《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過品讀《再別康橋》的詩歌，感受詩歌的音韻美和意境美。

2.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧和修辭手法。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，理解詩歌所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和人生哲理。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析詩歌，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《再別康橋》的詩歌意境，把握詩人對康橋的深情告別。

2.分析詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，理解其表達(dá)效果。

難點(diǎn)：

1.深入解讀詩歌中蘊(yùn)含的象征意義和情感內(nèi)涵。

2.將詩歌的審美鑒賞與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。

解決辦法：

1.通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的意境。

2.結(jié)合課文注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解詩歌的象征意義和情感表達(dá)。

3.組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞。

4.設(shè)計(jì)拓展活動，如寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用詩歌中的修辭手法，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景和作者的生平，為深入解讀詩歌打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：通過多媒體展示詩歌的意象和場景，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的原文、作者背景、相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。

2.互動軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌分析，提供互動練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.朗讀錄音：播放專業(yè)朗讀者的詩歌朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩的著名詩作《再別康橋》。這首詩以優(yōu)美的意境和深邃的情感，展現(xiàn)了詩人對康橋的深情告別。那么，我們將如何走進(jìn)這首詩的世界，感受它的美呢？接下來，讓我們開始今天的課堂之旅。

【新課講授】

1.初讀感知

同學(xué)們，首先請大家拿出教材，跟讀《再別康橋》的全文。注意朗讀的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音韻美。

（學(xué)生跟讀）

提問：讀完這首詩，你對康橋有什么樣的印象？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：康橋在詩中是一個充滿詩意的象征，代表著詩人美好的青春時光和難忘的友誼。

2.深入理解

（1）詩歌背景

同學(xué)們，我們知道徐志摩是一位留學(xué)英國的詩人和學(xué)者。他在英國劍橋大學(xué)留學(xué)期間，創(chuàng)作了這首《再別康橋》。那么，這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢？

教師簡要介紹徐志摩的生平和創(chuàng)作背景。

提問：結(jié)合詩歌背景，你認(rèn)為詩人在創(chuàng)作這首詩時，心中所想的是什么？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩人對康橋的深情告別，既是對過去美好時光的懷念，也是對未來的憧憬。

（2）詩歌意象

同學(xué)們，這首詩中有許多富有詩意的意象，如“金柳”、“青荇”、“潭影”、“夢魂”等。這些意象在詩中有什么作用呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象，如“金柳”象征著康橋的美麗景色，“青荇”象征著詩人對友情的珍視，“潭影”象征著詩人內(nèi)心的平靜。

提問：詩歌中的意象是如何體現(xiàn)詩人情感的呢？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩人通過描繪這些意象，將自己的情感融入其中，使詩歌更加生動形象。

（3）詩歌結(jié)構(gòu)

同學(xué)們，這首詩共有七節(jié)，每一節(jié)都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。請大家結(jié)合詩歌結(jié)構(gòu)，談?wù)勀銓@首詩的整體理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌結(jié)構(gòu)，如首節(jié)總起，中間各節(jié)分別描繪康橋的不同景象，末節(jié)總結(jié)全詩。

3.詩歌賞析

（1）語言風(fēng)格

同學(xué)們，這首詩的語言風(fēng)格優(yōu)美動人，充滿了浪漫主義色彩。請結(jié)合具體詩句，談?wù)勀銓υ姼枵Z言風(fēng)格的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌語言，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！?/p>

（2）情感表達(dá)

同學(xué)們，這首詩的情感表達(dá)真摯感人，既表達(dá)了對康橋的依依不舍，也表達(dá)了對未來的美好憧憬。請結(jié)合具體詩句，談?wù)勀銓υ姼枨楦斜磉_(dá)的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌情感，如“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫?！?/p>

【課堂活動】

1.詩歌朗誦

同學(xué)們，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來朗誦這首詩，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

（學(xué)生朗誦）

2.詩歌改編

同學(xué)們，請大家發(fā)揮想象力，將這首詩改編成一段短劇或歌曲，展現(xiàn)詩歌的意境和情感。

（學(xué)生改編）

【課堂總結(jié)】

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了徐志摩的《再別康橋》，感受到了詩歌的意境美、語言美和情感美。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注詩歌，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【課后作業(yè)】

1.結(jié)合《再別康橋》的創(chuàng)作背景，寫一篇不少于300字的讀后感。

2.查找徐志摩的其他詩歌作品，進(jìn)行比較閱讀，分析其詩歌特點(diǎn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩生平資料：介紹徐志摩的生平經(jīng)歷、留學(xué)背景、詩歌創(chuàng)作時期等，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作動機(jī)。

-劍橋大學(xué)歷史與文化：介紹劍橋大學(xué)的歷史、學(xué)術(shù)氛圍、校園風(fēng)光等，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的社會文化背景。

-近代中國文學(xué)史：探討近代中國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，特別是新月派詩歌的特點(diǎn)，以及徐志摩在其中的地位和影響。

-詩歌鑒賞方法：介紹詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感表達(dá)、語言風(fēng)格等，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀徐志摩的其他詩作：推薦《翡冷翠的一夜》、《沙揚(yáng)娜拉》等，讓學(xué)生深入體會徐志摩的詩歌風(fēng)格和情感世界。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于徐志摩和劍橋大學(xué)的紀(jì)錄片，通過影像資料了解詩人的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

-參與詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，運(yùn)用所學(xué)到的詩歌技巧，表達(dá)自己的情感和思想。

-組織詩歌朗誦會：邀請學(xué)生參與詩歌朗誦會，通過朗誦徐志摩的詩歌，感受詩歌的韻律和情感。

-開展小組討論：組織學(xué)生就徐志摩的詩歌進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞和知識交流。

-設(shè)計(jì)詩歌主題展覽：讓學(xué)生收集徐志摩的詩歌和相關(guān)資料，設(shè)計(jì)一個主題展覽，展示詩歌的魅力和詩人的生平。

-分析詩歌中的修辭手法：引導(dǎo)學(xué)生分析《再別康橋》中的比喻、擬人等修辭手法，探討其表達(dá)效果和藝術(shù)價值。

-對比閱讀：選擇徐志摩與其他詩人的作品進(jìn)行對比閱讀，分析不同詩人的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-詩歌與音樂結(jié)合：鼓勵學(xué)生嘗試將《再別康橋》等詩歌與音樂結(jié)合，創(chuàng)作詩歌朗誦配樂，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①康橋的象征意義：康橋作為詩人留學(xué)英國的見證，象征著詩人美好的青春時光和難忘的友誼。

②詩歌意象的運(yùn)用：金柳、青荇、潭影等意象的描繪，體現(xiàn)了詩人對康橋的深情告別。

③詩歌語言風(fēng)格：詩歌語言優(yōu)美動人，充滿浪漫主義色彩，體現(xiàn)了詩人對生活的熱愛和對美好的追求。

②重點(diǎn)詞句：

①“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！?/p>

②“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！?/p>

③“悄悄是別離的笙簫；沉默是今晚的康橋。”

③邏輯關(guān)系闡述：

①開頭通過“輕輕的”和“悄悄的”描繪了詩人告別康橋時的情感狀態(tài)，表現(xiàn)了詩人的依依不舍和深情。

②中間部分通過描繪康橋的景象，如金柳、青荇、潭影等，營造出一種寧靜、優(yōu)美的氛圍，與詩人內(nèi)心的情感相呼應(yīng)。

③結(jié)尾部分以“悄悄是別離的笙簫；沉默是今晚的康橋?！弊鳛榻Y(jié)束，通過對別離的比喻，加深了詩歌的情感深度，使詩歌的主題更加鮮明。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)了徐志摩的《再別康橋》。這首詩以其優(yōu)美的意境、深邃的情感和獨(dú)特的語言風(fēng)格，給我們留下了深刻的印象。以下是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.詩歌背景：了解了徐志摩的生平經(jīng)歷和《再別康橋》的創(chuàng)作背景，認(rèn)識到這首詩是詩人對康橋的深情告別。

2.詩歌意象：通過分析金柳、青荇、潭影等意象，感受到了詩人對康橋的眷戀和對友情的珍視。

3.語言風(fēng)格：詩歌語言優(yōu)美動人，充滿了浪漫主義色彩，展現(xiàn)了詩人對生活的熱愛和對美好的追求。

4.情感表達(dá)：詩歌情感真摯感人，既表達(dá)了對康橋的依依不舍，也表達(dá)了對未來的美好憧憬。

【當(dāng)堂檢測】

為了檢驗(yàn)大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，接下來我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測。請同學(xué)們認(rèn)真作答。

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.以下哪項(xiàng)不是《再別康橋》中的意象？

A.金柳

B.青荇

C.潭影

D.碧空

2.下列關(guān)于《再別康橋》的描述，不正確的是：

A.詩歌表達(dá)了詩人對康橋的深情告別。

B.詩歌展現(xiàn)了詩人對未來的美好憧憬。

C.詩歌體現(xiàn)了詩人對生活的悲觀態(tài)度。

D.詩歌運(yùn)用了豐富的修辭手法。

二、簡答題（每題5分，共10分）

1.簡述《再別康橋》中“輕輕的”和“悄悄的”在詩歌中的作用。

2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α翱禈颉边@一意象的理解。

三、寫作題（10分）

請以“康橋，我心中的詩篇”為題，寫一篇不少于300字的作文，表達(dá)你對康橋的理解和感受。

請同學(xué)們認(rèn)真作答，檢測結(jié)束后，我們將進(jìn)行批改和講解。希望大家能夠通過今天的檢測，鞏固所學(xué)知識，提升自己的詩歌鑒賞能力。課后作業(yè)1.詩歌續(xù)寫：

請以《再別康橋》的結(jié)尾“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；沉默是今晚的康橋?！睘殚_頭，續(xù)寫一段詩歌，表達(dá)你對別離的理解和感受。

答案示例：

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；

沉默是今晚的康橋，遙遠(yuǎn)是未來的路途。

月光灑在波光里，映照著離人的影；

我將帶著這份沉默，走向未知的明天。

2.詩歌意象分析：

分析《再別康橋》中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！边@句詩中的意象，并解釋其象征意義。

答案示例：

這句詩中的意象是“金柳”和“波光里的艷影”。金柳象征著康橋的美麗和生機(jī)，而夕陽中的新娘則隱喻了康橋的溫柔和魅力。波光里的艷影則代表了詩人對康橋美景的留戀和對美好時光的回憶。

3.詩歌對比閱讀：

將《再別康橋》與徐志摩的另一首詩《翡冷翠的一夜》進(jìn)行對比閱讀，分析兩首詩在主題、意象、語言風(fēng)格等方面的異同。

答案示例：

兩首詩在主題上都表達(dá)了對美好時光的懷念和對未來的憧憬，但在意象上，《再別康橋》更側(cè)重于自然景觀的描繪，而《翡冷翠的一夜》則更注重城市夜景的刻畫。在語言風(fēng)格上，《再別康橋》更偏向于浪漫主義，而《翡冷翠的一夜》則顯得更加現(xiàn)實(shí)和直接。

4.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：

以“我心中的康橋”為題，創(chuàng)作一首小詩，要求體現(xiàn)康橋的象征意義，并運(yùn)用至少一種修辭手法。

答案示例：

我心中的康橋，如夢如幻的仙境，

金柳搖曳，青荇輕搖