 小男孩準備去上廁所 教師讓兩個孩子去洗手 其他小朋友出去了，他們因為身體不好留在教室 晨間入園最早的孩子 離園最晚的孩子，門口有人來接了 午休時間沒睡或先起來的孩子 為了能全面了解情況，還需要收集那些信息7 7觀察結果為什么不同？觀察結果為什么不同？ 視角不同 需要和經驗不同 知識背景不同 觀察技能 觀察目的不同 對現象缺乏完整、整體、多層面的了解對現象缺乏完整、整體、多層面的了解 觀察收集收集帶有主觀目的的客觀信息信息8 8隨意看隨意看觀察觀察 日常觀察 科學觀察 目的 隨機性強 明確目的 方法 隨意感知 步驟清晰 結果 主觀片面 客觀可靠 怎樣才能客觀記錄和描述兒童的行為表

4、現？怎樣才能客觀記錄和描述兒童的行為表現？ 9 9有效觀察的基本要素有效觀察的基本要素 明確目的：有效觀察的前提 正確方法：有效觀察的關鍵 科學記錄：有效觀察的保障 客觀分析：有效觀察的目的 促進發(fā)展：有效觀察的宗旨1010明確目的：有效觀察的前提明確目的：有效觀察的前提 觀察什么？觀察什么？ 幼兒、課堂表現、師幼互動 為什么觀察？為什么觀察？ 隨便看看、改進師幼互動 希望獲得什么信息？希望獲得什么信息？ 某種典型行為 在什么地方觀察？在什么地方觀察？幼兒園、走廊、中班教室 在什么時間觀察？在什么時間觀察？ 游戲時間、上課時間 用什么方法觀察？用什么方法觀察？ 描述觀察、抽樣觀察 用什么工具記

5、錄？用什么工具記錄？ 已有量表 、設計表格 1111正確方法：有效觀察的關鍵正確方法：有效觀察的關鍵 日記描述 描述觀察法 事件描述（軼事、怪事） 時間抽樣 抽樣觀察法 事件抽樣1212科學記錄：有效觀察的保障科學記錄：有效觀察的保障 科學的觀察工具，有利于觀察結果的記錄、整理、分析 現成的量表 如：帕頓/皮亞杰量表（考察兒童游戲的社會認知發(fā)展水平） 自制的觀察表格 根據自己研究的需要，設計觀察記錄的表格1313觀察工具的設計觀察工具的設計 第一步：第一步：根據目的，確定觀察內容根據目的，確定觀察內容 第二步：分解、細化并做操作定義第二步：分解、細化并做操作定義 第三步：選擇適合的方法第三步：

6、選擇適合的方法 第四步：第四步：根據方法制定表格根據方法制定表格 第五步：做預觀察，以完善工具第五步：做預觀察，以完善工具 第六步第六步：修訂工具，實施現場觀察1414步驟一：根據目的，確定觀察內容步驟一：根據目的，確定觀察內容目的：了解學前兒童的社會參與狀況 場景： 物理空間、設備、材料影響個體做出 某種行為方式的各種資源和機會 情境： 情景：發(fā)生在場景中的社會和心理條件 主動自愿社會參與 加入群體 自由游戲 自由活動1515第二步：分解、細化并做操作定義分解、細化并做操作定義 設計反映兒童參與社會性集體活動的預定類型 無所事事：不參與活動或交往，隨意看，玩身體 旁觀：看別人玩，有共同興趣及

7、言語，但不參與 單獨游戲：在同伴附近用不同玩具專注專注地獨自玩， 平行游戲：獨自在同伴旁邊玩相同的游戲，不影響 聯合游戲：一起玩，分享玩具設備，有控制人的企 圖，有追隨但無組織分工 合作游戲：共同目的的小組游戲，有角色分工及領導1616第三步：選擇適合的方法第三步：選擇適合的方法 描述觀察 適合對一個一個或幾個幾個幼兒的持續(xù)觀察 抽樣觀察 時間取樣法 被試的取樣 時間的取樣 一定范圍范圍內抽取的部分部分對象，看作該類對象總體的一般行為總體的一般行為被試在每一個時段中的行為，視為其一般的通常行為的一個樣本樣本樣本的特征可以推斷總體推斷總體的特征若抽取充分多充分多的時段時段，其中所觀察觀察到到的行

8、為，便可代表其一般行為一般行為1717第四步：第四步：根據根據方法制定表格方法制定表格學學前兒童社會參與性活動觀察記錄表前兒童社會參與性活動觀察記錄表時間兒童代號 活 動 類 型無所事事旁觀單獨游戲平行游戲聯合游戲合作游戲在規(guī)定游戲時間里（如30分），每次對每個兒童觀察一分鐘根據操作定義，判斷每個兒童當時從事何種類型的活動，計入表中1818設計不同活動的觀察工具設計不同活動的觀察工具 生活活動 教學活動 游戲活動1919生活活動之一：如廁生活活動之一：如廁 觀察目的：評判某個幼兒的如廁能力 觀察內容：記錄如廁次數、成功次數、及 濕褲子次數 觀察方法：事件取樣法 在規(guī)定的如廁時間內，觀察該幼 兒

9、，并根據內容將代號記入表格2020某幼兒的如廁觀察記錄某幼兒的如廁觀察記錄星期 幼兒園規(guī)定的如廁時間8：309：0010：0010：5011：5012：30星期一星期二星期三星期四星期五備注：記錄如廁次數（）、成功次數（） 濕褲子次數（）2121生活活動之二：晨間鍛煉生活活動之二：晨間鍛煉 觀察目的：觀察一組大班幼兒怎樣做出選擇 觀察內容：觀察每個活動中幼兒選擇與否 觀察方法：事件取樣法幼兒跳繩排球騎車攀爬踩高蹺滑板 A B C D E2222教學活動之一：師生言語互動教學活動之一：師生言語互動 研究者： 弗蘭德斯 觀察內容：師生言語性相互交往活動 觀察方法：時間取樣法 在規(guī)定時間內，每隔3秒

10、觀察 課堂師生行為判定類型 將行為代號記入表格2323操作定義操作定義 教教 師師 言言 語語作出反應接受感情表達：和藹地接受學生所表達的情感，可以是積極的 或消極的情感，包括預見或回憶情感。2.表揚或鼓勵：表揚或鼓勵學生的行為或動作，說笑話使之放松 緊張感，點頭，說：“嗯，嗯”“說吧，”等。3.接受并接納學生的意見：利用學生意見建立或解釋某觀念。4.提問：關于學生回答問題的內容和過程向學生提問。主動發(fā)起5.講課：陳述有關內容、過程的事實，陳述自己的觀點，并就有關問題提問。6.發(fā)出指令：指示學生做某事，要求學生服從等組織課堂活動的指令。7.批評：為讓學生改變行為而說的話，包括說明教師為何要這樣

11、等解釋語。 學學 生生 言言 語語作出反應8. 對教師的言語反應主動發(fā)起9. 主動語言：自己想要說的，主動發(fā)言等。 停頓10. 沉默或困惑：短時間沉默，或觀察者未能理解師生交往時的一段困惑時間。242412345 分鐘分鐘 FIAC 行為代號行為代號2525教學活動之二：幼兒的堅持性教學活動之二：幼兒的堅持性 觀察目的：5-6歲幼兒學習繪畫的堅持性 觀察內容：在繪畫課上從事非繪畫的行為， 可以細分為觀望觀望、下位下位、小動作小動作 觀察方法：時間取樣法 在10：00-10：30的30分鐘內， 每隔5分鐘對全班幼兒觀察10秒2626非繪畫行為觀察記錄表非繪畫行為觀察記錄表A A幼兒 時 間 單

12、位10:0010:0510:1010：1510：2010：2510：30總計 使用說明：記錄幼兒是否發(fā)生了與繪畫無關的行為，如發(fā)生就計入表格中； 可以得出關于每個幼兒非繪畫行為出現的次數； 發(fā)現幼兒在那一個時段出現非繪畫行為的頻率最高2727非繪畫行為觀察記錄表非繪畫行為觀察記錄表B B幼兒10:0010:0510:1010：1510：2010：2510：30總計 G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X WG X WG X W 使用說明： 每個幼兒觀察10秒，如發(fā)生與繪畫

13、無關行為，在行為分類的相應的欄目中打“”；減少了記憶及記錄的負擔可以得出和表A同樣的結果，且結果更加調理清晰如班級人數過多，可隨機抽取部分幼兒 2828游戲活動之一：交往行為游戲活動之一：交往行為 觀察目的： 幼兒在游戲中的交往行為 觀察內容：不同幼兒在游戲中出現的友好、合作 親社會等行為、以及攻擊性，了解幼 兒在同伴群體中的受歡迎程度 觀察方法：時間取樣法 觀察工具：每個時段觀察一個幼兒，把姓名代號 填入表格中2929游戲中幼兒交往行為觀察表游戲中幼兒交往行為觀察表3030游戲活動之二：游戲情節(jié)游戲活動之二：游戲情節(jié) 觀察目的： 幼兒在游戲中的情節(jié)發(fā)展 觀察內容：某幼兒在游戲中具體做了什么

14、觀察方法：事件描述法 以書面敘事的方式，把該幼兒 所表現出來的行為意義記錄下來3131游戲活動之二：游戲情節(jié)游戲活動之二：游戲情節(jié)3232客觀分析：有效觀察的目的客觀分析：有效觀察的目的 植根情境：在行為情境中發(fā)現問題。行為發(fā)生的情境和原因，而非就行為結果做出評判 還原事實：分析問題、解決問題 克服偏見，客觀解釋：（理論偏見、個人偏見） 由事實到結論 結合幼兒的年齡特征，發(fā)現個體差異，保證幼兒全面發(fā)展3333分析觀察結果應注意的問題分析觀察結果應注意的問題 觀察者自身的經驗、知識、個性、態(tài)度與觀念尤如“篩子”，自動過濾觀察的信息，可能遺漏重要信息 個人興趣、注意力集中程度、身體狀態(tài)等影響觀察的

15、完整性 根據觀察的目的，有效捕捉信息 根據觀察對象的年齡特征及發(fā)展階段分析3434我看見媽媽把被子蓋在了娃娃的身上解讀之一：幼兒園午睡室解讀之二：家里解讀之三：幼兒給洋娃娃蓋被子解讀之四：娃娃家媽媽給娃娃蓋被子解讀之五：“媽媽”把一塊布蓋在布娃娃身上 我看見娃娃家的媽媽把一塊手絹大小的布蓋在我看見娃娃家的媽媽把一塊手絹大小的布蓋在了玩具娃娃的身上了玩具娃娃的身上 3535如：對角色游戲指導的觀察研究如：對角色游戲指導的觀察研究 研究對象研究對象 A、B兩所省級示范園 8個中班的11次角色游戲過程 指導游戲的教師 研究方法研究方法 現場觀察法3636時間時間（分）（分）總時間總時間導入導入時間時

16、間百分數百分數（%）游戲游戲時間時間百分數百分數（%）收拾玩具收拾玩具整頓紀律整頓紀律百分數百分數（%）講評講評時間時間百分數百分數（%）A1482148.43062918.652111A248510.43368.848.3612.5A3601016.74066.758.358.3A45035815.82855.4917.853511A562812.93048.4914.51524.2B16720811.935521014.9142021.2B24620510.82860.448.692020.2B354401018.530551018.54408B4781316.73747.41316.71

17、519.2B531516.12167.7516.200B66514223350.4913.8913.8平均平均557814.53156814.58715 教師在中班角色游戲活動中的時間分配表 3737分析舉例參考分析舉例參考 從時間分布來看，真正屬于幼兒游戲的時間不到70% 游戲結束后收拾，用于收拾整理玩具物品的時間在5-15分鐘 游戲開始前與結束后，教師幫助幼兒分享經驗的時間比例需要調整 3838兒童如廁觀察兒童如廁觀察 觀察日期：4、254、29 兒童姓名：明明， 4歲7個月 觀察地點：托幼機構廁所 目的：評估明明的如廁能力，了解異常是否導致倒退 觀察記錄： 要求保教人員在明明上廁所時的行

18、為做相應記錄3939明明如廁記錄編碼明明如廁記錄編碼日期9：0010：3011：3012：301：302：30一 二 三 四 五 注：正常如廁時 發(fā)現坐立不安帶去如廁 尿褲子自己要求上廁所4040歸納、整理與分析歸納、整理與分析 明明完全沒有主動要求去上廁所。（而3個月前他能做到），什么原因造成？什么原因造成？ 根據2歲半兒童“日間通常保持干爽，不尿褲子”，而他卻經常尿褲子（11次），這是為什么？生理這是為什么？生理問題還是心理問題？還是別的什么原因？問題還是心理問題？還是別的什么原因？ 有便意時經常表現出坐立不安（8次），家里是什家里是什么表現？么表現？ 正常時間如廁（25次），什么情況下表現出正常什么情況下表現出正常？4141結論與建議結論與建議 結論結論 完全沒有主動要求上廁所 多是保教人員注意到他需要上廁所 在常規(guī)如廁時間，保教人員帶他上廁所 經常在午餐后尿褲子 建議建議 與家長聯系，了解他在家是否能表達如廁需要 如在家中也有類似情況，請醫(yī)生檢查4242分析：觀察結果的解釋與利用分析：觀察結果的解釋與利用幼兒跳繩排球騎車攀爬踩高蹺滑板 A B C D E4343分析：觀察結果的解釋與利用分析：觀察結果的解釋與利用